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摘 要： 语文教学离不开阅读，而阅读离不开丰富的情感，也离不开阅读的兴趣和技巧。阅读讲究阅读材料有价值，给人以警示，有感悟、教化、想象的作用，语言要优美，要抑扬顿挫，咬字要清晰，阅读的节奏要随着行文变化快慢，语调情感、声音的高低随着行文有张有弛而变化，这样才能与作者的心灵深处产生激情碰撞，激发爱国主义精神，使学生更加热爱语文阅读。
关键词： 小学语文 情感阅读 阅读技巧
小学语文阅读教学中，阅读是最重要、最基本的训练。语文课文都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠阅读，阅读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。对学生进行阅读训练主要体现在：阅读训练没有找准“着眼点”、阅读情感未激发、缺乏必要的阅读技巧指导等问题。笔者就提高学生的阅读能力谈谈可行的方法。
一、老师要精心准备好阅读的内容
小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的阅读目标。那么教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的阅读指导就更自如。
1.把好文本的“脉”。每篇文章都有一定的情感基调，这样也就基本把握了感情阅读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感都是不同的。
2.选好训练的“点”。“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求阅读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。
二、老师要细心做好阅读指导工作
在阅读中，给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去。例如《难忘的一课》是一篇结构自然、语言朴实、凝聚着强烈的爱国主义激情的散文。我在教学这篇课文时，十分重视阅读，让学生充分感受这篇课文的爱国主义思想。
1.课文简介，感知爱国情。教师板书课题后，首先向学生简介课文的历史背景：台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争后的1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年的漫长岁月里，台湾人民长期遭受日本帝国主义的欺凌。本课就是反映台湾收复后，台湾人民强烈的爱国热情。然后，引导学生初读课文并思考课后的问题，课文中哪句话表达了台湾人民强烈的爱国情？这句话在文中一共出现了几次？每次都在什么情况下出现？
2.循路读文，感受爱国情。学生初读课文后，先通过答问交流，引导他们明确：课文中“我是中国人，我爱中国”这个中心句反复出现三次，形成强烈的爱国主义主旋律。再理清文章脉络：站在窗外—走进教室—参观礼堂。接着着重引导学生循着课文思路，抓住“我是中国人，我爱中国”三次出现的线索，并联系课后思考题，深入读文，边思边议。
3.品读说写，激发爱国情。在学生理解课文、感受爱国情的基础上，可指导他们品读课文。练习说写，以巩固、深化教学，增强教育效果。着重引导学生认识统领全文的“反复”——“我是中国人，我爱中国”一句三现，使课文形成不断升华的旋律，它不但表达了作者越来越强烈的爱国感情，而且犹如一曲回旋、深沉、高亢的乐章，给人以美感，让读者在美的享受中，接受美的教育，并指导他们以这种美感阅读这句话，读出自豪感和幸福感。然后指导反复阅读课文中其他重点问题，做到以声传情，使作者的情感与学生的情感达到心灵的共振，让学生受到强烈的爱国主义感染的教育。学生获得了情感效应，教师即可让他们联系日本侵略台湾那段悲痛史，收集有关资料，说说自己的感受，并运用学过的写作方法写一篇读后感。如：读《难忘的一课》，启发学生自己命题，让他们“我手写我心”，抒发满腔的爱国心声。
三、老师注重培养学生的阅读兴趣及技巧
我们在小学语文阅读教学中要提高学生阅读能力，除了课前悉心准备，课堂上有效指导外，课余组织学生开展阅读展示活动，不但可以增强展示学生的自信心，获得满足感，而且可以提高阅读的兴趣性与技巧性。
