初中思想品德课是为学生健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。在教学中，我们要教给学生一些道德观念、道德规范和道德准则。这些观念、规范和准则是人们在丰富多彩的生活中抽象概括出来的。因此，如何让思想品德课本中抽象的知识点得到最真实、最生动的诠释，是新课程理念下思想品德课教师值得在实践中深入探索的问题。而充分利用与开发课程资源，恰当地运用多媒体教学，是实施课程目标的一种有效方法。随着现代科学技术的发展、办学条件的不断改善，多媒体在教学领域的推广和应用为教师们提供了新的教学手段和教学方法，扩展了知识的领域和学生的视野，转变了师生的关系和地位，从而极大地激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强了教与学的有机互动，提高了课堂教学的效率。多媒体技术在教育领域的应用，为实现素质教育提供了良好的途径，恰当地运用多媒体教学手段对教学质量的提高和教学目标的实现会起到事半功倍的作用。下面本人结合自己多年来运用多媒体教学的经验，谈谈中学思想品德课中多媒体教学的妙用。
　　
　　妙用一：声像并用，创设教学情景，调动学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，激发学习的内在动力。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。因此，在思想品德课教学中要根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境、如闻其声、如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如：在讲授七年级《唱响自信之歌》这一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及“神舟六号”升空的场景，增强了学生的民族自信心和自豪感，在引起学生情感上共鸣的同时，激发学生探究“引起变化的原因”的兴趣。
　　
　　妙用二：化静为动、增强动感，激发学习的主动性
　　
　　思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求。运用多媒体教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，有效地诱发了学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”状态。例如：教学八年级《世界文化之旅》这一课，课本仅有的插图是静止的，无法表现“世界文明”的多样性。教学时，使用多媒体教学手段，剪辑了几大文明古国的风采，通过视频画面，生动形象地播放各国文明的发展史，引领学生浏览了非洲、欧洲、美国的风土人情、风俗习惯，使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中很快就掌握了本课的重点知识。
　　
　　妙用三：情景交融，激发学生的求知欲
　　
　　多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学七年级《让生命更精彩》一课时，其中一个环节的设计让我着实为难了好几天，这个环节是让学生“感悟”。“悟”是学生自身的体验，任何的说教在此都显得那么的无力。怎样的情境才能让学生去悟呢?考虑再三，我设置了一个空难模拟情景。模拟情景中，首先出现在学生眼前的是一幅飞机的图片，接着请同学们闭上眼。这时，这幅图片就映在了同学的脑中，“机舱”里传来乘务员柔和的声音和美妙的音乐，同学们享受着这一切……突然，音乐声止住，“机长”宣布：“由于机械故障，飞机无法回避空难，将于4分钟后坠落，现在您的手边有一张纸和一支笔，您可以写下生命的留言。”紧接着，“嘀嗒”的时钟声就在耳畔响起，学生们睁开眼睛，紧张的相互看一眼，就埋头奋笔疾书……整个情境只用了一幅图片和三段录音，却让学生仿佛亲临其境，似乎真到了生命的最后“4分钟”，同学们百感交集：父母的爱、亲友的情、未完的学业，一桩桩、一幕幕浮现在眼前……学生课后告诉我，他们十分庆幸，空难没有真正的发生，这次“经历”让他们难以忘记，他们从来没有如此深刻地感受到生命的短暂和宝贵，在他们看来，生命中的每一天都是如此的可爱……多媒体教学手段以其形、声、色、意相统一的优势，产生一种声情并茂、情景交融的氛围，引导学生通过视听体会情景的真实性，开拓了学生的知识视野，刺激了学生强烈的求知欲望。
　　
　　妙用四：利用多媒体教学，培养学生的道德情感
　　
　　《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。如：在教八年级《诚信伴我行》时，我了解到学生身边与诚信相违背的事例屡见不鲜，学生随便也能例举几句有关诚信的名言名句。课堂上如果再用司空见惯的事例和名人名言来导出生活需要诚信的重要性，则显得苍白乏力，学生接受起来心理上也容易抵触。于是，我改编了学生非常感兴趣的故事《神雕侠侣》的一个片断来烘托故事的大意：杨过到商场买了一把假冒伪劣的“绝世好剑”到绝情谷营救小龙女，打斗中结果宝剑折断，营救失败。杨过很气愤，拨通了12315消费者热线电话，且把故事制作成flash，讲授时请同学上台配音。整堂课从内容到表现方式都给学生耳目一新的感觉，学生在轻松愉悦的氛围中感受到“生活需要诚信”、“社会呼唤诚信”，当然教学目标也顺利地实现了。
　　
　　妙用五：拓宽师生互动空间，培养学生创新能力
　　
　　学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述。这样，师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目(如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等)便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
　　多媒体教学使学生全身心投入到学习中去，妙处很多，但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的一些问题，很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象。必须注意以下两方面：
　　
　　1　要给学生充足的思考时间和空间。利用多媒体技术后，有时往往出现这样的情况：把许多东西呈现给学生了，表面上看整堂课容量很大，学生反映良好。但我发现这样一种现象：学生一看就懂，一做(题)就错。追究其原因，我认为给学生自由、独立思考的时间和空间不够。信息技术的介入，使知识变得更直接，由形象到抽象被计算机代替，学生的思维停留在形象直观的时间太长，容易产生思维惰性。课件的演示过程不能取代学生的思维发展过程，计算机在教学过程中只是起了“辅助”作用。因此，必须留给学生充足的思考时间和空间。
　　
　　2　多媒体技术在思想品德教学中需要具有学科本身特色的设计。教师要不断地改进教学设计，用“问题”吸引学生，从问题的解决中获得成功的喜悦，达到激发学生学习兴趣、形成良好思维品质的目的。如果一味追求视听刺激，就会失去思想品德课程本身的魅力。
　　总之，多媒体教学手段的运用，不仅使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，提高了课堂效率，而且为中学思想品德课教学拓展了空间，增强了感染力。所以，多媒体在中学政治教学中的应用是现代化教学改革发展的必然要求，也是中学思想品德教学实现现代化、提高教学效率的必要途径。我们要在实践中不断探索利用多媒体思想品德课教学的方法，使多媒体思想品德课教学的作用得到真正发挥，从而提高初中思想品德课教学的实效，使之收到事半功倍的效果。