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中图分类号：G42文献标识码：A摘 要：选择性教学是我们因材施教，因地制宜的合理运用，是我们教学模式一个新的进步。在书法中，选择性的教学就是要根据实际情况选择适合学生最有效的教学。如何很好的运用这一教学方法对于我们学生们能否很快的掌握书法知识，弘扬中华书法都有着极为重要的意义。
关键词：教学模式；书法运用；教学方法一、选择性教学
教育学的本质而言，教育的本质就是知识的传授和文化的传承。从广义上讲教育是说那些能够增进人们的知识和技能活动或者是能够影响人们的思想观念的活动，是一种教育形式的活动。而狭义上的教育是指那些以起到影响人的身心发展为直接目标的社会活动。现今我们的学校教育模式存在着严重问题，由于存在着专业知识或者授课方法落后这些因素。使得很多学校的教育效果南辕北辙，学生学到的知识要么很有限，要么不能适应自生的发展，或者是不能建立在自身的特长上面。当然出现这样的问题我们不能归罪于现在的学生。其根本原因在于当今学生的需求有着多样性、多元性的特性，但是目前的高效现状是很多高校仅仅只能提供标准化单一的教学产品。需求的多样性与供给的单一性的矛盾是目前问题所在。当今世界教育发展的必然趋势是增加可选性，同时这也是社会发展的必然趋势。
二、可选择性增加的教学模式
（一）了解学生差异，确定不同需求的学习主体
当今世界，各国学生需求本身就存在着需求多元化的特征，有的需求是要扩展知识面完善自身的知识深度；有的是增加自身的见识，感悟人身；而有的是获得生存的本领。若在具体的教学中，混淆这种层次，就不利于学生兴趣的培养和知识的累积。使得教学只会是事倍功半。
（二）根据学习需求主体的多元性，制定可选择性的教学目标
在对学生合理的分层后，就应该根据教学大纲的要求和学生的点相结合，制定出适合学生的最有教学模式。从一个方面来，应依据教学大纲提出的学习目标要求和学生的具体情况，面向全体学生，分类设计教学目标，使极大多数学生能达到目标要求；从另一方面来，要考虑目标的弹性设计，提出整体目标的多元性要求，以保证不同需求层次学生的求知需要能得到满足。
（三）面向全体学生，采取增加可选择性的教学方法
全球上来说，我们都设计了两种教学模式：第一种是，很多学生一起上课，但是由学生自己选择。第二种是，以某一个人为主，分成若干专题，由专家教师来讲授他的研究精华部分。在这种多元化施教法中，教师不仅要强化学生的目标意识，课前就让学生明白为何而学习，让后课程完成后通过各种途径来检测学习是否合格，目的是否达到。不仅如此，我们还要把握在课堂上向教师提问的策略，使得每个学生都能有相同的机会输出信息，让教学效果更加好。通常我们采用的做法是：在讲述新的知识时通过向学生提问题，利用他们在某些方面的认识的不确切不完善，展开问题，进行知识的深究。不仅如此，我们还采用学生相互之间或者是师生之间交流的模式对特定问题进行探讨，让学生主动去学习知识。这样，各类学生就能在相互促进、积极主动的氛围中达到获取知识，共同提高的目的。
三、选择性教学法在书法中的运用
（一）选择适合学生的教学内容
中国的书法文化博大精深、浩如烟海，那么对于不同的学生应该怎样选择自己的教学法帖呢？由于不同学生的学习文化背景有所差异，有着不同的喜好，阅历也存在着较大的差别，审美趋向也有不同，对同一法帖有不同的看法，故而，我们对于法帖的选择也各有不同!在选择法帖时重要的是找自己喜欢，上手又快的来学，而不能单纯地选择喜欢的，因为喜欢的东西不一定上手快，上手快是找写起来手感好的，这样很快就能进入学习状态，才有成功感，才有信心，才会有事半功倍的效果，相反便会弄的事倍功半。最后，我们还应该选择一些有名的、经典的法帖来学习。因为只有名家的法帖才是真正的好贴，这也正是其流传的原因。相比之下，那些非名家的法帖只会轰动一时，却不能给我们最深的益处。对于好的法帖，我们应该是进行精读"慢嚼"品味，在其中求得书法艺术的共性，再博采众长，吸取营养，为创作服务!