《田忌赛马》一课中的第3-12自然段描写人物对话的部分最精彩，是读的重点。教学时，我引导学生反复读，要求他们注意描写人物语言、神态、动作的词语，并通过这些词语，揣摩人物内心。在分角色阅读时，他们不仅能读出不同人物在不同环境中的不同语气，还能表现这些人物寓有个性的神态与动作。如：孙膑说话时“胸有成竹”的样子，齐威王第一次赛马大获全胜后那“得意洋洋”、“讥讽”、“轻蔑”的态度，田忌由“垂头丧气”，以为孙膑挖苦他而瞪眼睛，到“疑惑”、“没信心”，直到“不服气”，要和齐威王再赛一次的感情变化，学生都体会和把握得很好。当我请上三位学生上台表演时，课堂气氛更活跃，学生表演也十分投入，惟妙惟肖。学生通过阅读，在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言充分了解到田忌、孙膑、齐威王这三个人物的不同的个性特点。
有的说，孙膑能想出这么好的办法，是他仔细观察、认真分析的结果，这一点很值得我们学习；有的说，田忌第一次赛马失败后就“垂头丧气”，不像孙膑那样积极地想办法，我们不能学他那样，一遇到挫折就退缩；也有的说，齐威王之所以失败，是因为他太得意忘形，轻敌了，如果他也调换马的出场顺序是可以再次取胜的，也就不会到最后输得“目瞪口呆”了，还有学生认为，孙膑不但观察到“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，还料定齐威王一定不会调换马的出场顺序，从这儿可以看出孙膑不但识马，而且识人，是一个足智多谋的人……最后，让学生回到课题，想一想：课题中的“赛”是否只是“马的赛跑”？使他们认识到，这里不光比马的实力，更是比人的智慧。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受，而不看做一种负担。一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课阅读所应追求的境界。若想追求这一境界，教师则要不断提高自身的综合素养，在指导学生阅读上下工夫，寻找有效的方法，让小学语文课堂书声琅琅。
总之，我们引导学生阅读除了加强兴趣培养，让学生快乐地阅读，幸福地思考，教会学生阅读方法和技巧，即“授之以渔”。开展不同的阅读活动，建立科学的阅读评价机制。通过阅读具有哲理性名人警句，华丽的遣词造句，精彩纷呈，脍炙人口的篇幅，使学生读说结合，读思结合，读写结合，提高学生在阅读中发现美与感受美的能力，产生追求美，熏陶和感染审美的情趣，从而把学生引入美的天堂。引导学生把朗读作为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，心同其情，耳醉其音”，体会文章的音韵美、节奏美、气势美与艺术美。
参考文献：
[1]冯艳梅.浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯[J].课外语文，2014（9）.
[2]张祥路.浅谈小学生阅读能力的培养[J].读写算，2011（21）.
关键词： 小学语文 情感阅读 阅读技巧
小学语文阅读教学中，阅读是最重要、最基本的训练。语文课文都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠阅读，阅读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。对学生进行阅读训练主要体现在：阅读训练没有找准“着眼点”、阅读情感未激发、缺乏必要的阅读技巧指导等问题。笔者就提高学生的阅读能力谈谈可行的方法。
一、老师要精心准备好阅读的内容
小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的阅读目标。那么教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的阅读指导就更自如。
1.把好文本的“脉”。每篇文章都有一定的情感基调，这样也就基本把握了感情阅读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感都是不同的。
2.选好训练的“点”。“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求阅读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。
二、老师要细心做好阅读指导工作
在阅读中，给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去。例如《难忘的一课》是一篇结构自然、语言朴实、凝聚着强烈的爱国主义激情的散文。我在教学这篇课文时，十分重视阅读，让学生充分感受这篇课文的爱国主义思想。
1.课文简介，感知爱国情。教师板书课题后，首先向学生简介课文的历史背景：台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争后的1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年的漫长岁月里，台湾人民长期遭受日本帝国主义的欺凌。本课就是反映台湾收复后，台湾人民强烈的爱国热情。然后，引导学生初读课文并思考课后的问题，课文中哪句话表达了台湾人民强烈的爱国情？这句话在文中一共出现了几次？每次都在什么情况下出现？
