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待进生是一个自尊心和自卑感交织在一起，处在矛盾之中的小群体，他们对老师、同学有疑惧心理和对立情绪，所以在待进生转化的过程中，爱的教育是转化待进生的最有效的“催化剂”。
一、以爱导其行
每个人都希望得到他人的尊重、信任、关爱。待进生这个失落的群体更渴望得到别人的关爱、尊重，所以作为一名教师，我们应该学会用欣赏的目光去关爱、尊重待进生，从而激发他们的学习兴趣。
（一）及时鼓励。
对于待进生来说，由于他们的缺点与错误，常受到轻视、挖苦、批评，但待进生也有其积极因素和闪光之处，我们老师应告诉他们只要你每天进步一点点就行。比如作业今天有点进步，奖给他一个笑脸；课堂上认真听讲了，给他一个鼓励的眼神；小组合作积极发言了，给他一个亲昵的动作（如摸摸头、拍拍肩、竖大拇指等）。让他觉得老师在意自己，甚至是喜欢自己，从而激发其学习的欲望。
（二）要低起点，小目标。
对于待进生，要给他们定具体的、明确的小目标。目标的起点要低，要循序渐进，这样就不会给学生造成“可望而不可及”的畏惧心理，当他们达到一个小目标后，再提出下一个小目标，促使其不断上进，不断完善自我。
（三）要持之以恒。
我们的教育面对的是一群天真的孩子，他们的自控能力比较差，有很大的反复性，这就需要我们老师对这些待进生要多一份耐心，多一份爱心，使他们真正享受被尊重的欣慰，觉得老师是信任他的。
二、以爱动其心
“一把钥匙开一把锁”，每一个待进生的实际情况是不同的。这就需要我们老师深入了解，弄清学生的行为习惯及其后进的原因，以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与其谈心交友，取得其信任，善于理解他们的愉快和痛苦，欢乐和不幸，增强老师自身的感染力，以爱动其心。
作为教师，没有多少闲暇时间与学生沟通交流，但我们要相信，时间就像毛巾上的水一样，挤挤总会有的。其实每天利用下课活动的两三分钟，发现谁最近有什么进步或不足，及时找来，非常真诚的帮他分析近期的表现，或夸奖、或鼓励、或建议。真诚的语言、亲切的目光、亲昵的动作，让他们觉得老师不仅是长辈，还是可以值得信赖的朋友。这样既能解决问题，还能增进感情。
三、严爱有度
待进生往往容易犯错误，我们教师应当首先给予他们宽容和理解，同时对他们的错误应进行及时、严肃的批评，帮助他们认识到错误的严重性和危害性，决不可纵容他们。在批评时应注意尊重待进生的个性、人格，耐心地说服帮助他们自觉改正自己的错误，自觉克制自己，促使其转化。
四、自信是待进生进取不懈的动力
“自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀！”自信更是每一个人前进的动力，如果一个人缺乏自信，就如同没有了灵魂。自信，对于一个孩子（特别是待进生）来说更为重要。一个缺乏自信的孩子，他会对自己失去信心，总觉得自己不行，他更不会把心思用在学习上，因为他对自己已经放弃了，觉得什么事都没有意义了，学习更是枯燥无味。
心理学家罗森塔尔做过这样的试验：当罗森塔尔来到一所学校从入学的新生花名册中挑出一些学生的名字，对校方说他发现这几位学生特别聪明，这话很快传到了这些学生的耳朵里，一个学期过的后，老师高兴的对罗森塔尔说：“您的目光真准！这些学生的确很出色，是我们的优秀生。”然而，罗森塔尔却说：“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的，开始的时候，他们可能是很普遍的学生。”罗森塔尔又对老师说：“当你认为自己的学生很聪明时，你会对他们产生期望，这种期望会变成学生对自己的信心，渐渐地，他们就真的变聪明了。”
这个实验表明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，这种现象就是我们经常听到的“皮格马利翁效应”。
所以，老师的期望，不仅仅停留在优等生身上，同时对待进生更应该充满期望，相信他们也能做好，树立他们的自信心。告诉他们：如果不能成为大道，那就当一条小路；如果不能成为太阳，那就做一颗星星，做河里一条最活泼的小鱼，做林中一棵最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花，做天上一只展翅飞翔的小鸟……
五、和谐、民主、相互信赖的班级环境是待进生转化的又一重要因素
一个人的力量是微薄的，所以在转化待进生的过程中，教师要善于利用班级的群体力量，开展“一帮一”“一扶三”的学习活动，创建和谐、民主、相互信赖的班级环境。所谓的“一帮一”就是将每一个待进生与优等生搭配坐同桌，让这些“小帮手”能够及时发现待进生学习上的问题，及时给予帮助，而“一扶三”则是将全班学生以四人为一组分为若干组，然后组员推选一名，自己值得信任、有能力的人来当小组长，小组长利用课余时间负责带领组员复习每天所学知识的重点，解决学习中遇到的困难。在“帮扶”的过程中既锻炼了“小帮手”的能力，又提高了待进生的学习效果，每位学生都能在帮助与被帮助中体验快乐与成功，这样班级学习的氛围浓了，学习的效率也提高了，从而促进整个班级健康发展。