（二）选择适合学生的教学形式
学生不同，其对书法学习的要求存在着巨大的差别，并且不同的学生的兴趣也不一样，人数也不一定，在这种情况下，我们不仅要做到大部分同学的满意，也要让那些为数不多的同学们学有所就，有所效果，有所发展。这样教学的组织形式就要具体情况具体安排!教学形式可以采用各种丰富的，但是其宗旨只有一个就是要让同学们学到真正的东西。比如定期开讲座就是一种比较好的方式，定期开讲座是针对学生多而师资少的情况采取有效的教学形式，地点定在有多媒体教学设备的阶梯教室!而那种采用一对一的辅导主要是适用于对极少数特别喜爱书法又很有天赋的学生!虽然他们都参加了讲座，但因为不同的学生有着不同的天赋、知识理解力和表现力，学习中总会有着这样或者那样的问题。有的学生线条味道好，可抓形不够，得让他在结构造型上下够工夫；相反，则让他们在线条上多锤炼；有的单个字写得不错，可写一篇作品就不行，就要求他们在章法上多学习；有的临习还可以，创作上还欠佳，则要他们在运用上下工夫!根据学生学习的实际情况，具体指导解决相关问题!
（三）教学生如何有选择性地学
首先，我们应该让学生有选择性地去临习!再找到适合自己的的范本后，就不能再漫无目的学习，而应该是每临习一通都应有所偏重，有所收获!在临习开始前，应该要认真读帖，运用所学知识，对所习书体的点线、结字、章法等认真读识辨析，争取能对其精华有所悟，有所习。学习书法是为了创作，而不是以硬学照搬为目标的，而是选择对自己有益的来学，在自己有了一定的书法根基之后，我们就需要找到相关的来学习补充营养!去寻找对自己的未来有益的，适合自己的来学，这样就好像是吃补药，逐步使自己的书法生根发芽、开花最后结出美丽的果实结果，构成自己的书法风格!
（四）有选择性的安排和指导作业
在教导学生学习书法时，同时也应该给予每个学生一定的作业，起到温习的作用。每一次作业应根据不同学生的学习情况安排一个方面!学生在课余时间多多练习，这样做不仅可以起到调节休息的作用，同时又能学到很多的知识与技能!当然，为了更好的激励学生学习，每次学习时，可以建议将作业都展示出来，大家相互交流学习!我们面对的是一群有血、有肉、有灵魂的学生，不是生产机械，要根据不同的情况，教会学生有选择性地去学习，向古人学，向今人学，寻找营养，补充自己!并从书法学习中得到性灵的熏陶和人生的感悟，达到教学的最优化。
参考文献：
[1]陈文瑞.小学书法教学研究[D].河北师范大学,2011,11.
[2]冷玉春.浅谈书法选择性教学[J].新课程学习(上),2013,03.
[3]苏强.关于书法教学的几点思考[J].学周刊,2013,11.
[4]焦小玲.对外书法教学课程教学研究[D].暨南大学,2013,05.
关键词：教学模式；书法运用；教学方法一、选择性教学
教育学的本质而言，教育的本质就是知识的传授和文化的传承。从广义上讲教育是说那些能够增进人们的知识和技能活动或者是能够影响人们的思想观念的活动，是一种教育形式的活动。而狭义上的教育是指那些以起到影响人的身心发展为直接目标的社会活动。现今我们的学校教育模式存在着严重问题，由于存在着专业知识或者授课方法落后这些因素。使得很多学校的教育效果南辕北辙，学生学到的知识要么很有限，要么不能适应自生的发展，或者是不能建立在自身的特长上面。当然出现这样的问题我们不能归罪于现在的学生。其根本原因在于当今学生的需求有着多样性、多元性的特性，但是目前的高效现状是很多高校仅仅只能提供标准化单一的教学产品。需求的多样性与供给的单一性的矛盾是目前问题所在。当今世界教育发展的必然趋势是增加可选性，同时这也是社会发展的必然趋势。
二、可选择性增加的教学模式
（一）了解学生差异，确定不同需求的学习主体
当今世界，各国学生需求本身就存在着需求多元化的特征，有的需求是要扩展知识面完善自身的知识深度；有的是增加自身的见识，感悟人身；而有的是获得生存的本领。若在具体的教学中，混淆这种层次，就不利于学生兴趣的培养和知识的累积。使得教学只会是事倍功半。
（二）根据学习需求主体的多元性，制定可选择性的教学目标
在对学生合理的分层后，就应该根据教学大纲的要求和学生的点相结合，制定出适合学生的最有教学模式。从一个方面来，应依据教学大纲提出的学习目标要求和学生的具体情况，面向全体学生，分类设计教学目标，使极大多数学生能达到目标要求；从另一方面来，要考虑目标的弹性设计，提出整体目标的多元性要求，以保证不同需求层次学生的求知需要能得到满足。
（三）面向全体学生，采取增加可选择性的教学方法
