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【摘要】语文是一种语言类学科，也是中华文化的载体，而通过阅读能够吸收更多的语文知识，提高学生的理解能力与思维能力，因此在语文教学中阅读占据着重要地位。小学语文教学中，教材内容碎片化，语文课本整体篇幅较小，不能有效培养小学生阅读能力，所以小学语文阅读教学中教师应该注重整本书阅读教学，不仅能够让学生积累更多的语文知识，也能培养小学生阅读思维，有效提高小学生阅读学习的效率。本文通过分析小学语文整本书阅读教学提高教学实效性的策略，提高小学语文阅读教学的质量，有效提高小学生语文核心素养。
【关键词】小学语文;整本书阅读;教学方法;实效
前言
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学语文阅读教学也进行了相应的改革，但在整本书阅读教学方面仍然存在很多弊端[1]。首先，小学正是小学生语文学习的启蒙阶段，小学生阅读能力与习惯没有完全形成，同时基础文化知识薄弱，因此在整本书阅读方面有着一定的困难，进而影响小学语文整本书阅读教学的有效开展。其次，教师受传统教学理念的影响，在整本书阅读教学中只是对学生进行书籍的分享，而没有真正指导学生阅读的方法，进而使小学语文整本书阅读教学的效率大打折扣。最后，应试教育在教师与家长心中根深蒂固，在小学语文阅读教学中教师更看重的是小学生考试成绩，而忽略了培养学生阅读能力方面，进而使小学生整本书阅读的质量受到严重影响，同时整本书阅读对于家长而言认为浪费时间，不受家长的支持，也大大影响了小学语文整本书阅读教学的效率。
1整本书阅读的重要意义
整本书阅读就是通过教师不断创新教学方法，使小学生对一整本书进行有规划的阅读。整本书阅读不仅在学生学习方面有着重要的意义，同时对学生的性格培养与生活也有着重要的价值[2]。首先，在小学生学习方面，通过整本书阅读教学能够提高小学生阅读的连贯性思维，进而提高小学生阅读理解能力，同时也能培养小学生良好的阅读习惯，提高阅读学习的效率，为学生积累更多的语文知识，使小学生能够提高语文综合素养，促进小学生全面发展。其次，在培养小学生兴性格方面，通过整本阅读能够培养小学生的意志力，让小学生能够坚持每天阅读，同时也能使小学生受到文学著作的影响，有效塑造小学生高尚的人格与品质，进而让小学生健康成长。最后，在小学生生活方面，能够通过整本书阅读，让小学生生活更加充实，同时也能使小学生在有限的时间内提高生活的品质，进而让小学生享受生活，培养小学生积极乐观的生活态度。
2小学语文整本书阅读教学策略分析
在小学语文整本书阅读教学中，要充分遵照素质教育要求，以小学生为主体，教师进行指导教学，因此教师要不断提高自身专业素养，为小学生打造良好的阅读学习环境，同时教师也要接受严格的培训，使教师深入理解整本书阅读教学理念，进而制定有效的教学方案。
2.1加强教学引导，提高小学生整本书阅读的兴趣
在小学语文阅读教学中，教师往往以自己为中心，对学生进行单一乏味的知识灌输，严重影响小学生的对阅读学习的兴趣，进而使小学语文教学的效率受到影响，同时小学语文课文都是以片段的形式让小学生进行学习的，这样在小学生阅读时会有没读完的感受，影响小学生阅读的思维，进而降低了小学生对阅读学习的热情。在实际教学中，教师应该加强整本书阅读意识的引导，使小学生对整本书阅读产生浓厚兴趣，进而有效提高小学生整本书阅读学习的效率[3]。例如：在学习《小英雄雨来》课文时，教师可以通过小说这一文体特点入手，让小学生了解课文只是小说的一部分，这一段只是体现了雨來机智勇敢的性格，而整部小说通过精彩的情节，充分塑造了小英雄的这一经典形象，这样既能让小学生了解小说文体，也能有效引导小学生进行《小英雄雨来》书籍的整本书阅读学习。
2.2科学性规划指导，培养学生阅读习惯
