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摘要：如今是經济全球化的时代，英语技能是人们与世界进行接轨的关键桥梁，其中阅读是人们获取和掌握信息的一个重要渠道，也是人们英语能力得到提升的一个重要保障，所以，必须要对英语阅读的教学进行深层次的改革，使教学结构可以相互关联以及渗透。本文将会对当前英语阅读教学过程中所存在的一些问题、优化中学英语阅读教学结构的原因以及优化教学的具体实践应用展开分析，希望可以为相关教学的研究提供一点建议。
关键词：中学英语;阅读;教学
一、当前中学英语阅读教学过程中存在的问题
1.1教师在阅读教学的具体定位上不够明确
教师对于阅读的真正含义的理解不够清晰，教学工作的安排也不够明确。大部分教师都把英语阅读定义为照着书本死板的进行朗诵，利用自由朗读这种十分单一的形式来要求学生带着自己所涉及的问题在文章中寻找答案，这样的自由学习过程中没有真正的向学生传授阅读技巧，阅读的真正效果自然也是达不到的。学生在阅读完文章以后，对其中所讲述的内容了解的不够全面，对文章的精髓也理解的不够深入，还需要教师对文章再次进行统一的讲解，学生的阅读能力很难得到真正意义的提升。
1.2教师的教学节奏和内容不够协调
每一节课的时间都是非常有限的，怎样在相对较短的时间之内对教学工作进行精简是目前教师需要注重的问题。大部分教师在教学内容的安排上都不是不够合理的，想要快速的完成教学任务，利用缩短学生阅读时间的方式来获得课堂的主导权，完全没有认识到学生自主阅读的重要性，利用大量的时间去讲授单词和语句的意思，让学生自己划出他们所认为的重点和难点。这样由教师所主导的阅读教学模式对学生的创新性思维是一种很大的束缚，教师与学生之间也没有形成良好的互动，在交流上也很难达成共识。对于学生而言，在课堂几十分钟的时间之内想要消化和吸收大量的知识是非常困难的，对于教师而言，也做不到对所有学生的真实掌握情况有所了解。还有，很多中学英语阅读教学在课上与课下的连续性上都不够重视，教师对于学生的课外阅读学习没有明确的要求，学生自己在知识的巩固与强化上也不够积极。
二、对中学英语阅读教学结构进行优化的原因
2.1利于英语教学改革的进一步深化
在英语教学工作改革中有一个的重点，那就是优化阅读教学结构。对于英语教学而言最基础的目标就是要掌握英语阅读的能力，完整的英语教学结构涉猎到了教育工作的每一个方面，优化英语阅读教学的结构可以进一步促进教学工作的改革。
2.2利于课堂教学效率的提高
我们不能孤立的去看待英语阅读教学，基于一加一大于二的原理，么一个教学模块在整合后都会拥有较高的功能性，在中学英语的实际教学工作中应该对优化阅读教学结构以及和其他教学任务之间的关联性与互通点等进行综合性的考量，这样英语课堂教学的整体教学效率会得到非常明显的提高，教学工作也会取得崭新的进展与突破。
2.3利于提高学生的英语学习与语言应用的能力
英语在各个国家的应用都是比较广泛的，伴随经济全球化的进一步发展，各种将英语作为文字载体的阅读内容开始出现在学生的周围。在网络上也有很多的英语视频、英语新闻等，其中包含了非常多的知识。学生可以通过阅读这方面的内容来增加自己的知识储备，无形中提升了阅读能力，对于英文的熟练运用能力也会有所提高。
2.4利于帮助学生树立正确的价值观
英语阅读教学可以通过阅读的方式对学生进行广泛的教育，学生利用多样化的阅读，了解更多的额生活知识，文学常识以及世界的美好所在。
中学正是学生树立三观的关键阶段，英语阅读教学用它特有的美丽教会学生怎样分辨是非对错，对生活中的困难做出正确的处理。
三、具体的实践应用
3.1在阅读教学的过程中应用互动教学模式
目前我们国家的英语教育更多的是向应试教育靠拢，教学模式不够灵活，中学生在英语上虽然有了一定的基础，但是在实际应用的时候能力上还是比较弱的，限制了自身的全面发展。教师在教学的时候也没有充分的发挥出引导作用，执着于向学生灌输死记硬背的传统思想，没有注意去培养他们的沟通与交流能力。所以，教师与学生二者之间形成良好的互动是非常有必要的。教师在教学过程中可以尝试从以下几方面入手。
3.1.1引导学生主动去发现问题
