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摘 要：为改变当前教学中“耗时多，效率低”的现状，需要激发学生成功的信心，激活学生发展的潜能，激起学生创造的欲望。本人以《共价键》一课为例，艺术地运用激励语言和激励方法把课堂气氛调动起来，积极运用激励教育理念和新课标相互结合，使每个学生都有成就感。用“激励精神”让学生当老师的老师。
关键词：激励教育； 快乐得学； 共价键
中图分类号： G633．8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-028-001
案例背景
有幸在区里开了一节同课异构的公开课《共价键》。这节课的重点是理解共价键的概念、相互作用。难点是用电子式表示共价化合物的形成过程。这些知识是微观的，内容过于抽象，单纯靠学生现有的认知水平来想象、理解枯燥的理论，还是比较困难的。如何解决学生微观想象的难点呢？本人在教学中把问题设计成一个个学生可以很容易理解、很容易回答的问题，艺术地运用激励的方法和语言把课堂气氛调动起来，创造出人人参与、人人乐学的学习氛围，体现了新课改的精神。
当我站在讲台前，通过复习离子键的知识，自然过渡到共价键的学习。在进入根据多媒体上列出的有关共价键与离子键的对比表格进行自学的环节时，要求学生如果有不懂的地方，大家可以进行小组讨论，把共价键形成的微观过程尽量使用通俗的比喻编成一个故事，每组选出代表说出本组所编的故事，通过同学评选，评选出最佳答案，再和老师的PPT展现的故事进行比赛。
教室里静静的，绝大多数同学课堂不敢发表观点，不敢说出自己的故事，我找学生交流了一下，发现很多学生不敢展示的主要原因就是怕出错后，被同学笑话，甚至被挖苦和讽刺一通。我见此情境不动声色地启迪他们：“同学们，你们今天坐在这里，不仅仅是一个学生，韩愈说过“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”，因此，你们也能成为老师的老师，你们可以自己看书找出自己不懂的问题，然后提出来，大家共同探讨或者自己主动寻求答案，要是靠老师强行灌输给你们，这就好像你们小时候，大人把在自己嘴里嚼过的饭菜强行喂给你们吃，现在，你们还会吃吗？”全班哗然，有的同学摇头，有的做出要吐的样子。
两分钟过去了，课堂气氛开始活跃起来了，刚开始还有一些同学不好意思，特别是女生的脸上还有一点羞涩，随着一些胆大的同学说出自己的想象过程，慢慢的小组讨论的声音开始变大，有的同学提出了问题、有的同学马上给予补充、有的同学之间相互争论、有的同学相互探究对方的故事是否形象化。“老师，你能不能加入我们小组的讨论？”一个平时比较皮的同学问我。我心头一颤，细想这学生还是胆大，看来激励有些效果了，马上回答道：“可以，完全可以嘛！我们都在学习嘛！我们是共同学习！”刚说完这句话，大家的热情上来了，我加入了那一个小组讨论。教室里成了一个激励的海洋，同时也成了思维的海洋，探究的海洋。
这时候我趁热打铁，让学生用电子式表示共价化合物的形成过程，并请同学上黑板板演，按照所在的小组进行评比。接下来，教室宛如集市一般沸腾了，各小组的同学争先恐后地上台板书，不时地引起新的争论，他们自己充当老师的角色，到黑板前帮本组板书有错误的同学进行修改，唯恐落在他组之后。每个学生都在快乐地学、创造地学，脸上都荡漾着开心、兴奋的笑容。不知不觉间，下课铃响了，我看见后面听课的老师露出会心的笑容，我悄悄地拿起书，走出教室（示意已经下课了），结果我精心准备的PPT反而没用着，虽然有些遗憾但我很开心，兴奋的心情久久不能平静。
后来，通过学生交的作业和阶段测试卷，反馈出来学生对这里的知识点掌握得很好，让我对这一节课进行了深深的反思。这节课能成功的奥秘在于：
一、多元化地运用激励
妙用激励方式的多样性，“……你们也可以成为老师的老师”“第一个站起来能回答得这么好……”这种激励语言的力量可以使学生树立自信，例如，开始学生不敢站起来说故事，到后来能争先恐后上黑板帮本组的同学改错；作为老师的我们要适时主动的、有创造性的激励学生，学生的潜能、勇气被激发，想象力和创造力都有所提高，例如学生在这节课中充分发挥自己的想象力，共价键形成过程的故事编得形象、具体、趣味性很强，以至于我的PPT没用到，敢于表达自己的想法，说明他们已战胜自己的心理困难，敢于当老师的老师，人人都沐浴在激励教育的阳光下。
二、全面化地运用激励
赞扬学生的每一次成功，每一次的努力，每一次的付出，巧妙激励学生，学生会产生一种积极向上的动力，教师在课堂教学中要全面关注不同层次、不同类型学生的各种心理需求，特别是对学习有困难的学生给予帮助，善于发现他们的闪光点，及时鼓励他们在原有基础上有所进步，让学生在心理上有安全感，易于暴露学生的思维，进行观点的碰撞，促进知识的生成，保护学生展示的积极性。
三、艺术化地运用激励
作为学生，都希望得到他人的认可，艺术的激励学生好的行为，引领学生朝一个好的方向发展，让他们知道做什么，怎样做，感受到老师的表扬，有利于学生积极情绪的调动，激发学生积极主动、自主学习的学习热情，学生快乐地学，师生互动起来，不断强化学习的动力，易达到最佳激励教育效果。