在小学生整本书阅读过程中，小学生很难进行持久的坚持，往往都是想起来就看看，在每一阅读时中间会相隔很长时间，这样不能有效发挥出整本书阅读的效果，同时小学生在阅读过程中难免会出现一些问题，影响小学生整本书阅读的质量。在实际教学中，教师应该整本书阅读教学进行科学的规划，使小学生能够掌握自己的阅读规律，同时教师根据小学生统一的阅读进程能够有效进行指导，进而培养小学生整本书阅读的习惯[4]。例如：教师在进行《小英雄雨来》整本书阅读教学时，教师可以让小学生分别了解人物雨来、王小二、海娃等，然后教师可以根据人物将整本书进行划分，教师在结合书中常见的阅读问题，对学生进行提前指导，同时也能激发学生阅读的兴趣，进而有效培养小学生整本书阅读的习惯。
2.3开展读书交流会，为学生创建良好的阅读体验环境
在小学生进行整本书阅读的过程中，教师应该经常性组织相应的活动，在活动中可以检验小学生整本阅读的成效，同时也能让小学生感受整本书阅读带来的成就感，进而激发小学生对整本书阅读的热情，提高小学生阅读理解能力与整本书阅读的效率。在实际教学中，教师可以组织开展读书交流会，让小学生进行良好的沟通与探讨，既能提高小学生思维能力，也能培养小学生语言表达能力，进而提高小学生语文核心素养[5]。例如：在整本书阅读《小英雄雨来》这本书时，教师可以让小学生对书本中每位人物进行性格分析与总结，然后在读书交流会上进行分享，这样能够让小学生感受到阅读的魅力，也能为小学生制造良好的阅读体验环境，教师再通过精彩的情节片段组织小学生进行有感情朗读，让小学生感受到故事情节的跌宕起伏，和小英雄们表现出的爱国精神，进而让整本书阅读更有意义。
3结束语
整本书阅读教学的理念受到社会普遍关注，因此在小学语文教学中，教师应该通过创新教学方法。组织相应活动，有效提高小学语文整本书阅读教学的效率。作者通过对整本书阅读教学的策略分析，意旨为小学语文阅读教学的发展提供参考，为小学生今后的学习提供帮助。
参考文献
[1]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.
[2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.
[3]汪婧.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：277.
[4]黄莲美.基于整本书阅读的小学语文自主阅读开展策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：154.
[5]马开华.小学语文整本书阅读教学策略[J].华夏教师，2020（12）：60-61.
山东省寿光市世纪学校 山东 寿光 262700
【关键词】小学语文;整本书阅读;教学方法;实效
前言
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学语文阅读教学也进行了相应的改革，但在整本书阅读教学方面仍然存在很多弊端[1]。首先，小学正是小学生语文学习的启蒙阶段，小学生阅读能力与习惯没有完全形成，同时基础文化知识薄弱，因此在整本书阅读方面有着一定的困难，进而影响小学语文整本书阅读教学的有效开展。其次，教师受传统教学理念的影响，在整本书阅读教学中只是对学生进行书籍的分享，而没有真正指导学生阅读的方法，进而使小学语文整本书阅读教学的效率大打折扣。最后，应试教育在教师与家长心中根深蒂固，在小学语文阅读教学中教师更看重的是小学生考试成绩，而忽略了培养学生阅读能力方面，进而使小学生整本书阅读的质量受到严重影响，同时整本书阅读对于家长而言认为浪费时间，不受家长的支持，也大大影响了小学语文整本书阅读教学的效率。
1整本书阅读的重要意义
整本书阅读就是通过教师不断创新教学方法，使小学生对一整本书进行有规划的阅读。整本书阅读不仅在学生学习方面有着重要的意义，同时对学生的性格培养与生活也有着重要的价值[2]。首先，在小学生学习方面，通过整本书阅读教学能够提高小学生阅读的连贯性思维，进而提高小学生阅读理解能力，同时也能培养小学生良好的阅读习惯，提高阅读学习的效率，为学生积累更多的语文知识，使小学生能够提高语文综合素养，促进小学生全面发展。其次，在培养小学生兴性格方面，通过整本阅读能够培养小学生的意志力，让小学生能够坚持每天阅读，同时也能使小学生受到文学著作的影响，有效塑造小学生高尚的人格与品质，进而让小学生健康成长。最后，在小学生生活方面，能够通过整本书阅读，让小学生生活更加充实，同时也能使小学生在有限的时间内提高生活的品质，进而让小学生享受生活，培养小学生积极乐观的生活态度。
