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语言是人与人之间交流思想的工具，是知识信息的载体，是教师传道、授业、解惑的主要工具和完成教学任务的重要手段。教师通过情趣盎然的表述、鞭僻入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好地为实现教学目的服务。笔者根据多年的教学实践认为要体现教师语言之美、展示教学语言的魅力不妨从以下几方面入手。
一、用规范性教学语言为人师表
在学生看来，教师是知识和智慧的化身，教师的一言一行是值得模仿的。因此，教师语言必须具有规范性，必须采用国家宪法规定的“全国通用普通话”，这样既可以避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。例如：一位教师指着黑板说：“同学们，请看这个地掌（地方），要看清亮（清楚），不能囫囵马约（马马虎虎）。”他的读音符合普通话读音要求，但是使用了普通话里没有的语汇，因而就不是规范的教学语言。要用普通话教学，就要熟练掌握普通话在语音、语法、词汇等方面的知识和技能，能讲流利、标准的普通话。
规范性的另一层含义是教师的语言在遣词造句方面不要出现错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、复义句、颠三倒四等语病。例如，一位教师批评女同学用了“妇女女同学们”，一下子激化了师生矛盾，引起女学生强烈的对抗情绪。
学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言，教师语言规范，潜移默化之下学生也能讲规范语言；反之，教师语言不规范，则会产生消极的示范效应，使学生使用了不规范语言尚不自知。
二、用科学性教学语言传授知识
教师所教的各门学科都是科学知识，科学知识就必须用科学、规范的语言来表达，这就要求教师所讲授的概念、原理、规则和结论等都必须符合本学科的科学性，做到准确、完整、无误、周密，不能向学生传授无用信息甚至是错误信息。教师只有准确使用科学的专业术语，才能使学生得到应有的科学知识。
例如：一位小学教师在讲“天花板”这一词时，只要指着天花板，再用科学的语言阐述一下即可。可是这位教师故弄玄虚，滥用启发式语言。
教师：你头上是什么？
学生：头发。
教师：头发上面呢？
学生：是帽子。
教师（有些急躁）：帽子上面呢？
学生（恐惧，用手捂帽子）：是老鼠咬的洞。
（学生哄堂大笑）
这位教师之所以会闹出笑话，就是因为语言和方法的科学性都不对。
三、用富有情感的语言感化和教育学生
教育本身是一项富有情感的事业。在对教育者产生教育影响的诸多因素中，教师是最关键、起决定性作用的因素，教师的宽容、认真、爱心、责任感等人格特征对学生具有穿透性的影响。为此，对学生进行情感教育时，教师自身首先应该是一个心理健康、情感丰富、富有内涵和理性的人。优秀的富有情感的教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性，从而产生强大的征服力，而不是枯燥的说教和耳提面命。
日本著名教育心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力时强调：“不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中或者成为刺激、或者成为障碍。”他曾用大量实验结果证明，一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等抽象思维都不能进行。例如，我国“神舟五号”载人飞船发射成功后，上课时我以高涨的情绪对同学们说：同学们，我国的第一个宇航员杨利伟遨游太空，为我们的国家和人民争了光。“飞天梦圆向太空”，从此蓝天上有了中国星。还没等我说完，同学们按捺不住内心的喜悦和激动而欢呼起来。此时，我从同学们热烈的情绪中，由衷地感到一种鼓舞的力量，一种对国家、对民族热爱之心的涌动和迸发。由此说明，教师通过富于激情的语言可调动学生的情感因素，营造情感氛围，体现真正意义上的情境教学。当然，教师流畅、真切、富于情感的语言必须是发自内心的、真实的，而且是自然的，才会引起学生的共鸣。
四、用幽默风趣的语言增加课堂的趣味性，化解矛盾
教学具有特殊性，如果教师在教学中一味地采用严肃的教学语言，时间长了，学生就会感到枯燥无味。因此，幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪，受到教育。因而有人说，幽默是语言的调料，有了它，什么话都可以让人觉得醇香扑鼻，隽永甜美。西方有人把幽默作为衡量一位好教师的12项指标中的第一要素。苏联著名教育学家米斯维特洛夫说过：“我一直认为，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
一位班主任在教育学生不要吸烟时，没有用长篇大论的说教，而是采用了幽默风趣的谈话：“提起吸烟，我认为至少有四大好处。一是可以防小偷，因为吸烟可以引起深度咳嗽，小偷怎敢上门；二是节省衣料。长期吸烟会引起驼背，因此衣服可以做短一些；三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；四是永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长寿命越短，当然活不到老了。”
话虽不多，但使学生了解到了吸烟的危害，体味到了教师的用心良苦，感受到了教师的体贴、关怀。这样的教育效果能不好吗？！这正如德国著名演说家海因·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的道理，远比直截了当提出更能为人接受。”
许多优秀教师的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除了丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要原因。上海特级教师于漪的学生说：“听于老师的课简直是一种艺术享受。”魏书生老师的学生也说：“魏老师的每堂课都给我们打开一扇新的通向世界、通向未来的窗口。”这些评价，均可以说明教师语言的作用和魅力。
苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时提出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力在于他能在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生的学习兴趣，引起学生的求知欲和注意力。
