一、 留心观察，培养兴趣
　　兴趣是最好的老师，在兴趣的吸引下进行说话训练，就会事半功倍。比如：在教学苏教版二上《练习6》《买蔬菜》时，为了激发学生的学习兴趣，我是这样设计的：
　　新鲜的蔬菜哪里来？辛勤的劳动换来大丰收，农民伯伯可高兴了，我们一起帮农民伯伯把蔬菜运到菜市场。瞧，蔬菜摆上架子了，多新鲜哪！
　　接着教师示范介绍，学生自由介绍，并渗透学习方法。此环节将介绍蔬菜的颜色、味道融于“帮农民伯伯推销蔬菜”的过程中，可以极大地调动学生的积极性，激发他们说话的兴趣。通过欣赏图片、教师示范引路，学生运用平时积累的词语，多形式、多角度地介绍蔬菜。
　　观察在儿童写话中的作用很大，让儿童看一看、说一说，再写一写，这是训练写话的极好的方法，也是发展观察力，培养留心周围事物的习惯，发展思维语言的重要手段。如在教学《买蔬菜》时，可先激发学生体验此过程。
　　平时，你有没有和爸爸妈妈到蔬菜市场买过蔬菜呢？在菜市场，你看到了哪些菜，买了哪几样？
　　根据学生的发言，教师相机出示蔬菜实物，让学生看看、摸摸、闻闻，调动学生平时的语言积累，把买菜经过说通顺、完整。这样的说话训练贴近学生实际，学生自然敢于“说真话，说实实在在的话，说自己的话。”（叶圣陶）有了前面充分地说作为铺垫，学生易于动笔，乐于表达，写话已经水到渠成。
　　二、 创设情境，引导表达
　　教师要善于根据儿童的心理特点，创设情境，激发学生说的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。在教学时，教师要创设情境，让学生有更多的机会参与到活动中，引导表达，达到练习说话的目的。比如，教学《买蔬菜》时，创设同学们和爸爸妈妈到市场买蔬菜的情境，说说都看到了什么菜，又买到了什么菜。通过模拟买菜过程，回忆平时买菜的经历，还原生活场景，创设情境旨在增强学生生活体验，激活思维，充分调动学生的说话欲望。小学低年级的说话、写话教学就是要为学生创设情境，使学生有话可说，有话可写。如春天到了，可建议家长带孩子到公园去找春天，让他们带着一颗好奇的心去发现、去寻找，再让学生把看到的、听到的写下来。又如，在教学《乌鸦喝水》一课时，我准备了一个瓶口较小的瓶子，装了半瓶水，在瓶子旁边又放了一些小石子，然后让学生扮演乌鸦，自己动手演示乌鸦是怎样喝到水的。我对同学们提出要求：（1）要认真观察；（2）要注意同学的表情、动作和语言；（3）要留心遇到的困难；（4）要积极动手参与。游戏结束后，先在小组内交流感想，组员之间可以互相补充，然后各组派代表到讲台上来讲，比比谁讲得好。只要能围绕游戏把自己想说的话讲出来就要及时表扬，这样可以让学生对说话保持浓厚的兴趣，也就可以逐渐提高说话能力，并快乐地把说的话写下来。创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，使他们在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。
　　三、 由说到写，乐于表达
　　低年级学生年龄小，缺乏生活的经验和留心观察事物的习惯，因此，教师要有目的地创设口语交际情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验乐趣。
　　请看一下的一堂写话课。老师首先拿出一些不同形状、不同颜色的卡片，启发学生：“能够把这些纸片拼成一个什么样的东西？”学生积极性很高，纷纷发言。然后，学生到讲台上来展示。拼完后，教师启发学生说两三句话。每个学生说的都不一样，学生觉得这个活动很有意思。接着，教师发给每个学生一套卡片，让学生在自己的座位上去拼，拼完了以后，小组里交流。最后，请小组代表到讲台上来交流。在整个活动中，学生非常兴奋，积极主动。有的学生用半圆形、长方形拼成了一个手电筒，说送给爷爷，因为爷爷夜里看不清东西；有的学生用半圆形和正方形拼一个草帽，说送给爸爸，因为夏天有些热；还有一个学生拼了一条小鱼，说要把这条小鱼放到河里去，让小鱼自由自在地游泳。这些话都跟他们的生活联系起来了，所以学生拼得非常快活，说得也非常起劲。这个时候，执教老师又因势利导，让学生把想说的话写下来，学生写得很轻松，也很精彩。这位老师以拼引说，以说导写，教学过程自然流畅，不露痕迹。学生是为了自我表达而说，说的内容完全是和生活连接在一起的。所以这些学生就乐于说了，也乐于写了，而且都有自己的个性，不是千篇一律，学生的创造意识也激发出来了。
　　（作者单位：福建省宁德市蕉城区实验小学）