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【摘 要】 高中思想政治复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，这就要求复习的学生在全面中有重点，在规范化中讲策略，在强化中讲效益。思想政治复习课作为政治课堂教学基本课型之一，在提高思想政治教育教学效率和效益方面发挥着至关重要的作用。为了不断提升思想政治复习课教学的信度和效度，打造乐学课堂、善学课堂、高效课堂。
【关键词】 思想政治 高中 复习 方法探究
一、以课本为本法
学生开始高三政治总复习对，手中往往已有很多复习资料，这些资料上一般都有复习提纲，提纲的作用在于帮助学生复习巩固、综合概括、系统归纳所学过的基础知识和基本技能。学生往往将这些复习资料视为高考的灵丹妙药，把课本丢弃到一边儿。事实上，这种做法是极端错误的，同学们必须认识到提纲仅是复习的工具，课本才是复习的依据。近几年的高考试题呈现出题量大、覆盖面广的特点，但是题目设计始终不离课本。因此，在政治总复习中教师还要指导学生认真阅读课本，熟悉各部分知识，并从更高层次上加深对各知识点的理解和记忆。
二、归类连线，综合训练，强化巩固
所谓“线”，即归类连线。也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。这是搞好复习的中心环节。具体做法是：
首先，指导学生把教材中的有关“标志”、“原因”、“表现”、“意义”、“作用”、“区别”、“关键”、“本质”、“关系”等问题进行归类整理，形成知识线。然后根据归类整理的知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型训练。其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练。可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型训练。训练内容既抓住基础知识，还要突出重点、难点。
1、教师应向学生讲清各类题型的答题思路、方法和技巧，以最大限度地避免失误。如：有些学生对于阅读理解题、判断说明题、理解说明题审题拿不准，答题没有把握。这就要提醒学生开拓思路，尽可能把与本题目相关的内容都列举出来，然后加以适当选择，可以避免可能出现的失误。
2、教师还要讲清题型变化特点，拓宽学生的思路，提高其灵活变通的能力。近几年来，政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综合能力的考查，具有灵活多变的特点。具体表现在“变一题为多题”，即一个问题可变化为多种题型。
三、要从“活”处活化教材，强化知识与实际的结合
教材中的概念和原理都具有很强的抽象性，尽管教材中运用很多实例进行了说明，但往往由于做例证的材料已比较过时，其说服力明显下降，更因为学习的目的不是背“条条”而是应用，再加上高考试题灵活多样、取材新颖的特点，因此教师更不能只讲理论而不联系实际，要多联系现实中的典型事例和身边的问题，力求把枯燥概念生动化、抽象原理通俗化，摒弃单纯从概念到概念的教学方法。上复习课也同样要联系大量的新教材、新热点或成语、典故、身边的故事，采取多种多样的形式把课上“活”，激发学生学习兴趣，有针对性地对学生进行思维训练，提高学生灵活运用知识分析问题的各种能力。
四、融入学生自己的观点，让课本的知识点思想感情化
高中思想政治学科作为一门帮助学生树立建设中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观、价值观，为其终身奠定思想政治素质基础的课程，有效落实新课程标准的极为关键的因素就是要看是否实现了情感、态度与价值观教育目标。甚至可以说，情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定了政治课新课程标准是否得到有效落实、政治课复习是否真正具有实际的意义、学生在以后的答题中能否运用自如。比如，在复习时，可以结合具体知识要求学生谈谈自己在生活、学习中遇到的问题和困难，把这些问题和困难提出来，然后与其他同学和教师一起来讨论这些问题，并结合所学知识去解决这些问题。这样，学生就能感受到政治课还真有用，能解决许多实际问题，能为自己指明正确的航向，从而激发学生学习的积极性、主动性，他们的学习热情就会自然而然地高涨起来，使学生把自己的感情思想彻彻底底地融入课本。
五、优化答题技巧，提高考试效益
知识贵在应用，在掌握基础知识的同时，还要掌握答题技巧。政治试题一般分为选择题和非选择题。选择题常常设有干扰性的错误题肢，学生要避免误入“陷阱”，就有必要结合平时的考试或作业，建立個人的错题集，对一些易错知识点进行剖析，尤其注意对相关、相近、易混知识点进行辨析，以准确全面地理解基本概念和基本原理。解答材料分析题首先是审题，通过审题提取材料中的有效信息。审题又分为审材料、审设问。审材料要注意抓“题眼”，划分材料层次，分析材料中心意思与教材知识点的内在联系，提炼出材料中所体现的原理或观点的知识范围。其次弄清设问要求我们解决的是什么问题。即明确考查的“是什么”、“为什么”、“怎么办”。材料分析的解答主要有归纳法与演绎法。在具体组织答案时要注意逻辑清晰、层次分明、详略得当，总的原则是：原理+方法论+具体分析。对同一个问题，要从多方面、多角度进行思考、提问，体现发展性原则。让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间，也是让他们学会多讲会讲的好机会。