总之，对待进生这样的一个特殊群体，教师应该用师爱去温暖他们，让他们受到尊重，看到希望，从而点亮他们心中的“绿灯”，放射出灿烂的光芒！
一、以爱导其行
每个人都希望得到他人的尊重、信任、关爱。待进生这个失落的群体更渴望得到别人的关爱、尊重，所以作为一名教师，我们应该学会用欣赏的目光去关爱、尊重待进生，从而激发他们的学习兴趣。
（一）及时鼓励。
对于待进生来说，由于他们的缺点与错误，常受到轻视、挖苦、批评，但待进生也有其积极因素和闪光之处，我们老师应告诉他们只要你每天进步一点点就行。比如作业今天有点进步，奖给他一个笑脸；课堂上认真听讲了，给他一个鼓励的眼神；小组合作积极发言了，给他一个亲昵的动作（如摸摸头、拍拍肩、竖大拇指等）。让他觉得老师在意自己，甚至是喜欢自己，从而激发其学习的欲望。
（二）要低起点，小目标。
对于待进生，要给他们定具体的、明确的小目标。目标的起点要低，要循序渐进，这样就不会给学生造成“可望而不可及”的畏惧心理，当他们达到一个小目标后，再提出下一个小目标，促使其不断上进，不断完善自我。
（三）要持之以恒。
我们的教育面对的是一群天真的孩子，他们的自控能力比较差，有很大的反复性，这就需要我们老师对这些待进生要多一份耐心，多一份爱心，使他们真正享受被尊重的欣慰，觉得老师是信任他的。
二、以爱动其心
“一把钥匙开一把锁”，每一个待进生的实际情况是不同的。这就需要我们老师深入了解，弄清学生的行为习惯及其后进的原因，以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与其谈心交友，取得其信任，善于理解他们的愉快和痛苦，欢乐和不幸，增强老师自身的感染力，以爱动其心。
作为教师，没有多少闲暇时间与学生沟通交流，但我们要相信，时间就像毛巾上的水一样，挤挤总会有的。其实每天利用下课活动的两三分钟，发现谁最近有什么进步或不足，及时找来，非常真诚的帮他分析近期的表现，或夸奖、或鼓励、或建议。真诚的语言、亲切的目光、亲昵的动作，让他们觉得老师不仅是长辈，还是可以值得信赖的朋友。这样既能解决问题，还能增进感情。
三、严爱有度
待进生往往容易犯错误，我们教师应当首先给予他们宽容和理解，同时对他们的错误应进行及时、严肃的批评，帮助他们认识到错误的严重性和危害性，决不可纵容他们。在批评时应注意尊重待进生的个性、人格，耐心地说服帮助他们自觉改正自己的错误，自觉克制自己，促使其转化。
四、自信是待进生进取不懈的动力
“自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀！”自信更是每一个人前进的动力，如果一个人缺乏自信，就如同没有了灵魂。自信，对于一个孩子（特别是待进生）来说更为重要。一个缺乏自信的孩子，他会对自己失去信心，总觉得自己不行，他更不会把心思用在学习上，因为他对自己已经放弃了，觉得什么事都没有意义了，学习更是枯燥无味。
心理学家罗森塔尔做过这样的试验：当罗森塔尔来到一所学校从入学的新生花名册中挑出一些学生的名字，对校方说他发现这几位学生特别聪明，这话很快传到了这些学生的耳朵里，一个学期过的后，老师高兴的对罗森塔尔说：“您的目光真准！这些学生的确很出色，是我们的优秀生。”然而，罗森塔尔却说：“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的，开始的时候，他们可能是很普遍的学生。”罗森塔尔又对老师说：“当你认为自己的学生很聪明时，你会对他们产生期望，这种期望会变成学生对自己的信心，渐渐地，他们就真的变聪明了。”
这个实验表明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，这种现象就是我们经常听到的“皮格马利翁效应”。
所以，老师的期望，不仅仅停留在优等生身上，同时对待进生更应该充满期望，相信他们也能做好，树立他们的自信心。告诉他们：如果不能成为大道，那就当一条小路；如果不能成为太阳，那就做一颗星星，做河里一条最活泼的小鱼，做林中一棵最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花，做天上一只展翅飞翔的小鸟……
五、和谐、民主、相互信赖的班级环境是待进生转化的又一重要因素
一个人的力量是微薄的，所以在转化待进生的过程中，教师要善于利用班级的群体力量，开展“一帮一”“一扶三”的学习活动，创建和谐、民主、相互信赖的班级环境。所谓的“一帮一”就是将每一个待进生与优等生搭配坐同桌，让这些“小帮手”能够及时发现待进生学习上的问题，及时给予帮助，而“一扶三”则是将全班学生以四人为一组分为若干组，然后组员推选一名，自己值得信任、有能力的人来当小组长，小组长利用课余时间负责带领组员复习每天所学知识的重点，解决学习中遇到的困难。在“帮扶”的过程中既锻炼了“小帮手”的能力，又提高了待进生的学习效果，每位学生都能在帮助与被帮助中体验快乐与成功，这样班级学习的氛围浓了，学习的效率也提高了，从而促进整个班级健康发展。
总之，对待进生这样的一个特殊群体，教师应该用师爱去温暖他们，让他们受到尊重，看到希望，从而点亮他们心中的“绿灯”，放射出灿烂的光芒！