当然，作为教师，不可能人人都是语言学家或演说家，但形成有吸引力的教学语言风格、提高语言的表达艺术性应当是每一位教师要努力追求的。
（责任编辑：符 洁）
一、用规范性教学语言为人师表
在学生看来，教师是知识和智慧的化身，教师的一言一行是值得模仿的。因此，教师语言必须具有规范性，必须采用国家宪法规定的“全国通用普通话”，这样既可以避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。例如：一位教师指着黑板说：“同学们，请看这个地掌（地方），要看清亮（清楚），不能囫囵马约（马马虎虎）。”他的读音符合普通话读音要求，但是使用了普通话里没有的语汇，因而就不是规范的教学语言。要用普通话教学，就要熟练掌握普通话在语音、语法、词汇等方面的知识和技能，能讲流利、标准的普通话。
规范性的另一层含义是教师的语言在遣词造句方面不要出现错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、复义句、颠三倒四等语病。例如，一位教师批评女同学用了“妇女女同学们”，一下子激化了师生矛盾，引起女学生强烈的对抗情绪。
学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言，教师语言规范，潜移默化之下学生也能讲规范语言；反之，教师语言不规范，则会产生消极的示范效应，使学生使用了不规范语言尚不自知。
二、用科学性教学语言传授知识
教师所教的各门学科都是科学知识，科学知识就必须用科学、规范的语言来表达，这就要求教师所讲授的概念、原理、规则和结论等都必须符合本学科的科学性，做到准确、完整、无误、周密，不能向学生传授无用信息甚至是错误信息。教师只有准确使用科学的专业术语，才能使学生得到应有的科学知识。
例如：一位小学教师在讲“天花板”这一词时，只要指着天花板，再用科学的语言阐述一下即可。可是这位教师故弄玄虚，滥用启发式语言。
教师：你头上是什么？
学生：头发。
教师：头发上面呢？
学生：是帽子。
教师（有些急躁）：帽子上面呢？
学生（恐惧，用手捂帽子）：是老鼠咬的洞。
（学生哄堂大笑）
这位教师之所以会闹出笑话，就是因为语言和方法的科学性都不对。
三、用富有情感的语言感化和教育学生
教育本身是一项富有情感的事业。在对教育者产生教育影响的诸多因素中，教师是最关键、起决定性作用的因素，教师的宽容、认真、爱心、责任感等人格特征对学生具有穿透性的影响。为此，对学生进行情感教育时，教师自身首先应该是一个心理健康、情感丰富、富有内涵和理性的人。优秀的富有情感的教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性，从而产生强大的征服力，而不是枯燥的说教和耳提面命。
日本著名教育心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力时强调：“不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中或者成为刺激、或者成为障碍。”他曾用大量实验结果证明，一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等抽象思维都不能进行。例如，我国“神舟五号”载人飞船发射成功后，上课时我以高涨的情绪对同学们说：同学们，我国的第一个宇航员杨利伟遨游太空，为我们的国家和人民争了光。“飞天梦圆向太空”，从此蓝天上有了中国星。还没等我说完，同学们按捺不住内心的喜悦和激动而欢呼起来。此时，我从同学们热烈的情绪中，由衷地感到一种鼓舞的力量，一种对国家、对民族热爱之心的涌动和迸发。由此说明，教师通过富于激情的语言可调动学生的情感因素，营造情感氛围，体现真正意义上的情境教学。当然，教师流畅、真切、富于情感的语言必须是发自内心的、真实的，而且是自然的，才会引起学生的共鸣。
四、用幽默风趣的语言增加课堂的趣味性，化解矛盾
教学具有特殊性，如果教师在教学中一味地采用严肃的教学语言，时间长了，学生就会感到枯燥无味。因此，幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪，受到教育。因而有人说，幽默是语言的调料，有了它，什么话都可以让人觉得醇香扑鼻，隽永甜美。西方有人把幽默作为衡量一位好教师的12项指标中的第一要素。苏联著名教育学家米斯维特洛夫说过：“我一直认为，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
一位班主任在教育学生不要吸烟时，没有用长篇大论的说教，而是采用了幽默风趣的谈话：“提起吸烟，我认为至少有四大好处。一是可以防小偷，因为吸烟可以引起深度咳嗽，小偷怎敢上门；二是节省衣料。长期吸烟会引起驼背，因此衣服可以做短一些；三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；四是永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长寿命越短，当然活不到老了。”
话虽不多，但使学生了解到了吸烟的危害，体味到了教师的用心良苦，感受到了教师的体贴、关怀。这样的教育效果能不好吗？！这正如德国著名演说家海因·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的道理，远比直截了当提出更能为人接受。”
许多优秀教师的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除了丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要原因。上海特级教师于漪的学生说：“听于老师的课简直是一种艺术享受。”魏书生老师的学生也说：“魏老师的每堂课都给我们打开一扇新的通向世界、通向未来的窗口。”这些评价，均可以说明教师语言的作用和魅力。
苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时提出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力在于他能在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生的学习兴趣，引起学生的求知欲和注意力。
当然，作为教师，不可能人人都是语言学家或演说家，但形成有吸引力的教学语言风格、提高语言的表达艺术性应当是每一位教师要努力追求的。
（责任编辑：符 洁）