2.循路读文，感受爱国情。学生初读课文后，先通过答问交流，引导他们明确：课文中“我是中国人，我爱中国”这个中心句反复出现三次，形成强烈的爱国主义主旋律。再理清文章脉络：站在窗外—走进教室—参观礼堂。接着着重引导学生循着课文思路，抓住“我是中国人，我爱中国”三次出现的线索，并联系课后思考题，深入读文，边思边议。
3.品读说写，激发爱国情。在学生理解课文、感受爱国情的基础上，可指导他们品读课文。练习说写，以巩固、深化教学，增强教育效果。着重引导学生认识统领全文的“反复”——“我是中国人，我爱中国”一句三现，使课文形成不断升华的旋律，它不但表达了作者越来越强烈的爱国感情，而且犹如一曲回旋、深沉、高亢的乐章，给人以美感，让读者在美的享受中，接受美的教育，并指导他们以这种美感阅读这句话，读出自豪感和幸福感。然后指导反复阅读课文中其他重点问题，做到以声传情，使作者的情感与学生的情感达到心灵的共振，让学生受到强烈的爱国主义感染的教育。学生获得了情感效应，教师即可让他们联系日本侵略台湾那段悲痛史，收集有关资料，说说自己的感受，并运用学过的写作方法写一篇读后感。如：读《难忘的一课》，启发学生自己命题，让他们“我手写我心”，抒发满腔的爱国心声。
三、老师注重培养学生的阅读兴趣及技巧
我们在小学语文阅读教学中要提高学生阅读能力，除了课前悉心准备，课堂上有效指导外，课余组织学生开展阅读展示活动，不但可以增强展示学生的自信心，获得满足感，而且可以提高阅读的兴趣性与技巧性。
《田忌赛马》一课中的第3-12自然段描写人物对话的部分最精彩，是读的重点。教学时，我引导学生反复读，要求他们注意描写人物语言、神态、动作的词语，并通过这些词语，揣摩人物内心。在分角色阅读时，他们不仅能读出不同人物在不同环境中的不同语气，还能表现这些人物寓有个性的神态与动作。如：孙膑说话时“胸有成竹”的样子，齐威王第一次赛马大获全胜后那“得意洋洋”、“讥讽”、“轻蔑”的态度，田忌由“垂头丧气”，以为孙膑挖苦他而瞪眼睛，到“疑惑”、“没信心”，直到“不服气”，要和齐威王再赛一次的感情变化，学生都体会和把握得很好。当我请上三位学生上台表演时，课堂气氛更活跃，学生表演也十分投入，惟妙惟肖。学生通过阅读，在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言充分了解到田忌、孙膑、齐威王这三个人物的不同的个性特点。
有的说，孙膑能想出这么好的办法，是他仔细观察、认真分析的结果，这一点很值得我们学习；有的说，田忌第一次赛马失败后就“垂头丧气”，不像孙膑那样积极地想办法，我们不能学他那样，一遇到挫折就退缩；也有的说，齐威王之所以失败，是因为他太得意忘形，轻敌了，如果他也调换马的出场顺序是可以再次取胜的，也就不会到最后输得“目瞪口呆”了，还有学生认为，孙膑不但观察到“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，还料定齐威王一定不会调换马的出场顺序，从这儿可以看出孙膑不但识马，而且识人，是一个足智多谋的人……最后，让学生回到课题，想一想：课题中的“赛”是否只是“马的赛跑”？使他们认识到，这里不光比马的实力，更是比人的智慧。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受，而不看做一种负担。一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课阅读所应追求的境界。若想追求这一境界，教师则要不断提高自身的综合素养，在指导学生阅读上下工夫，寻找有效的方法，让小学语文课堂书声琅琅。
总之，我们引导学生阅读除了加强兴趣培养，让学生快乐地阅读，幸福地思考，教会学生阅读方法和技巧，即“授之以渔”。开展不同的阅读活动，建立科学的阅读评价机制。通过阅读具有哲理性名人警句，华丽的遣词造句，精彩纷呈，脍炙人口的篇幅，使学生读说结合，读思结合，读写结合，提高学生在阅读中发现美与感受美的能力，产生追求美，熏陶和感染审美的情趣，从而把学生引入美的天堂。引导学生把朗读作为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，心同其情，耳醉其音”，体会文章的音韵美、节奏美、气势美与艺术美。
参考文献：
[1]冯艳梅.浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯[J].课外语文，2014（9）.
[2]张祥路.浅谈小学生阅读能力的培养[J].读写算，2011（21）.