全球上来说，我们都设计了两种教学模式：第一种是，很多学生一起上课，但是由学生自己选择。第二种是，以某一个人为主，分成若干专题，由专家教师来讲授他的研究精华部分。在这种多元化施教法中，教师不仅要强化学生的目标意识，课前就让学生明白为何而学习，让后课程完成后通过各种途径来检测学习是否合格，目的是否达到。不仅如此，我们还要把握在课堂上向教师提问的策略，使得每个学生都能有相同的机会输出信息，让教学效果更加好。通常我们采用的做法是：在讲述新的知识时通过向学生提问题，利用他们在某些方面的认识的不确切不完善，展开问题，进行知识的深究。不仅如此，我们还采用学生相互之间或者是师生之间交流的模式对特定问题进行探讨，让学生主动去学习知识。这样，各类学生就能在相互促进、积极主动的氛围中达到获取知识，共同提高的目的。
三、选择性教学法在书法中的运用
（一）选择适合学生的教学内容
中国的书法文化博大精深、浩如烟海，那么对于不同的学生应该怎样选择自己的教学法帖呢？由于不同学生的学习文化背景有所差异，有着不同的喜好，阅历也存在着较大的差别，审美趋向也有不同，对同一法帖有不同的看法，故而，我们对于法帖的选择也各有不同!在选择法帖时重要的是找自己喜欢，上手又快的来学，而不能单纯地选择喜欢的，因为喜欢的东西不一定上手快，上手快是找写起来手感好的，这样很快就能进入学习状态，才有成功感，才有信心，才会有事半功倍的效果，相反便会弄的事倍功半。最后，我们还应该选择一些有名的、经典的法帖来学习。因为只有名家的法帖才是真正的好贴，这也正是其流传的原因。相比之下，那些非名家的法帖只会轰动一时，却不能给我们最深的益处。对于好的法帖，我们应该是进行精读"慢嚼"品味，在其中求得书法艺术的共性，再博采众长，吸取营养，为创作服务!
（二）选择适合学生的教学形式
学生不同，其对书法学习的要求存在着巨大的差别，并且不同的学生的兴趣也不一样，人数也不一定，在这种情况下，我们不仅要做到大部分同学的满意，也要让那些为数不多的同学们学有所就，有所效果，有所发展。这样教学的组织形式就要具体情况具体安排!教学形式可以采用各种丰富的，但是其宗旨只有一个就是要让同学们学到真正的东西。比如定期开讲座就是一种比较好的方式，定期开讲座是针对学生多而师资少的情况采取有效的教学形式，地点定在有多媒体教学设备的阶梯教室!而那种采用一对一的辅导主要是适用于对极少数特别喜爱书法又很有天赋的学生!虽然他们都参加了讲座，但因为不同的学生有着不同的天赋、知识理解力和表现力，学习中总会有着这样或者那样的问题。有的学生线条味道好，可抓形不够，得让他在结构造型上下够工夫；相反，则让他们在线条上多锤炼；有的单个字写得不错，可写一篇作品就不行，就要求他们在章法上多学习；有的临习还可以，创作上还欠佳，则要他们在运用上下工夫!根据学生学习的实际情况，具体指导解决相关问题!
（三）教学生如何有选择性地学
首先，我们应该让学生有选择性地去临习!再找到适合自己的的范本后，就不能再漫无目的学习，而应该是每临习一通都应有所偏重，有所收获!在临习开始前，应该要认真读帖，运用所学知识，对所习书体的点线、结字、章法等认真读识辨析，争取能对其精华有所悟，有所习。学习书法是为了创作，而不是以硬学照搬为目标的，而是选择对自己有益的来学，在自己有了一定的书法根基之后，我们就需要找到相关的来学习补充营养!去寻找对自己的未来有益的，适合自己的来学，这样就好像是吃补药，逐步使自己的书法生根发芽、开花最后结出美丽的果实结果，构成自己的书法风格!
（四）有选择性的安排和指导作业
在教导学生学习书法时，同时也应该给予每个学生一定的作业，起到温习的作用。每一次作业应根据不同学生的学习情况安排一个方面!学生在课余时间多多练习，这样做不仅可以起到调节休息的作用，同时又能学到很多的知识与技能!当然，为了更好的激励学生学习，每次学习时，可以建议将作业都展示出来，大家相互交流学习!我们面对的是一群有血、有肉、有灵魂的学生，不是生产机械，要根据不同的情况，教会学生有选择性地去学习，向古人学，向今人学，寻找营养，补充自己!并从书法学习中得到性灵的熏陶和人生的感悟，达到教学的最优化。
参考文献：
[1]陈文瑞.小学书法教学研究[D].河北师范大学,2011,11.
[2]冷玉春.浅谈书法选择性教学[J].新课程学习(上),2013,03.
[3]苏强.关于书法教学的几点思考[J].学周刊,2013,11.
[4]焦小玲.对外书法教学课程教学研究[D].暨南大学,2013,05.