例析创意法教育原理在中职学校课堂教学中的运用

来源 :中小学心理健康教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sukoo777
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  〔摘要〕幼儿心理学是心理学科的一门基础理论课程,它既是学前教育专业必修课程,又是学前教育专业的基础和应用型课程。对于知识水平相对低下的中职学生来说,它是一门难度较大的学科。如何在有限的教学时间里让学习能力偏弱的中职学生学好这门课程,是我们多年来一直在研究的课题。本研究尝试在幼儿心理学课堂教学中实践创意法教育理念,以探索出适合中职学校教育教学改革的新路径,为中职学校的专业建设和高效课堂创建做点贡献。
  〔关键词〕创意法教育; 中职学校;课堂教学
  〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)15-0062-03
  幼儿心理学是心理学科的一门基础理论课程,它既是学前教育专业必修课程,又是学前教育专业的基础和应用型课程。对于知识水平相对较低的中职学生来说,它是一门难度较大的学科。如何在有限的教学时间里让学习能力偏弱的中职学生学好这门课程,是我们多年来一直研究的课题。本文尝试在幼儿心理学课堂教学中实践创意法教育理念,以探索出适合我校教育教学改革的新路径,为学校的专业建设和高效课堂创建做点贡献。
  一、为何要运用创意法教育原理
  第一,创意法教育提出了“最差即最优”“学生并无差优之分”的教育思想,为因材施教提供了启示。
  创意法教育是郭成志老师多年的实证研究的成果,它是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的教育体系,彻底废除了传统意义上的“优差”观念。
  创意法教育根据左右脑功能差异与思维特点,提出了“最优即最差”“最差即最优”的平等教育思想,认为所谓“差生”“优生”只是两种不同思维类型的学生。人的左脑具有数学、语言、逻辑推理等功能,左脑发达的学生,考试成绩会好一些,从考试成绩来评价的话,左脑思维型学生就是我们传统意义上的“优生”。实验证明,左脑一旦过度开发,右脑就会被抑制,也就是说考高分的学生,右脑思维往往被扼杀,因此,从右脑思维水平来评价的话,“最优”学生也是“最差”学生。而在应试教育背景下的“差生”右脑相对发达,而右脑是人的祖脑,右脑发达的人在感知觉、想象力、情感体验等方面更强一些,如果从右脑功能来评价的话,“最差”的学生也是“最优”的学生。因此,从整个大脑的思维特点来评价的话,学生并无“差优”之分,只是看我们怎样去开发左右脑,使之平衡发展。
  广东省郁南县职业技术学校是一所山区中职学校,学生大多是中考的失败者,大部分是留守孩子,父母教育理念的偏差和教育方法的落后使得学生的学习意识、学习能力、知识水平、心理品质等都相对低下,他们是教师的公认的、典型的“差生”,是家长们的“弃儿”,是一群既可怜又可爱的“混世魔王”。生源的特殊性使得学校的教育教学工作难度大大增加。中职教育的基本目标与任务是培养推动社会发展的建设者,如何把这些“混世魔王”培养成符合社会要求的高素质人才是学校一直为之努力奋斗的目标。但到目前为止,仍未求得“真金”。通过查阅大量资料,笔者发现我国创意法教育的“最差即最优”理念比较适合我校。因此,结合我校学生实际,尝试在幼儿心理学课程教学中实践创意法教育理念,在课堂教学中设法激活、开发这些“差生”的左脑,以右带左,以左辅右,促使左右脑平衡发展,实现课堂教学效果的最大化。
  第二,创意法教育提出了“横向”“纵向”两个操作模式,为学校教育教学提供了借鉴和参考。
  “横向”操作模式,即对不同思维类型学生通过“展示、激活或修复”等方法与手段进行左脑或右脑思维的开发与培养。我们学校“差生”居多,学习品质普遍偏低,教育教学中引导“差生”寻找自己的闪光点、克服缺点,修正并激活他们的潜能,定能提升学生学习信心与学业水平,优化教育效果。
