【摘 要】
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要让教师有所选择。以浙江省国培计划为例，制定培训计划前先发放一份教学需求调研表，了解来自一线教师的真实需要，而不是让某些所谓的教育专家或领导实行一刀切的培训，无论是从教师接受心理层面还是从教师实际收获层面来看，这都是大有裨益的举措。盲目地制定教师培训计划，很有可能使培训流于形式，甚至出现签到就走和请人代签的现象。要给教师一个相对宽松的培训环境。很多时候，教师并不是不愿意参与培训，只是大多数学校的教
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要让教师有所选择。以浙江省国培计划为例，制定培训计划前先发放一份教学需求调研表，了解来自一线教师的真实需要，而不是让某些所谓的教育专家或领导实行一刀切的培训，无论是从教师接受心理层面还是从教师实际收获层面来看，这都是大有裨益的举措。盲目地制定教师培训计划，很有可能使培训流于形式，甚至出现签到就走和请人代签的现象。要给教师一个相对宽松的培训环境。很多时候，教师并不是不愿意参与培训，只是大多数学校的教师编制都比较紧张，每位教师都承担着满负荷的教学任务，尤其是班主任，一旦涉及到教师培训，就会有大量的换课、送课现象发生，不少的时候，班主任一天课表上只有2节课，可往往代课会代4节，非常辛苦。同时，这样也让换课、送课参加培训的教师心里产生愧疚，于是不愿意参加培训。至于班主任，参加一次培训需要协调的工作和涉及到的同事更多，一两次还好，次数多了，自然也成了难事。这种情况下，每个年级如果能有一两个不满工作量的教师可供大家协调，甚至让教师在三个教学轮（如初中三年为一轮，三轮即九年）后有一个学期的自由进修机会，都将大大调动教师的培训热情。■
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