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【摘要】随着新课程改革的推进，对核心素养的培养越来越看重，而要想有效培养学生的核心素养，在高中数学教学中，教师就必须革新观念和方法，围绕学生来开展教学.本文就核心素养理念下高中数学教学策略做了相关分析.
【关键词】核心素养;高中数学;策略
长期以来，我国高中数学教学一直在沿袭传统的教学方法，课堂上以教师为主，机械式地向学生灌输知识，这种教学不利于学生能力的培养.核心素养理念下，对数学教学提出了更高要求，传统的教学已经不适用，而要想提高数学教学的有效性，有针对性地培养学生的能力，教师就必须革新教学方法.
一、核心素养的概述
核心素养是指学生在知识学习过程中所形成的能够适应终身发展以及社会发展需要的能力和品质，是学生立足社会发展的保障.现行社会形势下，对人才要求越来越高，这种要求不仅体现在专业知识上，同时也体现在能力和素养上，在这种背景下，落实核心素养的培养已成为我国素质教育的核心内容.高中数学作为我国素质教育的重要组成部分，在核心素养理念下，传统的教学方法已经不适用，不利于学生能力的培养，而要想促进数学教学目标的实现，教师就必须深入贯彻核心素养理念，革新教学方法，有针对性地培育学生的能力和素养.
二、核心素养理念下高中数学教学策略
（一）构建以学生为中心的课堂
传统教学模式下，学生的主体作用不被重视，学生在课堂上处于被动接受知识的状态，这样的教学不利于学生能力的发展.核心素养理念下，要求教学以学生为中心，注重学生能力的培养.对此，要想提高数学教学的有效性，教师就必须积极构建以学生为中心的课堂，将课堂的主导权转交给学生，让学生真正成为课堂的主人[1].如，在“函数的应用”这一知识的教学中，教师可以安排学生来讲解这一课知识.先给学生时间去准备课件，在学生准备好后，让学生站在讲台上讲解自己所准备的课件.在这种课堂下，有利于培养学生的自主学习能力，加深学生对知识的记忆.
（二）探究式教学
探究式教学是在教师的引导下，学生通过自主学习、探究等途径学习知识的一种方法.探究式教学符合了我国新课改要求，将其应用到高中数学教学中，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，使学生主动参与到课堂教学中来[2].让学生带着问题思考，有利于发散学生的思维，让学生在解决问题的过程中形成能力，体验成功.如，在学习函数概念知识时，教师可以从集合的角度出发，提出一些问题，引导学生讨论思考：对集合A中的任何一个数x，在集合B中都有确定的数f（x）和它对应，这种對应是否要唯一;如果不唯一，是否还是函数？从而让大家能很好地理解定义域、值域以及对应法则三者之间的辩证关系，更加接近函数的本质.
（三）多媒体教学
多媒体融合了视频、音频、图片等多种功能，打破了传统教学在时空上的限制，有利于激发学生的学习积极性和主动性.高中数学知识比较抽象、系统，学生学习起来有着一定的难度，而借助多媒体，可以突破教学重难点，将抽象、复杂的知识具体化、简单化，进而帮助学生高效学习[3].如，在教授“双曲线”这一知识时，教师可以制作微视频，让学生观看微视频.结合微视频内容，作重点剖析.同时，借助图片，可以更好地帮助学生消化、理解相关知识.
（四）分层教学
学生之间的个体差异是困扰高中数学教学有效开展的重要因素.以往，教师在课堂上推行的是“一刀切”这种方式，没有考虑到学生的个体差异性，以至于“两极化”现象比较严重.分层教学法是新课改倡导的一种教学方法，它立足于学生的个体差异，有利于学生的共同发展.教师可根据学生的学习差异水平，即以学习成绩为主，但不忽视学生的学习态度、学习方法、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，把学生分为上、中、下三层的分层框架.对不同层次的学生采用不同的教学方法，对学习有困难的学生，具体引导，分段启发，逐步完成，回授小结.对中层生提示方法，延迟判断，让他们经过思维探索，“跳一跳”后有更多的收获.对上层生，针对数学思维最为丰富、最为深刻的教材难点，多提一些思维难度较大的综合性问题，给予点拨思路，独立完成.从而使不同层次的学生都享受成功的机会，克服教学要求一刀切的弊端.
（五）做好教学评价工作
教学评价是教学活动不可或缺的一个环节，通过教学评价，可以及时发现教学中的不足，继而有针对性地指导学生学习[4].核心素养理念下，教师应当完善教学评价体系.首先，在强化理论知识测试的基础上，将核心素养纳入教学评价工作中去;其次，完善教学评价方式，注重学生能力的考核，让学生参与到教学评价中来，进而方便全面了解学生的学习情况.
三、结 语
综上，核心素养理念下，传统的教学方法已经不适应高中数学教学的需要，不利于学生能力的培养.基于核心素养培养的需要，教师要革新教学方法，重视学生的主体作用，做好教学评价工作，进而有针对性地培育学生的能力，为学生今后的发展打好基础.
【参考文献】
[1]张宇.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（11）：63 66.
[2]叶丹.核心素养理念下高中数学课堂行为的有效分析[J].华夏教师，2018（14）：72-73.