  “纵向”操作模式,提倡对同一思维类型学生采用“三段式”教育模式,即零起点教育、简易教育、平等冒尖教育。我校学生大多文化基础差,但学生各有爱好和特长,教师在教育过程中若能根据学生的特点,找准起点,定好目标,因材施教,定能使学生实现个性化发展。
  二、如何运用创意法教育原理组织课堂教学
  (一)关注不同思维类型的学生——横向操作模式
  1.展示“最差生”的创意思维。“最差生”的右脑思维是保存“完好”的,所以在课堂教学中,可以多设计一些形象、视觉效果好的课件,多运用身边的案例,多设计一些活动,多运用形象丰富的语言,通过深入浅出的讲解,让学生在动态课堂中实现自我成长,挖掘自己的学习潜能,展示自身的优势。教师可通过这种“展示”,来树立学生的自信,点燃学生的学习欲望和激情,体验学习的快乐,获得成功体验。
  2.修复“一般生”的创意思维。“一般生”的左右脑思维处于“完好”和“被扼杀”的状态之间,“一般生”也就是我们常说的“中等生”。“中等生”一般分以下三种情况:一种是智力较好而自控能力较弱的,一种是智力一般而学习不够努力的,还有一种是学习努力而方法不当的。在课堂教学中,对第一种学生,应引导他们明确学习目标,激活他们的学习动机,增强他们的学习兴趣;对第二种学生,創设学习情境,多鼓励多表扬,激发学习热情:对第三种学生,提高关注度,指导他们掌握学习方法,优化学习习惯。中等生各自有优势和劣势,教师应帮助他们“保持”优势,“修复”劣势,就能实现他们左右脑思维的和谐发展。
  3.“激活”“最优生”的创意思维。“最优生”的右脑思维往往被标准答案所“扼杀”,这部分学生是我们心目中的“优生”,我们需要“激活”其右脑思维,助推学生的全面发展。在课堂教学中,多布置学习任务给他们,督促他们帮助、带动“差生”;多运用探究式教学策略,让“优生”在探究活动中当好“领头羊”,并严格要求自己,争当学习骨干。在活动中培养他们团结、友爱、互助向上的品质,发展健康个性,实现均衡发展。
  (二)关注同一思维类型学生——纵向操作模式
  1.零起点教育阶段。对中职学生来说,幼儿心理学是一门既陌生又难学的课程,再加上中职学生的文化功底弱,学起来有相当的难度。所以教学中对学生要求不能太高,应循序渐进。例如,在讲授第三章第一节“ 幼儿注意发展的主要特征”时,可借用翻转课堂模式,课前以“幼儿注意的特点”“无意注意、有意注意的影响因素以及它带给我们的思考”为主线,准备好配套案例和视频资料,先让学生预习书本知识、观看案例视频,然后通过课堂提问、讨论、分析、讲解、澄清,加深对知识的理解和记忆。   2.简易教育阶段。面对各方面基础薄弱的中职学生,不能急躁,要引导他们乐学、善学、会学、能学,在激发他们的学习兴趣的同时,还要教给他们科学的学习方法。例如,在讲授第二章“幼儿心理发展的年龄特征”时,我带领学生到我们的合作单位金晖幼儿园参观体验,安排学生分别跟幼儿园小、中、大班幼儿互动,观察、验证不同年龄幼儿的认知形式、行动表现、个性心理等,并做好记录,回校后,组织学生讨论、提炼、整理,收获知识。
  3.平等冒尖教育阶段。教学中,我们要意识到学生各有所长,教师要充值利用学生的“天资”,有意识地挖掘和培养学生的特长,帮助学生找到兴趣点,提升他们的学习热情。例如,在幼儿心理学课程教学中,我根据学生特点和教学需要,设置了教学助理、学科代表、小组组长等督学岗位,实行小组组长轮流制、小组评比制等,使每个学生都有成长的机会。
  (三)关注教学策略——小组竞赛学习模式
  中职学校学生水平参差不齐,传统的授课制度逐渐凸显出它的局限性和弊端,针对学生差异大又要实现每个学生全面发展的目标,我们在课堂教学中尝试了小组竞赛学习模式,收到了良好效果。
  1.综合考虑,组建小组。在幼儿心理学课堂教学中,综合学生的性格和各方面能力,每4~5人一个小组,分组时对学生的思维能力、执行能力、组织管理能力、沟通协调能力、口头表达能力等各项能力进行综合分析,强弱搭配、以强带弱,各小组成员在性格、个性上也要互补,同时力求组间实力相当,旨在使小组各成员相互影响、相互带动,逐渐缩小组员之间的差距。
