【摘 要】
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近年来在国内学界热议的所谓“循证教育”,缺乏学理上的系统整理。经研究，“循证教育”起源于西方现代医学中的“循证实践”,其逻辑起点是为了调和而非否定经验医学，并由此形成了作为临床医学教学方法的“循证医学”和在医疗卫生政策层面上的“循证指导”。20世纪80-90年代，在教育领域，欧美学界率先接受了来自医学界的“循证”理念，其目的是为了解决教育研究与实践之间的脱节问题，并发展了由“循证医学”所引发的在公
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近年来在国内学界热议的所谓“循证教育”,缺乏学理上的系统整理。经研究，“循证教育”起源于西方现代医学中的“循证实践”,其逻辑起点是为了调和而非否定经验医学，并由此形成了作为临床医学教学方法的“循证医学”和在医疗卫生政策层面上的“循证指导”。20世纪80-90年代，在教育领域，欧美学界率先接受了来自医学界的“循证”理念，其目的是为了解决教育研究与实践之间的脱节问题，并发展了由“循证医学”所引发的在公共政策层面上的“循证指导”原则，在实践中指导了美国教育标准化运动，但最终以失败落幕。之所以产生这种困境，最核心的因素是教育研究中的“唯科学主义”倾向和新自由主义教育议程的全球化泛滥。对此，学界应有清醒的认识。
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