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摘 要：随着我国新课程的改革，在小学数学教学中，教师必须重视数学核心素养的培养。总的来说，利用小学数学核心素养生成的教学策略，能够在教学课堂上凸显小学生的主体性，协助本班小学生养成一个好的数学核心素养。这样才能在班级里建立一个非常好的学习气氛，有利于小学生的全面健康发展。
关键词：核心素养;小学数学;课堂实践
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0029-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.024
数学学科的核心素养最主要的目的就是强调“人的教育”。基于核心素养培养下的小学数学课堂对传统教学方式的转变，可以提升小学生的各种能力，包括自主学习能力、分析探究能力、团队协作能力。
一、深入挖掘课本教材中的核心素养
在小学课堂教学中，必须要应用到数学教材。这个阶段下的数学教材与传统的教材相比有了很大的进步，不仅包含了所有这个阶段小学生应该掌握的知识点，更加入了传统教材中没有的微积分等内容。但是，小学课堂时间只有40分钟，这就需要数学教师仔细分析教材上的知识，并进行科学的整合，这样才能形成一个适应于学生学习的核心教育体系。在传统的授课过程中，教师只重视成绩，但对小学生的核心素养的培养过于忽略，学生没办法形成主动探究、自主学习的观念。与此同时，可以利用自媒体对我国的自然与人文景观进行多方面的展示，通过这些资料更加直观地对小学生展示我国传统文化的魅力。
二、小学数学核心素养生成过程中存在的问题
很多小学数学教师仍陷在传统的应试教育理念中，仍然强调知识的灌输，忽视学生的主要经验，从而影响了学生的参与兴趣，导致数学素养培训效率低下。这种教学分离的状态显然违背了素质教育的原则，数学教学内容和方法的滞后，遏制了学生的发散思维，不利于促进他们的全面发展，特别是对于学习和上学的压力加重的小学生。为了赶上教学进度或提高入学率，一些已经达到高分的学生会去补课，这增加了应试教育的难度。单纯重视数学成绩，必然会误导学生学习的概念。
三、小学数学核心素养生成的教学策略
（一）转变思想观念
作为教学的领导者，教师是参与者、实施者和高中学生的数学素养培训的促销员。他们的综合素质直接影响到工作效果。在新的时代，加强专业队伍建设已成为教育发展的核心。其中，教师专业化不仅指知识结构的专业化，还指专业素质和能力的专业化。在这方面，应积极开展小学教师培训，推动行业研讨，及时传达素质教育的精神文化和理念，并进一步量化数学教学目标。任务和其他工作项目的等级反映了培养学生语言素养的重要性，以指导和促进相关教学升级的发展并树立学生的全面发展的正确认识，关注学生身心健康。
（二）优化课程内容
作为一个系统的实施项目，数学教学需要完成的知识、情感和思想的灌输是在很短的课堂时间之内完成的，这无疑是对教师极大的考验。教师应注重课程的优化，对教材深入研究，合理分配时间，并根据学生的培养目标整合资源，以达到最佳效果。通过这种方式，教学、生活和历史现实之间的密切联系，有利于学生对知识的掌握，有利于他们建立正确的认知概念。与此同时，热闹活泼的课堂教学氛圍也有助于激发他们主动学习的兴趣。值得一提的是，上档次的语言教学内容不应局限于教科书。
（三）导入问题情景
猎奇心理是人类的天性，能够更好地形成科学态度。在小学阶段，每一个学生都有可能成为一名科学家。在其成长的过程中，对任何事情都有着好奇心。特别是在学习数学时，需要进一步激发学生学习的热情，这样学生才能充满动力地学习。小学数学教师在教学时必须要培养学生的核心素养。这需要帮助学生形成探究性学习的态度，教师在课堂上传授的知识都来源于教材，这些知识是已经被发现的。学生只是单纯地接受这些知识，但是很难理解。小学生在学习过程中接受知识的能力与家长是不一样的，且学生在上课时接受的知识都是自己没有接触过的新知识，很多教师都说过，学生在学习的过程中会产生很多的疑惑，但是很多学生并不敢提出问题，学生只有提出了问题，才能解决问题，这是最重要的。如果找不到问题，他们就不会进步。作为小学数学教师，在进行日常教学中，可以设置相应的情境，并且还要观察学生的学习态度，这样学生的创新意识才能得到有效激发，学生才会对学习产生兴趣。
四、结语
总而言之，培养学生的数学素养在小学教学中是非常必要的。在未来，随着素质教育改革的深入发展，数学素养培训在小学的地位将日益突出。希望广大教师更多地参与相关研究，认真总结中国教学的现状，分析存在的问题和原因，深化数学素养培训的内容，并有针对性地提出更多切实可行的战略，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]何大庆.小学数学教学中培养学生核心素养的实践与思考[J].数学学习与研究，2018（8）.