教师应该有意识的去培养学生自主学习的能力，引导他们在阅读的过程中发现、提出并解决问题。教师可以鼓励学生先从表层去思考问题，在学生完成课文的阅读以后，可以让学生以小组的形式进行互问互答式讨论，引导他们带着思考进行文章的阅读，加深对于文章的理解。通过转变教学模式的方式，让学生成为学习的主导者，激发出对于英语阅读的积极性。还有，在表层讨论以后，需要引导学生进行深层的探索，提出更有深度的问题。
3.1.2鼓励学生积极解决问题
教师先引导学生主动提出问题以后，应该充分的调动他们的积极性，激发出他们对于知识的渴望，将学生分为若干小组去研究问题并选出最合适的结果，每个小组分别选出一名代表针对问题进行辩论。
3.1.3对学生自主学习的能力加以培养
学生积极的发现、提出并解决问题 这样的一个过程就是自主学习的具体体现，也有利于培养学生的阅读习惯。在此之上，还可以引导学生对文章进行复述和仿写等。
3.2在阅读教学的过程中应用任务型教学模式
改编以后的中学英语教学课程中对于阅读方面的教学任务有了全新的规划，要求教师将任务型教学当作末班来指导学生树立正确的学习意识，提高英语的实际运用能力。从某方面而言，任务型的教学模式实际上就是把教学工作划分为小的任务，让学生在完成每一个小任务的过程当中体会到阅读的真正意义和价值所在。这些阅读任务在选择上有着下面几个特点：首先，在进行阅读教学的时候不应该让学生单纯进行机械性的朗读，有意识的培养学生的阅读能力，让他们感受语言的魅力。第二就是需要把解决问题作为主要任务，调动起学生的阅读学习兴趣。第三就是要对教师与学生二者之间的关系进行合理的把握，教师应该在阅读教学中做好引导者的角色，学生才是学习的真正主导。教师与学生二者之间应该形成平等交流的沟通方式，而不是单纯的知识灌输。
四、结语
优化英语阅读教学相关工作对于中学生来说有着很重要的意义，不单可以提高学生自主学习与英语应用能力，还可以培养学生的的逻辑思维能力。本文主要对当前英语阅读教学过程中所存在的一些问题、优化中学英语阅读教学结构的原因以及优化教学的具体实践应用展开了具体分析，希望可以为相关教学的研究提供一点建议。
参考文献：
[1]陈健，魏青.初中英语阅读教育有效性的实践与探究[J].中学生英语外语教学与研究，2015（2）：13.
[2]王鹏.浅谈交流互动教学模式在中学英语教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（05）：15.
关键词：中学英语;阅读;教学
一、当前中学英语阅读教学过程中存在的问题
1.1教师在阅读教学的具体定位上不够明确
教师对于阅读的真正含义的理解不够清晰，教学工作的安排也不够明确。大部分教师都把英语阅读定义为照着书本死板的进行朗诵，利用自由朗读这种十分单一的形式来要求学生带着自己所涉及的问题在文章中寻找答案，这样的自由学习过程中没有真正的向学生传授阅读技巧，阅读的真正效果自然也是达不到的。学生在阅读完文章以后，对其中所讲述的内容了解的不够全面，对文章的精髓也理解的不够深入，还需要教师对文章再次进行统一的讲解，学生的阅读能力很难得到真正意义的提升。
1.2教师的教学节奏和内容不够协调
每一节课的时间都是非常有限的，怎样在相对较短的时间之内对教学工作进行精简是目前教师需要注重的问题。大部分教师在教学内容的安排上都不是不够合理的，想要快速的完成教学任务，利用缩短学生阅读时间的方式来获得课堂的主导权，完全没有认识到学生自主阅读的重要性，利用大量的时间去讲授单词和语句的意思，让学生自己划出他们所认为的重点和难点。这样由教师所主导的阅读教学模式对学生的创新性思维是一种很大的束缚，教师与学生之间也没有形成良好的互动，在交流上也很难达成共识。对于学生而言，在课堂几十分钟的时间之内想要消化和吸收大量的知识是非常困难的，对于教师而言，也做不到对所有学生的真实掌握情况有所了解。还有，很多中学英语阅读教学在课上与课下的连续性上都不够重视，教师对于学生的课外阅读学习没有明确的要求，学生自己在知识的巩固与强化上也不够积极。
二、对中学英语阅读教学结构进行优化的原因
2.1利于英语教学改革的进一步深化
在英语教学工作改革中有一个的重点，那就是优化阅读教学结构。对于英语教学而言最基础的目标就是要掌握英语阅读的能力，完整的英语教学结构涉猎到了教育工作的每一个方面，优化英语阅读教学的结构可以进一步促进教学工作的改革。