总之，激励教育课堂需要教师采取多种激励手段，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评，形成真正互动的学习，从而激发学生的学习热情、求知欲望，促进学生素质的全面提高。
关键词：激励教育； 快乐得学； 共价键
中图分类号： G633．8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-028-001
案例背景
有幸在区里开了一节同课异构的公开课《共价键》。这节课的重点是理解共价键的概念、相互作用。难点是用电子式表示共价化合物的形成过程。这些知识是微观的，内容过于抽象，单纯靠学生现有的认知水平来想象、理解枯燥的理论，还是比较困难的。如何解决学生微观想象的难点呢？本人在教学中把问题设计成一个个学生可以很容易理解、很容易回答的问题，艺术地运用激励的方法和语言把课堂气氛调动起来，创造出人人参与、人人乐学的学习氛围，体现了新课改的精神。
当我站在讲台前，通过复习离子键的知识，自然过渡到共价键的学习。在进入根据多媒体上列出的有关共价键与离子键的对比表格进行自学的环节时，要求学生如果有不懂的地方，大家可以进行小组讨论，把共价键形成的微观过程尽量使用通俗的比喻编成一个故事，每组选出代表说出本组所编的故事，通过同学评选，评选出最佳答案，再和老师的PPT展现的故事进行比赛。
教室里静静的，绝大多数同学课堂不敢发表观点，不敢说出自己的故事，我找学生交流了一下，发现很多学生不敢展示的主要原因就是怕出错后，被同学笑话，甚至被挖苦和讽刺一通。我见此情境不动声色地启迪他们：“同学们，你们今天坐在这里，不仅仅是一个学生，韩愈说过“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”，因此，你们也能成为老师的老师，你们可以自己看书找出自己不懂的问题，然后提出来，大家共同探讨或者自己主动寻求答案，要是靠老师强行灌输给你们，这就好像你们小时候，大人把在自己嘴里嚼过的饭菜强行喂给你们吃，现在，你们还会吃吗？”全班哗然，有的同学摇头，有的做出要吐的样子。
两分钟过去了，课堂气氛开始活跃起来了，刚开始还有一些同学不好意思，特别是女生的脸上还有一点羞涩，随着一些胆大的同学说出自己的想象过程，慢慢的小组讨论的声音开始变大，有的同学提出了问题、有的同学马上给予补充、有的同学之间相互争论、有的同学相互探究对方的故事是否形象化。“老师，你能不能加入我们小组的讨论？”一个平时比较皮的同学问我。我心头一颤，细想这学生还是胆大，看来激励有些效果了，马上回答道：“可以，完全可以嘛！我们都在学习嘛！我们是共同学习！”刚说完这句话，大家的热情上来了，我加入了那一个小组讨论。教室里成了一个激励的海洋，同时也成了思维的海洋，探究的海洋。
这时候我趁热打铁，让学生用电子式表示共价化合物的形成过程，并请同学上黑板板演，按照所在的小组进行评比。接下来，教室宛如集市一般沸腾了，各小组的同学争先恐后地上台板书，不时地引起新的争论，他们自己充当老师的角色，到黑板前帮本组板书有错误的同学进行修改，唯恐落在他组之后。每个学生都在快乐地学、创造地学，脸上都荡漾着开心、兴奋的笑容。不知不觉间，下课铃响了，我看见后面听课的老师露出会心的笑容，我悄悄地拿起书，走出教室（示意已经下课了），结果我精心准备的PPT反而没用着，虽然有些遗憾但我很开心，兴奋的心情久久不能平静。
后来，通过学生交的作业和阶段测试卷，反馈出来学生对这里的知识点掌握得很好，让我对这一节课进行了深深的反思。这节课能成功的奥秘在于：
一、多元化地运用激励
妙用激励方式的多样性，“……你们也可以成为老师的老师”“第一个站起来能回答得这么好……”这种激励语言的力量可以使学生树立自信，例如，开始学生不敢站起来说故事，到后来能争先恐后上黑板帮本组的同学改错；作为老师的我们要适时主动的、有创造性的激励学生，学生的潜能、勇气被激发，想象力和创造力都有所提高，例如学生在这节课中充分发挥自己的想象力，共价键形成过程的故事编得形象、具体、趣味性很强，以至于我的PPT没用到，敢于表达自己的想法，说明他们已战胜自己的心理困难，敢于当老师的老师，人人都沐浴在激励教育的阳光下。
二、全面化地运用激励
赞扬学生的每一次成功，每一次的努力，每一次的付出，巧妙激励学生，学生会产生一种积极向上的动力，教师在课堂教学中要全面关注不同层次、不同类型学生的各种心理需求，特别是对学习有困难的学生给予帮助，善于发现他们的闪光点，及时鼓励他们在原有基础上有所进步，让学生在心理上有安全感，易于暴露学生的思维，进行观点的碰撞，促进知识的生成，保护学生展示的积极性。
三、艺术化地运用激励
作为学生，都希望得到他人的认可，艺术的激励学生好的行为，引领学生朝一个好的方向发展，让他们知道做什么，怎样做，感受到老师的表扬，有利于学生积极情绪的调动，激发学生积极主动、自主学习的学习热情，学生快乐地学，师生互动起来，不断强化学习的动力，易达到最佳激励教育效果。
总之，激励教育课堂需要教师采取多种激励手段，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评，形成真正互动的学习，从而激发学生的学习热情、求知欲望，促进学生素质的全面提高。