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摘 要：概念图是当下小学数学课堂中流行的教学手段之一，它能将数学知识点之间的联系通过多种形式的图片进行较好地表达，能有效提高课堂教学效率，为学生提供高效的学习途径，提升数学学科综合素养。教师在使用概念图的过程中要重视小学阶段学生的特点，全方面帮助学生养成使用数学概念图的习惯，完善教学模式。结合小学数学教学现状，探究如何有效使用概念图提高数学概念教学效果。
关键词：概念图；小学数学；概念教学
数学概念图的使用可以分为识图、制图、读图，这三部分缺一不可，教师要让学生从整体的角度出发，规整学习的新旧知识点，通过探究改进完成数学概念图的使用教学。小学阶段的学生对数学这种充满逻辑思维的学习容易产生厌恶感，不会主动去理解抽象的数学知识点，但是数学概念图能将这些概念具体化、形象化，提高课堂教学趣味性的同时帮助学生构建系统的数学知识体系，让学生养成良好的自主学习习惯，保证下阶段数学学习的有效性。
一、开展识图教学
教师在使用概念图进行小学数学教学时，首先要做的是激发学生兴趣，小学阶段的概念图重视的是概念之间的联系，不会出现很多丰富多彩的图片，而使用文字让学生理解和记忆，这使得学生阅读概念图时的难度降低，能在直观的表达中明确课堂学习任务。因此，教师要更加重视学生识图能力的培养，增加教学趣味性，使得学生在潜移默化中完成识图兴趣的激发。小学阶段的学生好奇心较重，教师在识图教学中要紧紧抓住学生的这个特点，设计概念图悬念，让学生在探究过程中完成識图能力的提高。教师也可以适当调整识图的方式，融合多方面的教学资源，增加概念教学的趣味性，引导学生在较短的时间内融入课堂，完成数学素养的全面提升，保证学生的识图效率。
例如，在进行整数和小数相应知识点的教学时，我会使用概念图帮助学生提高概念教学效果。在教学准备阶段深入探究知识点之间的关联，寻求整数和小数之间的联系，将其作为概念图制作的基础，融入课堂中。在课堂一开始，我先询问学生对整数和小数的认识，自由说出自己的想法，接着我通过多媒体为学生一步步解开两者之间的联系，并且有意识地培养学生的识图能力，从整数的十进制等概念延伸到小数的加减乘除计算，完善教学方案。学生在我的引导下逐渐掌握了概念图的识图技巧，为阶段概念图的使用打下了坚实的基础。教师要重视识图教学的开展，让学生掌握概念图的使用基础，帮助学生激发对概念图的兴趣。
二、提高制图质量
制图对学生和教师都是不小的考验，大部分的概念图都是教师来完成制作的，一个相对完整、系统的概念图需要教师花费大量的时间不断探究数学知识点，并且要根据下阶段的使用效果不断完善，保证概念图对学生数学学习能力的提升作用。但是教师不能忽视学生自主制图能力的培养，小学阶段的学习大部分都会有教师的引导和帮助，初中和高中的数学学习有明显的差异，因此，教师要着重培养学生的制图能力，让学生在制图过程中温习旧知识，拓展新的数学概念，在长时间的锻炼中养成良好的制图习惯，这也是学生未来数学学习质量提升的有效手段。教师可以根据小学生的特点，为学生讲述多种多样的制图方式，如知识点串联法，从整个的数学概念延伸，构建树状图，使得学生意识到数学知识点的博大精深。制图方法的灌输为学生模拟了更加高效的数学概念学习途径，改变了传统的数学教学现状。
例如，在进行“数的整除”这个章节知识点的教学时，我根据教学内容为学生讲述制图技巧。在教学中我先将一张缺了一部分内容的概念图展示在投影中，学生会好奇缺少了哪些内容，我抓住学生的好奇心，循序渐进地引导学生进行概念图的填充，如整数整除后有两部分，我只写出了约数，而另外缺少的“倍数”我会让学生通过自主探究，灵活运用制图技巧进行猜测，在潜移默化中提高学生的制图能力，最终学生在展示成果时能将概念图填充完成，达到了我使用数学概念图教学的预期目标。教师还要培养学生数学概念图的制图习惯，让学生能够自主绘制出系统、完善的概念图。
三、完善用图教学
小学数学教学中使用概念图出现的最大问题是学生不会灵活运用帮助学习，大部分学生认为概念图的作用只存在于课堂学习中，没有意识到它对自身学习质量的全面提升。教师可以引导学生将日常使用的概念图截取下来，附在每个章节的后面，在复习阶段通过概念图一遍遍回顾相应知识点，既缩短了时间，又提高了效率。因此，教师要重视学生用图意识的培养，提高用图能力，能结合概念图联想到数学知识点，将抽象的理论内容在脑海中具体化，巩固小学阶段的数学基础，这也能帮助学生做好小升初的衔接。
总之，概念图在小学数学概念教学中的使用是新课改实施要求的具体体现之一，将繁杂混乱的数学概念通过概念图完成整合，使得学生的学习变得系统，具有目的性，防止了学习时间的浪费。教师要充分发挥概念图在小学数学教学中的作用，提高学生的学习效果，完善数学综合素养。
参考文献：
[1]钱亦城.概念图在小学数学概念教学中的应用[J].小学教学研究，2006（10）：25.