2.2利于课堂教学效率的提高
我们不能孤立的去看待英语阅读教学，基于一加一大于二的原理，么一个教学模块在整合后都会拥有较高的功能性，在中学英语的实际教学工作中应该对优化阅读教学结构以及和其他教学任务之间的关联性与互通点等进行综合性的考量，这样英语课堂教学的整体教学效率会得到非常明显的提高，教学工作也会取得崭新的进展与突破。
2.3利于提高学生的英语学习与语言应用的能力
英语在各个国家的应用都是比较广泛的，伴随经济全球化的进一步发展，各种将英语作为文字载体的阅读内容开始出现在学生的周围。在网络上也有很多的英语视频、英语新闻等，其中包含了非常多的知识。学生可以通过阅读这方面的内容来增加自己的知识储备，无形中提升了阅读能力，对于英文的熟练运用能力也会有所提高。
2.4利于帮助学生树立正确的价值观
英语阅读教学可以通过阅读的方式对学生进行广泛的教育，学生利用多样化的阅读，了解更多的额生活知识，文学常识以及世界的美好所在。
中学正是学生树立三观的关键阶段，英语阅读教学用它特有的美丽教会学生怎样分辨是非对错，对生活中的困难做出正确的处理。
三、具体的实践应用
3.1在阅读教学的过程中应用互动教学模式
目前我们国家的英语教育更多的是向应试教育靠拢，教学模式不够灵活，中学生在英语上虽然有了一定的基础，但是在实际应用的时候能力上还是比较弱的，限制了自身的全面发展。教师在教学的时候也没有充分的发挥出引导作用，执着于向学生灌输死记硬背的传统思想，没有注意去培养他们的沟通与交流能力。所以，教师与学生二者之间形成良好的互动是非常有必要的。教师在教学过程中可以尝试从以下几方面入手。
3.1.1引导学生主动去发现问题
教师应该有意识的去培养学生自主学习的能力，引导他们在阅读的过程中发现、提出并解决问题。教师可以鼓励学生先从表层去思考问题，在学生完成课文的阅读以后，可以让学生以小组的形式进行互问互答式讨论，引导他们带着思考进行文章的阅读，加深对于文章的理解。通过转变教学模式的方式，让学生成为学习的主导者，激发出对于英语阅读的积极性。还有，在表层讨论以后，需要引导学生进行深层的探索，提出更有深度的问题。
3.1.2鼓励学生积极解决问题
教师先引导学生主动提出问题以后，应该充分的调动他们的积极性，激发出他们对于知识的渴望，将学生分为若干小组去研究问题并选出最合适的结果，每个小组分别选出一名代表针对问题进行辩论。
3.1.3对学生自主学习的能力加以培养
学生积极的发现、提出并解决问题 这样的一个过程就是自主学习的具体体现，也有利于培养学生的阅读习惯。在此之上，还可以引导学生对文章进行复述和仿写等。
3.2在阅读教学的过程中应用任务型教学模式
改编以后的中学英语教学课程中对于阅读方面的教学任务有了全新的规划，要求教师将任务型教学当作末班来指导学生树立正确的学习意识，提高英语的实际运用能力。从某方面而言，任务型的教学模式实际上就是把教学工作划分为小的任务，让学生在完成每一个小任务的过程当中体会到阅读的真正意义和价值所在。这些阅读任务在选择上有着下面几个特点：首先，在进行阅读教学的时候不应该让学生单纯进行机械性的朗读，有意识的培养学生的阅读能力，让他们感受语言的魅力。第二就是需要把解决问题作为主要任务，调动起学生的阅读学习兴趣。第三就是要对教师与学生二者之间的关系进行合理的把握，教师应该在阅读教学中做好引导者的角色，学生才是学习的真正主导。教师与学生二者之间应该形成平等交流的沟通方式，而不是单纯的知识灌输。
四、结语
优化英语阅读教学相关工作对于中学生来说有着很重要的意义，不单可以提高学生自主学习与英语应用能力，还可以培养学生的的逻辑思维能力。本文主要对当前英语阅读教学过程中所存在的一些问题、优化中学英语阅读教学结构的原因以及优化教学的具体实践应用展开了具体分析，希望可以为相关教学的研究提供一点建议。
参考文献：
[1]陈健，魏青.初中英语阅读教育有效性的实践与探究[J].中学生英语外语教学与研究，2015（2）：13.
[2]王鹏.浅谈交流互动教学模式在中学英语教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（05）：15.