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【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
生物学是一门研究生命现象的自然学科，它探究的是有生命的物体，同学们掌握的知识内容比较抽象，而传统的教学手段对一些细节上的内容教学显得有些无助，但是运用直观教具和多媒体相结合，则可以把抽象的生物结构，功能、概念及生理功能等生动而逼真的呈现给学生前，课堂上就可以把深奥的原理简明化，使枯燥的知识趣味化、形象化，并在课堂上创造出生动而逼真的教学环境，在短时间内能够调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态的信息，从而形成鲜明的感性认识，这样有助于发展学生的观察力、想象力，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，而直观教具和多媒体则能起到辅助教学作用，基于这种认识，我在生物教学中，充分利用一些标本、模型、实物、多媒体等教具，充分进行形象教学，课堂上收到了很好的教学效果，下面我就谈谈利用实物和多媒体相结合在课堂教学中的一点体会。
一、形象教学，能够建立表象，简单易懂
《关节》是动物的运动一节中重点教学内容，教学中我要求同学们首先做几个动作，如屈肘、伸肘、弯腰等，让同学们认识到骨与骨之间的连接形式有：不活功、半活动的、活动的骨连接，及时指出活动的骨连接就是关节，现场演示膝关节、肘关节、腕关节、踝关节等，同时引导学生大致了解哺乳动物骨骼的组成。同学们学习兴趣高涨，课堂气氛由静变动，借此机会给同学们说明骨本身不能运动，骨的运动要靠骼骨肌的牵拉，让同学们清楚了解骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动，这时指导学生认清关节是由关节面、关节囊和关节腔组成，而关节面又由关节头和关节窝组成，其上覆盖着关节软骨，为了清楚地向学生展示关节结构，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力，增强学生对所学知识的理解和记忆，我注意联系生活实际，用同学们最熟悉的猪关节做为实例，进行说明和讲解。
又如《种子的萌发》教学中，首先引导学生了解种子的萌发需要一定的条件，这个条件包括两个方面：一是环境条件，包括适宜的温度，一定的水分和充足的空气、土壤、光照等；二是种子的自身条件，就是种子的胚是完整的，而且是活的，必须是渡过休眠期的，然后让同学们通过学习进一步了解种子萌发时子叶和胚乳中的营养物质逐渐转运给胚根、胚芽、胚轴、芽进一步发育成茎和叶，这样就会让同学们对知识的理解和掌握由感兴知识上升到理性认知，所以通过建立表象，让同学们对深奥的知识能够化抽象为直观，加深课堂学习的内涵和外延，可以使学生对生物这门学科从认识上更上一个层面。
二、利用实物展示，能帮助学生建立认知
对于《关节》的教学，在课前我准备了一个完整的猪关节，并在课前精心加工，努力展示关节结构的全面，让同学们对关节有一个感性的认知，首先，课前我将关节的一侧肌肉剔尽，上课时使相连的骨能从一侧打开，这样关节就能清楚地展现出来。这时，我就提醒同学们注意观察两个接触面的不同，并及时给同学们指出凸边的是关节头，而凹边的则是关节窝，其次，为证明关节软骨的存在，课前我将关节头上覆盖的关节软骨用沙轮打去，课上我让同学们通过颜色上的明显对比，让同学们指出白色的部分就是关节软骨，并趁此机会给同学们说明关节软骨的作用，即减少运动时两骨间的摩擦和缓冲运动时的震动。第三，课前加工实物时，在关節的另一侧留住关节囊，课上我先用手挑起关节囊，然后与另一位同学同时向后拉动相连的骨，以此证明关节囊有很强的韧性，因为关节囊中有许多韧带，让同学们清楚了解关节囊起到固定关节的作用，通过实物的展示，形象地说明了关节面与关节囊的存在，通过实物的展示，让学生对关节的感性认知得到了升华，使所学知识不再枯燥、乏味，而同学们的学习兴趣也得到了提高。
