唐代诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”，借这两句诗诗人很巧妙地点出了读书与写作的关系，而我们今天依然可以认为，杜甫的“下笔如有神”，是得益于他“诗书破万卷”的。今日细品此二句，不由不对现今学生的写作状况而生发感慨。教育家叶圣陶老先生也曾说过：“阅读是写作的基础。”在读与写的关系上，他强调了读的重要性，“惟有先读书，打好基础，才能搞好写作。”古人说的“劳于读书，逸于作文”，也是这个道理。
　　每当看到某些同学作文时搔头挠耳、搜索枯肠的窘态的时候，每当批改他们作文的时候，看着那千篇一律千人一口的既没有思想性也没有文学性的作品时，每当为修改他们文理不甚通达的文章而感到力不从心的时候，我就不由得想到这样一个问题，一个学生从小学到高中，十二年光景，为何如此难于作文？有没有什么方法帮助我们丰富其言辞，开拓其思路，振奋其思绪？古今文人哲人告诉我们，只有调动起阅读兴趣，才能扩大视野，丰富知识，最终提高写作能力。
　　一、提高认识，激发兴趣
　　首先，要指导学生选择阅读的内容
　　我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外的衔接，拓宽学生的视野、陶冶学生的情操等角度指导学生读一些相关的课外读物，尽量给学生推荐一些健康的书籍，除了中学生必读的名著，平时还要给学生推荐一些关注学生身心健康的杂志如《读者》、《视野》、《青年文摘》、《青年博览》、《思维与智慧》等等。平时学完一些节选自名著的课文后，可让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学习诗歌鉴赏单元后，用在该单元所学到的阅读方法，从不同的角度如何去鉴赏让学生找到这个作家其他的诗词，让学生更好的去阅读，这样久而久之不但调动了他们阅读调动兴趣，还提高了他们的语文素养，也提高了他们的鉴赏能力，更是陶冶了他们的情操。当然，这两种方法也适合指导学生去阅读报刊杂志上的时文美文。
　　第二，要指导学生学会做阅读笔记
　　俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。做阅读笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？
　　1.摘抄式，即用笔记本、活页本、日记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。所以我给学生养成的习惯就是只要看书就养成摘抄的习惯，写作就是一个水满则溢的过程。是一个长期积累的过程。
　　2.剪贴式，即以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。
　　3.札记式，即记录自己阅读文章后的感想或对文章予以联想、评论。在阅读后，可以联系实际，展开联想，一有所的，便诉诸于笔记或小作文上，以强化和巩固对原文的理解，对于很好的，可以在课堂上进行点评。如我假期让学生看《平凡的世界》，让学生做读书札记，好多同学都做了大量的摘抄和读书札记，开学时，对写得好的在班上点评交流，收到了良好的效果。
　　第三，要指导学生掌握阅读方法
　　学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。阅读是一个鉴赏的过程，是一个品味的过程，也是一个逐渐提升自己的过程。
　　杜甫说：“群书万卷常暗诵。”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无得，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样，“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生的阅读能力才得以提高。