[3]滕建峰.应用核心素养理念的高中数学多媒体教学策略探讨[J].教育现代化，2018（24）：326-327.
[4]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.
【关键词】核心素养;高中数学;策略
长期以来，我国高中数学教学一直在沿袭传统的教学方法，课堂上以教师为主，机械式地向学生灌输知识，这种教学不利于学生能力的培养.核心素养理念下，对数学教学提出了更高要求，传统的教学已经不适用，而要想提高数学教学的有效性，有针对性地培养学生的能力，教师就必须革新教学方法.
一、核心素养的概述
核心素养是指学生在知识学习过程中所形成的能够适应终身发展以及社会发展需要的能力和品质，是学生立足社会发展的保障.现行社会形势下，对人才要求越来越高，这种要求不仅体现在专业知识上，同时也体现在能力和素养上，在这种背景下，落实核心素养的培养已成为我国素质教育的核心内容.高中数学作为我国素质教育的重要组成部分，在核心素养理念下，传统的教学方法已经不适用，不利于学生能力的培养，而要想促进数学教学目标的实现，教师就必须深入贯彻核心素养理念，革新教学方法，有针对性地培育学生的能力和素养.
二、核心素养理念下高中数学教学策略
（一）构建以学生为中心的课堂
传统教学模式下，学生的主体作用不被重视，学生在课堂上处于被动接受知识的状态，这样的教学不利于学生能力的发展.核心素养理念下，要求教学以学生为中心，注重学生能力的培养.对此，要想提高数学教学的有效性，教师就必须积极构建以学生为中心的课堂，将课堂的主导权转交给学生，让学生真正成为课堂的主人[1].如，在“函数的应用”这一知识的教学中，教师可以安排学生来讲解这一课知识.先给学生时间去准备课件，在学生准备好后，让学生站在讲台上讲解自己所准备的课件.在这种课堂下，有利于培养学生的自主学习能力，加深学生对知识的记忆.
（二）探究式教学
探究式教学是在教师的引导下，学生通过自主学习、探究等途径学习知识的一种方法.探究式教学符合了我国新课改要求，将其应用到高中数学教学中，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，使学生主动参与到课堂教学中来[2].让学生带着问题思考，有利于发散学生的思维，让学生在解决问题的过程中形成能力，体验成功.如，在学习函数概念知识时，教师可以从集合的角度出发，提出一些问题，引导学生讨论思考：对集合A中的任何一个数x，在集合B中都有确定的数f（x）和它对应，这种對应是否要唯一;如果不唯一，是否还是函数？从而让大家能很好地理解定义域、值域以及对应法则三者之间的辩证关系，更加接近函数的本质.
（三）多媒体教学
多媒体融合了视频、音频、图片等多种功能，打破了传统教学在时空上的限制，有利于激发学生的学习积极性和主动性.高中数学知识比较抽象、系统，学生学习起来有着一定的难度，而借助多媒体，可以突破教学重难点，将抽象、复杂的知识具体化、简单化，进而帮助学生高效学习[3].如，在教授“双曲线”这一知识时，教师可以制作微视频，让学生观看微视频.结合微视频内容，作重点剖析.同时，借助图片，可以更好地帮助学生消化、理解相关知识.
（四）分层教学
学生之间的个体差异是困扰高中数学教学有效开展的重要因素.以往，教师在课堂上推行的是“一刀切”这种方式，没有考虑到学生的个体差异性，以至于“两极化”现象比较严重.分层教学法是新课改倡导的一种教学方法，它立足于学生的个体差异，有利于学生的共同发展.教师可根据学生的学习差异水平，即以学习成绩为主，但不忽视学生的学习态度、学习方法、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，把学生分为上、中、下三层的分层框架.对不同层次的学生采用不同的教学方法，对学习有困难的学生，具体引导，分段启发，逐步完成，回授小结.对中层生提示方法，延迟判断，让他们经过思维探索，“跳一跳”后有更多的收获.对上层生，针对数学思维最为丰富、最为深刻的教材难点，多提一些思维难度较大的综合性问题，给予点拨思路，独立完成.从而使不同层次的学生都享受成功的机会，克服教学要求一刀切的弊端.
（五）做好教学评价工作
教学评价是教学活动不可或缺的一个环节，通过教学评价，可以及时发现教学中的不足，继而有针对性地指导学生学习[4].核心素养理念下，教师应当完善教学评价体系.首先，在强化理论知识测试的基础上，将核心素养纳入教学评价工作中去;其次，完善教学评价方式，注重学生能力的考核，让学生参与到教学评价中来，进而方便全面了解学生的学习情况.
三、结 语
综上，核心素养理念下，传统的教学方法已经不适应高中数学教学的需要，不利于学生能力的培养.基于核心素养培养的需要，教师要革新教学方法，重视学生的主体作用，做好教学评价工作，进而有针对性地培育学生的能力，为学生今后的发展打好基础.
【参考文献】
[1]张宇.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（11）：63 66.
[2]叶丹.核心素养理念下高中数学课堂行为的有效分析[J].华夏教师，2018（14）：72-73.
[3]滕建峰.应用核心素养理念的高中数学多媒体教学策略探讨[J].教育现代化，2018（24）：326-327.
[4]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.