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【摘 要】提问是课堂教学中常用的一种教学方式，对于小学生而言提问更是一种有效的教学方式，提问不仅能将学生的注意力吸引到课堂教学中，还能够引导学生积极的思考。课堂提问的技巧虽然易于掌握，但是要想达到较好的教学效果，广大小学语文教师还应该不断地提高课堂提问的艺术。
【关键词】小学语文 课堂提问 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.087
所谓课堂提问是指教师在课堂教学的过程中，为了提高学生的注意力，调动学生的积极性，更好的完成教学目标，根据教材的相关内容为学生设置问题。通过问题的设置，不仅能够调动学生学习的激情，更能促使学生积极的进行思考，在教师的引导下，对问题由浅入深的进行探索，使学生能够对知识点进行更加深入的理解，培养学生的创新思维与创新能力。小学语文课堂有一定的枯燥性，如果教师一味的讲解，学生很容易会出现开小差的现象，在小学语文课堂教学的过程中引进提问教学法，能够更好的调动学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的效率。
一、小学语文课堂提问中存在的一些问题
（一）对课堂提问的目的不明确
在小学语文课堂教学中实施提问教学法，不能盲目的进行，应该以提高课堂教学效率为出发点。但是在实际的小学语文课堂教学过程中，存在对提问的目的不明确现象。在进行课堂提问之前，教师要对课堂要提问的问题进行精心的设计，设计出有价值的问题，通过问题的提出使学生能够有所启发，但是很多时候课堂提问都是随意进行的，并没有进行精心的设计。问题的设计没有目的性，难以起到预期的提问效果。
（二）提问形式单一
小学生好奇心强，喜欢新鲜的事物，因此，教师在实施提问教学法的过程中要注意提高学生的学习兴趣，采用多种多样的提问形式。在实际的教学中，往往忽视了提问形式的多样性，很多教师都采用一问一答的形式。单一的提问形式虽然在一定程度上能够调动学生的语文学习积极性，但是，难以引导学生对问题进行深入的思考与分析，起不到锻炼学生的思维能力的目的，不利于培养学生的创新思维，学生体会不到思考的乐趣，难以达到提高课堂教学效率的目的。
（三）难以做到因材提问
在课堂提问的过程中，小学语文教师设置的问题应该与学生的实际水平相一致，同时，还要针对不同学生之间存在的差异，不同的问题应该选不同的问题进行回答。在实际的教学中，教师设置的问题有时候过于深奥，有时候过于简单，过于深奥的问题学生难以理解，会给学生的回答带来困难，学生无法顺利的回答问题，使学生产生挫败感。过于简单的问题，难以调动学生思考的积极性，起不到拓展学生的思路的目的，也难以达到预期的教学效果。
二、小学语文课堂提问的艺术
（一）小学语文教师要掌握好能够诱发学生深入思考的“诱问”艺术
小学语文课堂提问的目的并不是让学生直接将答案说出，而是通过提问能够将问题层层深入，让学生积极的思考，不断地提高。小学生对新奇的问题充满好奇心，因此，小学语文教师想要真正达到课堂提问的目的，就必须从提高学生的思考兴趣开始，提出能够吸引小学生的注意力、具有启发性的问题。学生在思考问题的过程中，教师可以让学生积极的进行讨论，打破沉闷的课堂教学气氛，让学生在自由活泼的课堂氛围下展开思维的翅膀，进入最好的思维状态。教师要注重通过问题的提出诱发更多的问题，让学生学会深入思考与联系，打破思维的瓶颈。例如在教学《将相和》一课时，设计如下问题：“蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞，是真撞，还是假撞呢？这说明了什么？”这一问题的提出，立刻激发了学生的兴趣，他们的思维马上就活跃了起来，进入到积极的思考与讨论之中。
（二）注重提问对象的多样性艺术