[2]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：李丽红（1975.4— ），女，汉族，福建南安人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
关键词：核心素养;小学数学;课堂实践
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0029-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.024
数学学科的核心素养最主要的目的就是强调“人的教育”。基于核心素养培养下的小学数学课堂对传统教学方式的转变，可以提升小学生的各种能力，包括自主学习能力、分析探究能力、团队协作能力。
一、深入挖掘课本教材中的核心素养
在小学课堂教学中，必须要应用到数学教材。这个阶段下的数学教材与传统的教材相比有了很大的进步，不仅包含了所有这个阶段小学生应该掌握的知识点，更加入了传统教材中没有的微积分等内容。但是，小学课堂时间只有40分钟，这就需要数学教师仔细分析教材上的知识，并进行科学的整合，这样才能形成一个适应于学生学习的核心教育体系。在传统的授课过程中，教师只重视成绩，但对小学生的核心素养的培养过于忽略，学生没办法形成主动探究、自主学习的观念。与此同时，可以利用自媒体对我国的自然与人文景观进行多方面的展示，通过这些资料更加直观地对小学生展示我国传统文化的魅力。
二、小学数学核心素养生成过程中存在的问题
很多小学数学教师仍陷在传统的应试教育理念中，仍然强调知识的灌输，忽视学生的主要经验，从而影响了学生的参与兴趣，导致数学素养培训效率低下。这种教学分离的状态显然违背了素质教育的原则，数学教学内容和方法的滞后，遏制了学生的发散思维，不利于促进他们的全面发展，特别是对于学习和上学的压力加重的小学生。为了赶上教学进度或提高入学率，一些已经达到高分的学生会去补课，这增加了应试教育的难度。单纯重视数学成绩，必然会误导学生学习的概念。
三、小学数学核心素养生成的教学策略
（一）转变思想观念
作为教学的领导者，教师是参与者、实施者和高中学生的数学素养培训的促销员。他们的综合素质直接影响到工作效果。在新的时代，加强专业队伍建设已成为教育发展的核心。其中，教师专业化不仅指知识结构的专业化，还指专业素质和能力的专业化。在这方面，应积极开展小学教师培训，推动行业研讨，及时传达素质教育的精神文化和理念，并进一步量化数学教学目标。任务和其他工作项目的等级反映了培养学生语言素养的重要性，以指导和促进相关教学升级的发展并树立学生的全面发展的正确认识，关注学生身心健康。
（二）优化课程内容
作为一个系统的实施项目，数学教学需要完成的知识、情感和思想的灌输是在很短的课堂时间之内完成的，这无疑是对教师极大的考验。教师应注重课程的优化，对教材深入研究，合理分配时间，并根据学生的培养目标整合资源，以达到最佳效果。通过这种方式，教学、生活和历史现实之间的密切联系，有利于学生对知识的掌握，有利于他们建立正确的认知概念。与此同时，热闹活泼的课堂教学氛圍也有助于激发他们主动学习的兴趣。值得一提的是，上档次的语言教学内容不应局限于教科书。
（三）导入问题情景
猎奇心理是人类的天性，能够更好地形成科学态度。在小学阶段，每一个学生都有可能成为一名科学家。在其成长的过程中，对任何事情都有着好奇心。特别是在学习数学时，需要进一步激发学生学习的热情，这样学生才能充满动力地学习。小学数学教师在教学时必须要培养学生的核心素养。这需要帮助学生形成探究性学习的态度，教师在课堂上传授的知识都来源于教材，这些知识是已经被发现的。学生只是单纯地接受这些知识，但是很难理解。小学生在学习过程中接受知识的能力与家长是不一样的，且学生在上课时接受的知识都是自己没有接触过的新知识，很多教师都说过，学生在学习的过程中会产生很多的疑惑，但是很多学生并不敢提出问题，学生只有提出了问题，才能解决问题，这是最重要的。如果找不到问题，他们就不会进步。作为小学数学教师，在进行日常教学中，可以设置相应的情境，并且还要观察学生的学习态度，这样学生的创新意识才能得到有效激发，学生才会对学习产生兴趣。
四、结语
总而言之，培养学生的数学素养在小学教学中是非常必要的。在未来，随着素质教育改革的深入发展，数学素养培训在小学的地位将日益突出。希望广大教师更多地参与相关研究，认真总结中国教学的现状，分析存在的问题和原因，深化数学素养培训的内容，并有针对性地提出更多切实可行的战略，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]何大庆.小学数学教学中培养学生核心素养的实践与思考[J].数学学习与研究，2018（8）.
[2]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：李丽红（1975.4— ），女，汉族，福建南安人，一级教师，研究方向：小学数学教学。