而在《种子的萌发》这节内容教学中，我是这样做的：课前我要求同学们准备一些植物的种子（如绿豆、大豆、小麦等）40粒，四个能够盖紧的罐头瓶、勺子、卫生纸、标签纸和胶水，在标签上写上1、2、3、4分别贴在四个罐头瓶上，每个瓶中撒入10粒种子放在卫生纸上，分别向2号和3号瓶中滴一点水。1号瓶不撒水，4号瓶倒入水较多，拧紧瓶盖，观察种子的发育情况，课堂上，我们大家各自拿出自己准备的材料，师生相互讨论，各自抒发自己的见解，借此我提示同学们总结出种子萌发需要哪些条件，这样利用实物进行教学，让同学们充分地参与亲手操作，互相交流，探究，使整个课堂“动”了起来，让学生自由发挥，把课本知识与实际生活紧密联系起来，提高了学生们学习的主动性和能动性，让他们在学习中不断感受到成功和愉悦。
三、结合多媒体，有利于弥补实物缺陷
近几年来，多媒体已经被广泛应于教学领域，它可以图文并茂的形式表现出来，这样就可以增强同学们对抽象事物与过程的理解与感受，让我们的课堂教学变得更生动。我认为多媒体在生物教学中的应用已经成为一种趋势，通过这种手段可以把一些静止变为活动的，将抽象变为直观的，而且将课本的知识可以拓宽、加深。但是在教学中，虽然利用实物比较直观、形象，但也存在一定的缺陷。例如：在课堂上展示猪关节只能让同学们看到关节面、关节囊和关节软骨，却观察不到关节腔，为了让学生更直观地观察到关节的内部结构，经过一番思考，我决定利用多媒体来弥补实物的缺陷，先从资源平台查找一些有关关节的视频资料，然后让同学们观察，这时从屏幕上可以看到关节面与关节囊之间形成一个密闭的空隙，我告诉同学们，这是从实物上难以观察到的关节腔，从而将关节的结构完整、清楚地传授给学生。
又如给同学们播放种子的萌发视频，同学们可以目睹种子的发育过程：一粒种子发展成一棵幼苗，让发育过程以动态的形式表现出来，给同学们的直观的感受。通过这种教学手段，可以使课堂教学更加直观、形象也便于同学们对于知识点的理解和吸收，也会使课堂教学变得简单，有助于提高学生学习的主动性、兴趣感。
这些课堂内容直观性很强，当我们合理选用实物与多媒体进行教学，形象生动，同学们既看得清楚，又听得认真，更记得牢固，既解决了教学疑点，又收到了很好的教学效果。因此，直观教具和多媒体被合理运用在日常的教学活动中，它可以使我们老师的每一节课越上越精彩，课堂越来越活跃，同学们参与度越来越高。
生物学是一门研究生命现象的自然学科，它探究的是有生命的物体，同学们掌握的知识内容比较抽象，而传统的教学手段对一些细节上的内容教学显得有些无助，但是运用直观教具和多媒体相结合，则可以把抽象的生物结构，功能、概念及生理功能等生动而逼真的呈现给学生前，课堂上就可以把深奥的原理简明化，使枯燥的知识趣味化、形象化，并在课堂上创造出生动而逼真的教学环境，在短时间内能够调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态的信息，从而形成鲜明的感性认识，这样有助于发展学生的观察力、想象力，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，而直观教具和多媒体则能起到辅助教学作用，基于这种认识，我在生物教学中，充分利用一些标本、模型、实物、多媒体等教具，充分进行形象教学，课堂上收到了很好的教学效果，下面我就谈谈利用实物和多媒体相结合在课堂教学中的一点体会。
一、形象教学，能够建立表象，简单易懂
《关节》是动物的运动一节中重点教学内容，教学中我要求同学们首先做几个动作，如屈肘、伸肘、弯腰等，让同学们认识到骨与骨之间的连接形式有：不活功、半活动的、活动的骨连接，及时指出活动的骨连接就是关节，现场演示膝关节、肘关节、腕关节、踝关节等，同时引导学生大致了解哺乳动物骨骼的组成。同学们学习兴趣高涨，课堂气氛由静变动，借此机会给同学们说明骨本身不能运动，骨的运动要靠骼骨肌的牵拉，让同学们清楚了解骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动，这时指导学生认清关节是由关节面、关节囊和关节腔组成，而关节面又由关节头和关节窝组成，其上覆盖着关节软骨，为了清楚地向学生展示关节结构，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力，增强学生对所学知识的理解和记忆，我注意联系生活实际，用同学们最熟悉的猪关节做为实例，进行说明和讲解。