教师在进行问题的设置时，所设置的问题应该是面向全体学生，不应该是仅仅针对某一类学生。在课堂教学中存在这样的现象，有些教师为了使课堂教学能够顺利的进行，在问题提出后学生能够顺利的作答，往往喜欢提问成绩好的学生，以便提高学生回答问题的正确性。这种做法虽然使得课堂教学更加顺利的进行，但是却挫伤了成绩一般的学生的学习积极性，因此，教师在设置问题的过程中，应该对问题进行分层设置，既设置一部分难度较大，适合成绩较好的学生回答的问题，还要设置一些相对比较简单，适合一般的学生回答的问题。让学生都能够有成功的体验，提高学生语文学习的信心，实现学生的全面进步，尊重学生在课堂教学中的主体地位，真正做到以人为本进行教学。
（三）创造有利于实施提问教学法的课堂教学氛围
小学语文教师在课堂教学的过程中实施提问教学法，必须营造有利的课堂教学氛围。
1.和谐的师生关系。小学生相对于高年级的学生而言，对老师在课堂教学中的态度要更加敏感，老师的行为举止都会对学生产生很大的影响。因此，教师要主动地营造和谐的师生关系。大部分小学生对教师都存在畏惧心理，因此，在构建和谐的师生关系的过程中，就需要小学语文教师能够更加的积极主动，拉近教师与小学生之间的心理距离，使学生感受到老师的关心与爱护，消除学生对老师的畏惧心理，在老师提出问题之后，学生能够轻松的进行独立思考，敢于发言，说书自己的见解，使课堂提问产生更好的效果。
2.巧用多媒体。对于小学生而言，其理解能力还有限。小学语文教师一般都针对小学语文教材进行问题的设置，为了使学生能够更好的理解文章，在老师的指导下能够更好的回答问题，小学语文教师很有必要用多媒体辅助教师的教学。教师可以在小学语文课堂上通过多媒体将与语文教材相关的视频播放给学生看，帮助学生更好的理解教材内容，在多媒体的帮助下，学生对教材内容有了更加深入的认识，这时老师提出问题，学生能够更好的进行思考，很快的找出正确的答案，极大的调动了小学生的语文学习热情，达到较好的教学效果，提高了课堂教学的质量。
总而言之：新形势下，为了紧跟时代发展的步伐，小学语文教学要不断地进行改革。提问教学法是一种较传统的教学方法，多年来一直为各科教师所使用。新时期，为了进一步提高课堂教学效率，促进学生的综合发展，提问教学法也要不断地进行优化，以达到更好的教学效果。广大小学语文教师不应该满足于已经取得的教学成就，要紧跟时代发展的要求，不断提高自身的素质，尤其是对于诸如提问教学法这种比较常用的教学方法，广大小学语文教师千万不可轻视，一定要不断地优化，能够做到更加有效的灵活运用，提高课堂教学效率。
【关键词】小学语文 课堂提问 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.087
所谓课堂提问是指教师在课堂教学的过程中，为了提高学生的注意力，调动学生的积极性，更好的完成教学目标，根据教材的相关内容为学生设置问题。通过问题的设置，不仅能够调动学生学习的激情，更能促使学生积极的进行思考，在教师的引导下，对问题由浅入深的进行探索，使学生能够对知识点进行更加深入的理解，培养学生的创新思维与创新能力。小学语文课堂有一定的枯燥性，如果教师一味的讲解，学生很容易会出现开小差的现象，在小学语文课堂教学的过程中引进提问教学法，能够更好的调动学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的效率。
一、小学语文课堂提问中存在的一些问题
（一）对课堂提问的目的不明确
在小学语文课堂教学中实施提问教学法，不能盲目的进行，应该以提高课堂教学效率为出发点。但是在实际的小学语文课堂教学过程中，存在对提问的目的不明确现象。在进行课堂提问之前，教师要对课堂要提问的问题进行精心的设计，设计出有价值的问题，通过问题的提出使学生能够有所启发，但是很多时候课堂提问都是随意进行的，并没有进行精心的设计。问题的设计没有目的性，难以起到预期的提问效果。
（二）提问形式单一
小学生好奇心强，喜欢新鲜的事物，因此，教师在实施提问教学法的过程中要注意提高学生的学习兴趣，采用多种多样的提问形式。在实际的教学中，往往忽视了提问形式的多样性，很多教师都采用一问一答的形式。单一的提问形式虽然在一定程度上能够调动学生的语文学习积极性，但是，难以引导学生对问题进行深入的思考与分析，起不到锻炼学生的思维能力的目的，不利于培养学生的创新思维，学生体会不到思考的乐趣，难以达到提高课堂教学效率的目的。