2小学语文整本书阅读教学策略分析
在小学语文整本书阅读教学中，要充分遵照素质教育要求，以小学生为主体，教师进行指导教学，因此教师要不断提高自身专业素养，为小学生打造良好的阅读学习环境，同时教师也要接受严格的培训，使教师深入理解整本书阅读教学理念，进而制定有效的教学方案。
2.1加强教学引导，提高小学生整本书阅读的兴趣
在小学语文阅读教学中，教师往往以自己为中心，对学生进行单一乏味的知识灌输，严重影响小学生的对阅读学习的兴趣，进而使小学语文教学的效率受到影响，同时小学语文课文都是以片段的形式让小学生进行学习的，这样在小学生阅读时会有没读完的感受，影响小学生阅读的思维，进而降低了小学生对阅读学习的热情。在实际教学中，教师应该加强整本书阅读意识的引导，使小学生对整本书阅读产生浓厚兴趣，进而有效提高小学生整本书阅读学习的效率[3]。例如：在学习《小英雄雨来》课文时，教师可以通过小说这一文体特点入手，让小学生了解课文只是小说的一部分，这一段只是体现了雨來机智勇敢的性格，而整部小说通过精彩的情节，充分塑造了小英雄的这一经典形象，这样既能让小学生了解小说文体，也能有效引导小学生进行《小英雄雨来》书籍的整本书阅读学习。
2.2科学性规划指导，培养学生阅读习惯
在小学生整本书阅读过程中，小学生很难进行持久的坚持，往往都是想起来就看看，在每一阅读时中间会相隔很长时间，这样不能有效发挥出整本书阅读的效果，同时小学生在阅读过程中难免会出现一些问题，影响小学生整本书阅读的质量。在实际教学中，教师应该整本书阅读教学进行科学的规划，使小学生能够掌握自己的阅读规律，同时教师根据小学生统一的阅读进程能够有效进行指导，进而培养小学生整本书阅读的习惯[4]。例如：教师在进行《小英雄雨来》整本书阅读教学时，教师可以让小学生分别了解人物雨来、王小二、海娃等，然后教师可以根据人物将整本书进行划分，教师在结合书中常见的阅读问题，对学生进行提前指导，同时也能激发学生阅读的兴趣，进而有效培养小学生整本书阅读的习惯。
2.3开展读书交流会，为学生创建良好的阅读体验环境
在小学生进行整本书阅读的过程中，教师应该经常性组织相应的活动，在活动中可以检验小学生整本阅读的成效，同时也能让小学生感受整本书阅读带来的成就感，进而激发小学生对整本书阅读的热情，提高小学生阅读理解能力与整本书阅读的效率。在实际教学中，教师可以组织开展读书交流会，让小学生进行良好的沟通与探讨，既能提高小学生思维能力，也能培养小学生语言表达能力，进而提高小学生语文核心素养[5]。例如：在整本书阅读《小英雄雨来》这本书时，教师可以让小学生对书本中每位人物进行性格分析与总结，然后在读书交流会上进行分享，这样能够让小学生感受到阅读的魅力，也能为小学生制造良好的阅读体验环境，教师再通过精彩的情节片段组织小学生进行有感情朗读，让小学生感受到故事情节的跌宕起伏，和小英雄们表现出的爱国精神，进而让整本书阅读更有意义。
3结束语
整本书阅读教学的理念受到社会普遍关注，因此在小学语文教学中，教师应该通过创新教学方法。组织相应活动，有效提高小学语文整本书阅读教学的效率。作者通过对整本书阅读教学的策略分析，意旨为小学语文阅读教学的发展提供参考，为小学生今后的学习提供帮助。
参考文献
[1]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.
[2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.
[3]汪婧.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：277.
[4]黄莲美.基于整本书阅读的小学语文自主阅读开展策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：154.
[5]马开华.小学语文整本书阅读教学策略[J].华夏教师，2020（12）：60-61.
山东省寿光市世纪学校 山东 寿光 262700