  2.各展所长,扬长避短。教师在教学中应全面了解学生,充分发挥学生特长,激活学生的学习热情。例如,在讲授第十二章“幼儿园活动”时,我设计了“幼儿园活动方案设计竞赛”环节,根据各小组特点,对幼儿园课程的五大领域进行任务分工,要求小组成员统筹合作、各展所长:组织策划能力强的负责构思、设计活动方案,书法功底好的负责写活动方案,动手能力强的负责制作教具、布置场地,口头表达能力强的负责活动展示等。在小组合作中“放大”学生的成就感,增强学习自信心。
  3.互帮互助,优势互补。中职学生的能力有着很大差别,有的思维敏捷,有的表达能力强,有的组织能力强,有的爱表现,有的做事果断。教师应在各种学习活动中引导小组成员相互学习、启发和补充,实现教学效果最大化。例如,在完成“观察记录幼儿园大、中、小三个年龄水平的幼儿心理发展特点”活动中,各小组成员相互提醒不要迟到;在与幼儿园师生互动环节中,他们互相鼓励、互相帮助,平时的胆小的学生也能在同伴的帮助下按时完成任务,体验成功的喜悦。
  4.竞争探究,优化效果。在课堂教学中,我始终坚持课内课外相结合的教学策略,坚持课前预习、课后复习的方法指导,坚持小组竞争探究战略。例如,在讲授幼儿言语发展的主要特征时,把“语言和言语的区别和联系有哪些”作为各小组课前探究的主题,在课堂上分享评比。各小组通过查阅资料、讨论分析、归纳整理等,探究答案;小组成员在查阅、思考、分析、讨论等过程中相互碰撞,完成了知识的内化;在组内合作、组间竞争中,学生掌握了合作的技能;在教师的课堂评价中,学生获得了成功的体验。
  参考文献
  [1]郭成志.创意法教育论[EB/OL].http://www.guochengzhi.com/zx/z/201312/8474.html,2013-12-11.
  [2]郭成志.最差即最优——创意法教育文集[M].北京:中国时代经济出版社,2012.
  [3]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京:北京师范大學出版社,1999.
  (作者单位:广东省郁南县职业技术学校,云浮,527199)
  编辑/于 洪 终校/梅 婷
其他文献
在首都师范大学附属小学有这样一群“红领巾小创客”,他们是“童梦一中队”的少先队员们。为了响应全国少工委提出的“创建动感中队”的号召,队员们人人争当“小创客”,积极
节本增效农机化技术,主要是指在农业生产的耕整地、施肥、播种、植保、灌溉、收获各环节中,采用机械化手段,突出节肥、节种、节水、节药、低能耗等节本增效工程技术,以促进农
美国《橡胶与塑料新闻》2006年3月6日4页报道:Ansell公司计划采取两大举措以扩大在中国的立足点。这家乳胶手套和避孕套生产商将花1800万美元购买中国武汉一家避孕套供应商—
分析我国NR产量、消耗量和进口量等在世界范围内所处状态以及国内NR供需关系发展趋势,提出NR安全的定义,重点探讨NR安全的影响因素,特征和指标。指出我国合理的NR自给率应维持在
以聚苯乙烯(PS)低聚物为相容剂,用熔体插层法制备SBR/有机蒙脱土(OMMT)纳米复合材料,并对其结构及性能进行研究.结果表明,PS大分子能够插入OMMT层间形成复合物;采用熔体插层
小说《红字》是美国19世纪作家霍桑的长篇小说,其通过主人公与牧师的爱情遭遇,揭露了当时法律的残酷,以及妇女的低下地位。小说充分反映了人性在追求幸福生活的强大动力,这是
当前,全国农村土地流转承包开展地如火如荼,加速了工业化、城镇化的进程,促进了农村青壮年劳动力向二、三产业转移,促进了社会经济结构发生巨大变化。从形式上分析,农业机械化的快
采用热重分析法和差示热重分析法研究丙烯腈(AN)接枝热塑性弹性体SIS(SIS-g-AN)的热降解性能.结果得出,SIS-g-AN的平衡起始降解温度、平衡最大降解速率温度和平衡终止降解温
英国伟大女性作家简·奥斯汀在其创作过程中,尤为关注十八世纪末至十九世纪初叶同时代女性的家庭生活、爱情观和婚姻经历,她凭借对英国乡村资产阶级的社交生活、法律继承
社会已经不知不觉地进入微时代,高校也在不断借助现代化的多媒体平台,如微博、微信、微电影等这些传播媒体平台,让学生在微生活里随时随地地学习与思考。在这个网络媒体发达