（三）难以做到因材提问
在课堂提问的过程中，小学语文教师设置的问题应该与学生的实际水平相一致，同时，还要针对不同学生之间存在的差异，不同的问题应该选不同的问题进行回答。在实际的教学中，教师设置的问题有时候过于深奥，有时候过于简单，过于深奥的问题学生难以理解，会给学生的回答带来困难，学生无法顺利的回答问题，使学生产生挫败感。过于简单的问题，难以调动学生思考的积极性，起不到拓展学生的思路的目的，也难以达到预期的教学效果。
二、小学语文课堂提问的艺术
（一）小学语文教师要掌握好能够诱发学生深入思考的“诱问”艺术
小学语文课堂提问的目的并不是让学生直接将答案说出，而是通过提问能够将问题层层深入，让学生积极的思考，不断地提高。小学生对新奇的问题充满好奇心，因此，小学语文教师想要真正达到课堂提问的目的，就必须从提高学生的思考兴趣开始，提出能够吸引小学生的注意力、具有启发性的问题。学生在思考问题的过程中，教师可以让学生积极的进行讨论，打破沉闷的课堂教学气氛，让学生在自由活泼的课堂氛围下展开思维的翅膀，进入最好的思维状态。教师要注重通过问题的提出诱发更多的问题，让学生学会深入思考与联系，打破思维的瓶颈。例如在教学《将相和》一课时，设计如下问题：“蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞，是真撞，还是假撞呢？这说明了什么？”这一问题的提出，立刻激发了学生的兴趣，他们的思维马上就活跃了起来，进入到积极的思考与讨论之中。
（二）注重提问对象的多样性艺术
教师在进行问题的设置时，所设置的问题应该是面向全体学生，不应该是仅仅针对某一类学生。在课堂教学中存在这样的现象，有些教师为了使课堂教学能够顺利的进行，在问题提出后学生能够顺利的作答，往往喜欢提问成绩好的学生，以便提高学生回答问题的正确性。这种做法虽然使得课堂教学更加顺利的进行，但是却挫伤了成绩一般的学生的学习积极性，因此，教师在设置问题的过程中，应该对问题进行分层设置，既设置一部分难度较大，适合成绩较好的学生回答的问题，还要设置一些相对比较简单，适合一般的学生回答的问题。让学生都能够有成功的体验，提高学生语文学习的信心，实现学生的全面进步，尊重学生在课堂教学中的主体地位，真正做到以人为本进行教学。
（三）创造有利于实施提问教学法的课堂教学氛围
小学语文教师在课堂教学的过程中实施提问教学法，必须营造有利的课堂教学氛围。
1.和谐的师生关系。小学生相对于高年级的学生而言，对老师在课堂教学中的态度要更加敏感，老师的行为举止都会对学生产生很大的影响。因此，教师要主动地营造和谐的师生关系。大部分小学生对教师都存在畏惧心理，因此，在构建和谐的师生关系的过程中，就需要小学语文教师能够更加的积极主动，拉近教师与小学生之间的心理距离，使学生感受到老师的关心与爱护，消除学生对老师的畏惧心理，在老师提出问题之后，学生能够轻松的进行独立思考，敢于发言，说书自己的见解，使课堂提问产生更好的效果。
2.巧用多媒体。对于小学生而言，其理解能力还有限。小学语文教师一般都针对小学语文教材进行问题的设置，为了使学生能够更好的理解文章，在老师的指导下能够更好的回答问题，小学语文教师很有必要用多媒体辅助教师的教学。教师可以在小学语文课堂上通过多媒体将与语文教材相关的视频播放给学生看，帮助学生更好的理解教材内容，在多媒体的帮助下，学生对教材内容有了更加深入的认识，这时老师提出问题，学生能够更好的进行思考，很快的找出正确的答案，极大的调动了小学生的语文学习热情，达到较好的教学效果，提高了课堂教学的质量。
总而言之：新形势下，为了紧跟时代发展的步伐，小学语文教学要不断地进行改革。提问教学法是一种较传统的教学方法，多年来一直为各科教师所使用。新时期，为了进一步提高课堂教学效率，促进学生的综合发展，提问教学法也要不断地进行优化，以达到更好的教学效果。广大小学语文教师不应该满足于已经取得的教学成就，要紧跟时代发展的要求，不断提高自身的素质，尤其是对于诸如提问教学法这种比较常用的教学方法，广大小学语文教师千万不可轻视，一定要不断地优化，能够做到更加有效的灵活运用，提高课堂教学效率。