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【摘要】笔者通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合自己的教学实践体会到：对于相同的英语教学内容，不同的教师由于采用不同的情感教学方法，会使班上后进生产生截然不同的反响。本文将讨论教师情感在英语教学中的有效作用，从如何激发后进生学习英语的兴趣，提高英语学习的效果。
【关键词】后进生 转化 情感教学
所谓后进生是指在德、智、体、美、劳诸方面或其中某一方面落后于教育目标对他所规定的要求指标，或品德表现有恶化趋势，或文化课学习难以合格等。出现后进生的原因是多方面的，有的是学习方法不对，学习基础差，产生厌学情绪，成为后进生；有的是由于教师感情上疏远学生，打击学生的进取心和积极性而成为了后进生……久而久之，成绩不好，失去上进心，导致了恶性循环而成为后进生。教师如果能把他们转变过来，他们一定就会同其他同学一样认真学习，健康成长，成为对社会有用的人。因此，后进生的转化工作在整个英语教学活动中就显得更加重要。那么，怎样转化后进生呢？
一、教师要关爱学生，这是转化后进生的核心
情感能否沟通关系转化工作的成败。爱心是打开心灵的钥匙，情感能使人心心相近，心心相通。情感是沟通教师与学生的桥梁，其真正内涵是真心真情地关爱学生，充分尊重学生、信任学生，人格上与他们平等。“爱学生”是每个教师必须具备的品质。后进生最缺少的就是教师的关爱和温暖。那么，对后进生则更要有深切的、真挚的、持久的爱心，要具有“菩萨心肠”，要用真诚和热情去弥补他们情感的空缺，用激情和关爱去点燃他们心中的希望。教师还要有一双明亮的眼睛，要看得见后进生的优点，抓住他们身上的“闪光点”，使他们振作起来。
陕西旅游版第一册Unit5 是两名学生的对话，A：I have a... B： Really？... 要使学生对这一对话有一个真实、直接的感受，关键是 A 者拥有的物品必须能引起 B者的惊讶、好奇，否则下文的 Really？ May I have a look？ 可能会失去意义，但后进生的注意力被吸引，似乎想问 Really？ 但又不会问，教师逐个走到他们面前，与之沟通交流，站在学生的一边，代替他（她）问，Really？ May I have a look？
在此过程中，只要后进生会问了，教师就将手中的教具给他（她）看，这样一来，其他学生由于好奇而渴求看到教师手中的东西，争着学说该句子。经过四、五个学生的练习，全班学生也都会了。
二、教师要有信心，这是转化后进生的关键
转化工作是一项周期性较长的工作，转化后进生不是一朝一夕就能奏效的，有时会出现反复。这就需要我们英语教师加强课堂管理，从严要求后进生。教师要辨证地看待学生，后进生也往往具有很强的自尊心和荣誉感。他们也在找机会表现自己的长处，也希望得到别人的肯定，也想得到集体的承认，更想做一个好学生。我们身为教师，一旦发现后进生的闪光之处，哪怕很小，也要不失时机地对其进行表扬，肯定其进步之处，激发他的上进心。
在进行“I have a ...I don’t have a”的教学时，教师选用的都是常见的、普通的物品，如学习用品、水果、动物之类的内容，此时，师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的，因而不易记忆。当教师用下面的方法，则产生了截然不同的效果。教师对后进生的物品进行练习：T：I have a pen / book / pencil-box. Ss： Me too. 当师生交流非常流畅时，教师突然像魔术师一样，变出了一支长长、粗粗的铅笔，说 I have a big pencil.看到如此大的铅笔，他（她）一下子愣住了，不知如何与教师对答，教师又重复了一遍 I have a ˋbig pencil然后启发他（她）说I don’t have a big pencil.使教学内容具有更生动的形象而更容易被后进生记忆。
三、教师要有匠心，这是转化后进生的保证
1. 表情的运用艺术。表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心灵中产生巨大的震撼力。表情语是向学生传达教师思想情感的桥梁。例如上课铃响了，老师面带微笑走进教室，亲切地向学生问候“How are you？ Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，也要微笑给以鼓励，并竖起大拇指说：“Good！” “You are right.”即使学生犯了错误，也应用微笑给学生理解和期待。
2.另外师生之间要有眼神交流，教师亲切的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧，拉近师生间的情感距离。这将对课堂教学有很大帮助。
教育和转化后进生，不仅是学校实施素质教育的一个重要环节，也是一个人的灵魂的再塑造的过程。作为英语教师应有责任感意识，教育他们要建立在对学生的尊重和理解的基础之上，要尽可能地站在学生的立场上，感受他们学英语的处境，体会他们学英语的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，分析他们如此表现的原因，以及预测他们在英语课堂状态下的心理反应和行为方式，要做到动之以情，晓之以理；做到爱中有严，严中有导，以诚相待，真心诚意地关心爱护，以自己满腔热情在后进生的心灵深处点燃起 熊熊火焰，以自己诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。
参考文献：
[1]任桂莲.在英语教学中如何做好后进生的转化工作[J].教育前沿（理论版）.2008.
[2]曹红玲.英语教学中如何转化后进生[J]；天津市教科院学报. 2008.
[3]许臻.采取科学方法 根据英语课特点转化后进生[J].新课程（教研版）.2008.