[2]於小丽.概念图：师生智慧共生的桥梁：论小学数学教学中概念图的运用[J].江苏教育研究，2015（28）：72-75.
编辑 鲁翠红
关键词：概念图；小学数学；概念教学
数学概念图的使用可以分为识图、制图、读图，这三部分缺一不可，教师要让学生从整体的角度出发，规整学习的新旧知识点，通过探究改进完成数学概念图的使用教学。小学阶段的学生对数学这种充满逻辑思维的学习容易产生厌恶感，不会主动去理解抽象的数学知识点，但是数学概念图能将这些概念具体化、形象化，提高课堂教学趣味性的同时帮助学生构建系统的数学知识体系，让学生养成良好的自主学习习惯，保证下阶段数学学习的有效性。
一、开展识图教学
教师在使用概念图进行小学数学教学时，首先要做的是激发学生兴趣，小学阶段的概念图重视的是概念之间的联系，不会出现很多丰富多彩的图片，而使用文字让学生理解和记忆，这使得学生阅读概念图时的难度降低，能在直观的表达中明确课堂学习任务。因此，教师要更加重视学生识图能力的培养，增加教学趣味性，使得学生在潜移默化中完成识图兴趣的激发。小学阶段的学生好奇心较重，教师在识图教学中要紧紧抓住学生的这个特点，设计概念图悬念，让学生在探究过程中完成識图能力的提高。教师也可以适当调整识图的方式，融合多方面的教学资源，增加概念教学的趣味性，引导学生在较短的时间内融入课堂，完成数学素养的全面提升，保证学生的识图效率。
例如，在进行整数和小数相应知识点的教学时，我会使用概念图帮助学生提高概念教学效果。在教学准备阶段深入探究知识点之间的关联，寻求整数和小数之间的联系，将其作为概念图制作的基础，融入课堂中。在课堂一开始，我先询问学生对整数和小数的认识，自由说出自己的想法，接着我通过多媒体为学生一步步解开两者之间的联系，并且有意识地培养学生的识图能力，从整数的十进制等概念延伸到小数的加减乘除计算，完善教学方案。学生在我的引导下逐渐掌握了概念图的识图技巧，为阶段概念图的使用打下了坚实的基础。教师要重视识图教学的开展，让学生掌握概念图的使用基础，帮助学生激发对概念图的兴趣。
二、提高制图质量
制图对学生和教师都是不小的考验，大部分的概念图都是教师来完成制作的，一个相对完整、系统的概念图需要教师花费大量的时间不断探究数学知识点，并且要根据下阶段的使用效果不断完善，保证概念图对学生数学学习能力的提升作用。但是教师不能忽视学生自主制图能力的培养，小学阶段的学习大部分都会有教师的引导和帮助，初中和高中的数学学习有明显的差异，因此，教师要着重培养学生的制图能力，让学生在制图过程中温习旧知识，拓展新的数学概念，在长时间的锻炼中养成良好的制图习惯，这也是学生未来数学学习质量提升的有效手段。教师可以根据小学生的特点，为学生讲述多种多样的制图方式，如知识点串联法，从整个的数学概念延伸，构建树状图，使得学生意识到数学知识点的博大精深。制图方法的灌输为学生模拟了更加高效的数学概念学习途径，改变了传统的数学教学现状。
例如，在进行“数的整除”这个章节知识点的教学时，我根据教学内容为学生讲述制图技巧。在教学中我先将一张缺了一部分内容的概念图展示在投影中，学生会好奇缺少了哪些内容，我抓住学生的好奇心，循序渐进地引导学生进行概念图的填充，如整数整除后有两部分，我只写出了约数，而另外缺少的“倍数”我会让学生通过自主探究，灵活运用制图技巧进行猜测，在潜移默化中提高学生的制图能力，最终学生在展示成果时能将概念图填充完成，达到了我使用数学概念图教学的预期目标。教师还要培养学生数学概念图的制图习惯，让学生能够自主绘制出系统、完善的概念图。
三、完善用图教学
小学数学教学中使用概念图出现的最大问题是学生不会灵活运用帮助学习，大部分学生认为概念图的作用只存在于课堂学习中，没有意识到它对自身学习质量的全面提升。教师可以引导学生将日常使用的概念图截取下来，附在每个章节的后面，在复习阶段通过概念图一遍遍回顾相应知识点，既缩短了时间，又提高了效率。因此，教师要重视学生用图意识的培养，提高用图能力，能结合概念图联想到数学知识点，将抽象的理论内容在脑海中具体化，巩固小学阶段的数学基础，这也能帮助学生做好小升初的衔接。
总之，概念图在小学数学概念教学中的使用是新课改实施要求的具体体现之一，将繁杂混乱的数学概念通过概念图完成整合，使得学生的学习变得系统，具有目的性，防止了学习时间的浪费。教师要充分发挥概念图在小学数学教学中的作用，提高学生的学习效果，完善数学综合素养。
参考文献：
[1]钱亦城.概念图在小学数学概念教学中的应用[J].小学教学研究，2006（10）：25.
[2]於小丽.概念图：师生智慧共生的桥梁：论小学数学教学中概念图的运用[J].江苏教育研究，2015（28）：72-75.
编辑 鲁翠红