可以这样说，“面”是搞好复习的基础，“线”是搞好复习的中心环节，“点”是搞好复习的关键。三者相互联系，不可分割。让学生讲评价、讲启发，就是请学生讲思考的结果，并请其他同学来打分、来补充。例：我来打分、我来补充、精彩点滴等。当然，技巧的掌握并非一朝一夕就能完成的，需要持之以恒地进行训练总结，在训练中掌握各类题的特点和解题方法。
【关键词】 思想政治 高中 复习 方法探究
一、以课本为本法
学生开始高三政治总复习对，手中往往已有很多复习资料，这些资料上一般都有复习提纲，提纲的作用在于帮助学生复习巩固、综合概括、系统归纳所学过的基础知识和基本技能。学生往往将这些复习资料视为高考的灵丹妙药，把课本丢弃到一边儿。事实上，这种做法是极端错误的，同学们必须认识到提纲仅是复习的工具，课本才是复习的依据。近几年的高考试题呈现出题量大、覆盖面广的特点，但是题目设计始终不离课本。因此，在政治总复习中教师还要指导学生认真阅读课本，熟悉各部分知识，并从更高层次上加深对各知识点的理解和记忆。
二、归类连线，综合训练，强化巩固
所谓“线”，即归类连线。也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。这是搞好复习的中心环节。具体做法是：
首先，指导学生把教材中的有关“标志”、“原因”、“表现”、“意义”、“作用”、“区别”、“关键”、“本质”、“关系”等问题进行归类整理，形成知识线。然后根据归类整理的知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型训练。其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练。可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型训练。训练内容既抓住基础知识，还要突出重点、难点。
1、教师应向学生讲清各类题型的答题思路、方法和技巧，以最大限度地避免失误。如：有些学生对于阅读理解题、判断说明题、理解说明题审题拿不准，答题没有把握。这就要提醒学生开拓思路，尽可能把与本题目相关的内容都列举出来，然后加以适当选择，可以避免可能出现的失误。
2、教师还要讲清题型变化特点，拓宽学生的思路，提高其灵活变通的能力。近几年来，政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综合能力的考查，具有灵活多变的特点。具体表现在“变一题为多题”，即一个问题可变化为多种题型。
三、要从“活”处活化教材，强化知识与实际的结合
教材中的概念和原理都具有很强的抽象性，尽管教材中运用很多实例进行了说明，但往往由于做例证的材料已比较过时，其说服力明显下降，更因为学习的目的不是背“条条”而是应用，再加上高考试题灵活多样、取材新颖的特点，因此教师更不能只讲理论而不联系实际，要多联系现实中的典型事例和身边的问题，力求把枯燥概念生动化、抽象原理通俗化，摒弃单纯从概念到概念的教学方法。上复习课也同样要联系大量的新教材、新热点或成语、典故、身边的故事，采取多种多样的形式把课上“活”，激发学生学习兴趣，有针对性地对学生进行思维训练，提高学生灵活运用知识分析问题的各种能力。
四、融入学生自己的观点，让课本的知识点思想感情化
高中思想政治学科作为一门帮助学生树立建设中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观、价值观，为其终身奠定思想政治素质基础的课程，有效落实新课程标准的极为关键的因素就是要看是否实现了情感、态度与价值观教育目标。甚至可以说，情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定了政治课新课程标准是否得到有效落实、政治课复习是否真正具有实际的意义、学生在以后的答题中能否运用自如。比如，在复习时，可以结合具体知识要求学生谈谈自己在生活、学习中遇到的问题和困难，把这些问题和困难提出来，然后与其他同学和教师一起来讨论这些问题，并结合所学知识去解决这些问题。这样，学生就能感受到政治课还真有用，能解决许多实际问题，能为自己指明正确的航向，从而激发学生学习的积极性、主动性，他们的学习热情就会自然而然地高涨起来，使学生把自己的感情思想彻彻底底地融入课本。
五、优化答题技巧，提高考试效益
知识贵在应用，在掌握基础知识的同时，还要掌握答题技巧。政治试题一般分为选择题和非选择题。选择题常常设有干扰性的错误题肢，学生要避免误入“陷阱”，就有必要结合平时的考试或作业，建立個人的错题集，对一些易错知识点进行剖析，尤其注意对相关、相近、易混知识点进行辨析，以准确全面地理解基本概念和基本原理。解答材料分析题首先是审题，通过审题提取材料中的有效信息。审题又分为审材料、审设问。审材料要注意抓“题眼”，划分材料层次，分析材料中心意思与教材知识点的内在联系，提炼出材料中所体现的原理或观点的知识范围。其次弄清设问要求我们解决的是什么问题。即明确考查的“是什么”、“为什么”、“怎么办”。材料分析的解答主要有归纳法与演绎法。在具体组织答案时要注意逻辑清晰、层次分明、详略得当，总的原则是：原理+方法论+具体分析。对同一个问题，要从多方面、多角度进行思考、提问，体现发展性原则。让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间，也是让他们学会多讲会讲的好机会。
可以这样说，“面”是搞好复习的基础，“线”是搞好复习的中心环节，“点”是搞好复习的关键。三者相互联系，不可分割。让学生讲评价、讲启发，就是请学生讲思考的结果，并请其他同学来打分、来补充。例：我来打分、我来补充、精彩点滴等。当然，技巧的掌握并非一朝一夕就能完成的，需要持之以恒地进行训练总结，在训练中掌握各类题的特点和解题方法。