[4]王苗苗.浅谈英语后进生的转化[J]；新课程学习（教育学术）. 2009.
【关键词】后进生 转化 情感教学
所谓后进生是指在德、智、体、美、劳诸方面或其中某一方面落后于教育目标对他所规定的要求指标，或品德表现有恶化趋势，或文化课学习难以合格等。出现后进生的原因是多方面的，有的是学习方法不对，学习基础差，产生厌学情绪，成为后进生；有的是由于教师感情上疏远学生，打击学生的进取心和积极性而成为了后进生……久而久之，成绩不好，失去上进心，导致了恶性循环而成为后进生。教师如果能把他们转变过来，他们一定就会同其他同学一样认真学习，健康成长，成为对社会有用的人。因此，后进生的转化工作在整个英语教学活动中就显得更加重要。那么，怎样转化后进生呢？
一、教师要关爱学生，这是转化后进生的核心
情感能否沟通关系转化工作的成败。爱心是打开心灵的钥匙，情感能使人心心相近，心心相通。情感是沟通教师与学生的桥梁，其真正内涵是真心真情地关爱学生，充分尊重学生、信任学生，人格上与他们平等。“爱学生”是每个教师必须具备的品质。后进生最缺少的就是教师的关爱和温暖。那么，对后进生则更要有深切的、真挚的、持久的爱心，要具有“菩萨心肠”，要用真诚和热情去弥补他们情感的空缺，用激情和关爱去点燃他们心中的希望。教师还要有一双明亮的眼睛，要看得见后进生的优点，抓住他们身上的“闪光点”，使他们振作起来。
陕西旅游版第一册Unit5 是两名学生的对话，A：I have a... B： Really？... 要使学生对这一对话有一个真实、直接的感受，关键是 A 者拥有的物品必须能引起 B者的惊讶、好奇，否则下文的 Really？ May I have a look？ 可能会失去意义，但后进生的注意力被吸引，似乎想问 Really？ 但又不会问，教师逐个走到他们面前，与之沟通交流，站在学生的一边，代替他（她）问，Really？ May I have a look？
在此过程中，只要后进生会问了，教师就将手中的教具给他（她）看，这样一来，其他学生由于好奇而渴求看到教师手中的东西，争着学说该句子。经过四、五个学生的练习，全班学生也都会了。
二、教师要有信心，这是转化后进生的关键
转化工作是一项周期性较长的工作，转化后进生不是一朝一夕就能奏效的，有时会出现反复。这就需要我们英语教师加强课堂管理，从严要求后进生。教师要辨证地看待学生，后进生也往往具有很强的自尊心和荣誉感。他们也在找机会表现自己的长处，也希望得到别人的肯定，也想得到集体的承认，更想做一个好学生。我们身为教师，一旦发现后进生的闪光之处，哪怕很小，也要不失时机地对其进行表扬，肯定其进步之处，激发他的上进心。
在进行“I have a ...I don’t have a”的教学时，教师选用的都是常见的、普通的物品，如学习用品、水果、动物之类的内容，此时，师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的，因而不易记忆。当教师用下面的方法，则产生了截然不同的效果。教师对后进生的物品进行练习：T：I have a pen / book / pencil-box. Ss： Me too. 当师生交流非常流畅时，教师突然像魔术师一样，变出了一支长长、粗粗的铅笔，说 I have a big pencil.看到如此大的铅笔，他（她）一下子愣住了，不知如何与教师对答，教师又重复了一遍 I have a ˋbig pencil然后启发他（她）说I don’t have a big pencil.使教学内容具有更生动的形象而更容易被后进生记忆。
三、教师要有匠心，这是转化后进生的保证
1. 表情的运用艺术。表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心灵中产生巨大的震撼力。表情语是向学生传达教师思想情感的桥梁。例如上课铃响了，老师面带微笑走进教室，亲切地向学生问候“How are you？ Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，也要微笑给以鼓励，并竖起大拇指说：“Good！” “You are right.”即使学生犯了错误，也应用微笑给学生理解和期待。
2.另外师生之间要有眼神交流，教师亲切的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧，拉近师生间的情感距离。这将对课堂教学有很大帮助。
教育和转化后进生，不仅是学校实施素质教育的一个重要环节，也是一个人的灵魂的再塑造的过程。作为英语教师应有责任感意识，教育他们要建立在对学生的尊重和理解的基础之上，要尽可能地站在学生的立场上，感受他们学英语的处境，体会他们学英语的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，分析他们如此表现的原因，以及预测他们在英语课堂状态下的心理反应和行为方式，要做到动之以情，晓之以理；做到爱中有严，严中有导，以诚相待，真心诚意地关心爱护，以自己满腔热情在后进生的心灵深处点燃起 熊熊火焰，以自己诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。
参考文献：
[1]任桂莲.在英语教学中如何做好后进生的转化工作[J].教育前沿（理论版）.2008.
[2]曹红玲.英语教学中如何转化后进生[J]；天津市教科院学报. 2008.
[3]许臻.采取科学方法 根据英语课特点转化后进生[J].新课程（教研版）.2008.
[4]王苗苗.浅谈英语后进生的转化[J]；新课程学习（教育学术）. 2009.