语文是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。在语文教学中要体现语文的这一性质,作文教学是关键。初中学生身体发育基本成熟,思想认识有所提高,但身体机能还不健全,独立意识还不强,情感具有模糊性,对人对事的客观性很难作出准确的判断。只有深入挖掘作文教学,才能提高学生作文能力,因此在作文教学过程中离不开作文前指导和作文后指导。
　　
　　一、写作前的指导
　　
　　(一)审题指导
　　关于审题的指导,一是要根据题目要求来确定所写文章的体裁和所写文章的大致范围。文章体裁的确定,一般是根据带有规律性的标志来判断,如带有“记”、“传”、“忆”等标志的为记叙文,带有“论”、“驳”、“评”等标志的为议论文,带有“赞”、“颂”、“畅想”等标志的为抒情散文,带有“介绍”“解说”等标志的为说明文。如果没有带有特别明显标志的作文题目,先通过试加标志词的办法辨明文体,然后对作文的具体要求进行研究,要求我们写什么文体就写什么。对不限文体的文题,尽量充分分析可以运用的体裁。同时确定了所写文章的大致范围,才能使文章的内容与题目相契合,更能突出文章的中心思想。二是要审清作文题目的“题眼”来确定文章的重点。“题眼”作为作文题目的灵魂和核心,搞清了“题眼”也就搞清了文章内容的重点,如《我成长中的一件事》和《我最难忘的一件事》两个作文题目,二者虽然侧重于写事,但“题眼”(前者是“成长中”,后者是“最难忘”)不同,这样就决定了选材重点的不同,所写文章内容的重点也就不同。三是要审清题目的因素,确定文章的具体内容。有些作文题目并不能从表面上推断出选材的重点,所给因素较少,表意概括也较宽泛;有的作文题目甚至抽象蒙胧,因此给审题带来了很大难度。审这类作文题目时,要理解题目的表层意思,然后根据其表层意思挖掘作文题目的内涵,再写出相关事件的相关感悟,思想才能深刻。如《失败》这个题目从表面上看就是不成功,但停留在这一层面上是不够的,失败给自己成长的影响,总有自己的一番感悟,如果顺着这个思路写下去,文章的内容也就具体了一点。
　　(二)立意指导
　　古人云:“意者,一身之气也。”作文的选材、结构、语言的运用都要受主题的约束,所以写文章之前首先要立意,确立了主题,正如射箭有了靶子,登山有了目标。作文中立意正确健康是作文的基本要求,文章立意的偏差影响到全文的质量。因此文章的立意要专、深、新,防止“多中心论”,不要哗众取宠,华而不实,人云亦云,老生常谈;要做到人无我有,人有我新,多角度立意创新,创造出不同的“新”意。如关于《瑞雪》文章的立意,有的同学的立意是打雪仗很开心,瑞雪给自己带来了欢乐;有的同学的立意是瑞雪兆丰年,瑞雪就是丰收;有的同学的立意是雪只能暂时掩盖一切,“欲知松高洁,待到雪化时”,可见后面这位同学的立意与其他同学文章的立意相比体现的思想就深刻多了,这样就做到了“立新”,谱出了与众不同的曲子。
　　(三)选材指导
　　确定了文章的主题后,就要根据文章的立意选取材料了。有人曾说材料是文章的血肉。可见材料是提炼和形成文章主旨的基础。学生在作文前没有材料的积累和搜集,就不可能在脑海中形成对事物的认识和评价,文章的主旨也就无从谈起。因此材料的选取要围绕中心,真实可信、熟悉生动,新颖别致,具有典型性和独立意义,切忌乱想乱编,“挖到篮子都是菜”。选取的材料必须是客观存在的,具有较强的说服力和表现力,以一当十,努力突出“精”和“严”,还要舍旧取新,舍大取小,去粗取精,体现“主旋律”。所以要求学生在平时的生活和学习中要通过认真观察生活,坚持写日记,写读书笔记,写感想,进行调查访问,积累课外知识,获取作文的材料,提高自身的语文素养。
　　
　　二、写作后的指导
　　
　　(一)作文批改
　　作文批改切忌乱砍滥伐,要突出重点,同时要以鼓励为主。作文批改要通过教师批改,引导学生批改,学生相互批改,师生共同批改等方式多渠道进行。首先要结合材料看文章的思想内容是否体现作者的写作意图和所要表达的思想情感,作者对客观事物是否有了基本的认识和评价;其次还要看文章的段落安排是否考虑到每一自然段的单一性和内容的完整性,层次结构是否有清晰合理的思路,是否符合文章内容的逻辑关系;最后要看语言是否通顺,平实,明快,自然,简练,以及文章中语法修辞和名言警句的妙用等等。总之,每一篇文章的批改虽不能做到面面俱到,但也要做到对症下药,有的放矢,学生在每次作文后都能有所收获,有所长进。
　　(二)作文讲评
　　作文讲评一定要具体问题具体分析,具体对待。如学校所处的地理环境,当地的人文风情,本校、本年级、本班级的基本情况,本次作文训练的目的等。或是根据本次作文中出现的“拐弯抹角,离题千里”,“千篇一律,模式僵化”,“追求花样,弄巧成拙”等问题进行综合讲评;或是在本次作文中找出几篇在章篇结构方面或是文字方面优秀的作品进行佳作讲评等,这样就防止了雪落无痕。同时还要注意到写作基本功较薄弱的同学,对他们微弱的闪光点要及时发现,及时鼓励,即使是一个含义深刻的词,或是一个恰当的修辞都不能放过,让他们也感受到成功的喜悦,提升创作的激情。
　　一篇好文章的形成,写前的认真审题,创新立意,合理选材的指导是关键,写后的批改和讲评是学生明白自己习作优缺点的途径,在这个过程中,每一个学生都能得到不同程度地锻炼,有针对性的讲评让学生相互有借鉴,可取长补短,弥补不足,使每次作文练习的目标得以实现。总之,切实可行的作文教学,一方面有利于发挥教师的主导作用和实施作文教学的计划性,同时有利于学生创新精神和实践能力的培养,提高学生的语文素养。
　　(责任编辑 李 晔)