又如《种子的萌发》教学中，首先引导学生了解种子的萌发需要一定的条件，这个条件包括两个方面：一是环境条件，包括适宜的温度，一定的水分和充足的空气、土壤、光照等；二是种子的自身条件，就是种子的胚是完整的，而且是活的，必须是渡过休眠期的，然后让同学们通过学习进一步了解种子萌发时子叶和胚乳中的营养物质逐渐转运给胚根、胚芽、胚轴、芽进一步发育成茎和叶，这样就会让同学们对知识的理解和掌握由感兴知识上升到理性认知，所以通过建立表象，让同学们对深奥的知识能够化抽象为直观，加深课堂学习的内涵和外延，可以使学生对生物这门学科从认识上更上一个层面。
二、利用实物展示，能帮助学生建立认知
对于《关节》的教学，在课前我准备了一个完整的猪关节，并在课前精心加工，努力展示关节结构的全面，让同学们对关节有一个感性的认知，首先，课前我将关节的一侧肌肉剔尽，上课时使相连的骨能从一侧打开，这样关节就能清楚地展现出来。这时，我就提醒同学们注意观察两个接触面的不同，并及时给同学们指出凸边的是关节头，而凹边的则是关节窝，其次，为证明关节软骨的存在，课前我将关节头上覆盖的关节软骨用沙轮打去，课上我让同学们通过颜色上的明显对比，让同学们指出白色的部分就是关节软骨，并趁此机会给同学们说明关节软骨的作用，即减少运动时两骨间的摩擦和缓冲运动时的震动。第三，课前加工实物时，在关節的另一侧留住关节囊，课上我先用手挑起关节囊，然后与另一位同学同时向后拉动相连的骨，以此证明关节囊有很强的韧性，因为关节囊中有许多韧带，让同学们清楚了解关节囊起到固定关节的作用，通过实物的展示，形象地说明了关节面与关节囊的存在，通过实物的展示，让学生对关节的感性认知得到了升华，使所学知识不再枯燥、乏味，而同学们的学习兴趣也得到了提高。
而在《种子的萌发》这节内容教学中，我是这样做的：课前我要求同学们准备一些植物的种子（如绿豆、大豆、小麦等）40粒，四个能够盖紧的罐头瓶、勺子、卫生纸、标签纸和胶水，在标签上写上1、2、3、4分别贴在四个罐头瓶上，每个瓶中撒入10粒种子放在卫生纸上，分别向2号和3号瓶中滴一点水。1号瓶不撒水，4号瓶倒入水较多，拧紧瓶盖，观察种子的发育情况，课堂上，我们大家各自拿出自己准备的材料，师生相互讨论，各自抒发自己的见解，借此我提示同学们总结出种子萌发需要哪些条件，这样利用实物进行教学，让同学们充分地参与亲手操作，互相交流，探究，使整个课堂“动”了起来，让学生自由发挥，把课本知识与实际生活紧密联系起来，提高了学生们学习的主动性和能动性，让他们在学习中不断感受到成功和愉悦。
三、结合多媒体，有利于弥补实物缺陷
近几年来，多媒体已经被广泛应于教学领域，它可以图文并茂的形式表现出来，这样就可以增强同学们对抽象事物与过程的理解与感受，让我们的课堂教学变得更生动。我认为多媒体在生物教学中的应用已经成为一种趋势，通过这种手段可以把一些静止变为活动的，将抽象变为直观的，而且将课本的知识可以拓宽、加深。但是在教学中，虽然利用实物比较直观、形象，但也存在一定的缺陷。例如：在课堂上展示猪关节只能让同学们看到关节面、关节囊和关节软骨，却观察不到关节腔，为了让学生更直观地观察到关节的内部结构，经过一番思考，我决定利用多媒体来弥补实物的缺陷，先从资源平台查找一些有关关节的视频资料，然后让同学们观察，这时从屏幕上可以看到关节面与关节囊之间形成一个密闭的空隙，我告诉同学们，这是从实物上难以观察到的关节腔，从而将关节的结构完整、清楚地传授给学生。
又如给同学们播放种子的萌发视频，同学们可以目睹种子的发育过程：一粒种子发展成一棵幼苗，让发育过程以动态的形式表现出来，给同学们的直观的感受。通过这种教学手段，可以使课堂教学更加直观、形象也便于同学们对于知识点的理解和吸收，也会使课堂教学变得简单，有助于提高学生学习的主动性、兴趣感。
这些课堂内容直观性很强，当我们合理选用实物与多媒体进行教学，形象生动，同学们既看得清楚，又听得认真，更记得牢固，既解决了教学疑点，又收到了很好的教学效果。因此，直观教具和多媒体被合理运用在日常的教学活动中，它可以使我们老师的每一节课越上越精彩，课堂越来越活跃，同学们参与度越来越高。