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摘 要：随着教育的不断深化与社会的快速发展，未来社会对于人才提出了更高的要求与标准。近年来，随着新课程标准理念的深入影响与信息技术的飞速发展，初中阶段的教育教学工作受到了人们的高度重视。在当下的初中教育教学工作中，信息技术课程伴随着信息化建设的发展而快速发展。另一方面，生物作为初中阶段重要的教育教学课程，长期以来是人们高度重视的教学组成部分。在当下教育的快速发展下，提出将信息技术与初中生物教学进行有效整合，从而提高初中生物的教学效率。同时，在初中生物教学的实验教学中，教师通过将信息技术与生物实验教学的紧密结合，能够提高学生课堂理论知识的学习效率，有利于促进学生的知识学习掌握与实践操作能力的提升。
关键词：信息技术;初中阶段;生物教学;有效整合
引言：
随着社会的快速发展与新课程标准理念的深入影响，初中阶段的教育教学工作受到了人们的高度重视。在初中阶段的生物教学中，由于生物知识的枯燥乏味等不良因素，导致这一课程长期以来得不到学生学习兴趣的有效提高。在当下的教育教学中，提出将信息技术与初中生物教学进行有效整合的方式进行教学，从而提高学生的学习效率，促进学生知识的掌握与能力的提升。
一、整合优势
（一）激发学生兴趣
在传统的初中生物课堂教学中，由于教师的教学方法传统化和生物知识的枯燥乏味特点，学生在课堂学习的过程中兴趣低下，长期如此不利于学生的知识学习与能力提升。在当下的发展环境下提出将信息技术与初中生物教学进行整合的方式进行教学，通过信息技术中的趣味性进行学生学习兴趣的提高，促进学生的学习与发展[1]。将信息技术与初中生物教学进行整合，能够将生物知识进行不同形式的呈现，为学生营造学习氛围，提高学生学习热情。
（二）优化实验教学
在初中的生物教学中，实验教学也是教学工作的重要组成部分。将信息技术应用于初中生物的实验教学中，能够使学生的实验具有可视性特点。在进行生物实验教学的过程中大多需要运用显微镜等设备进行实验，而信息技术的应用能够将实验现象可视化，通过屏幕进行播放，并且进行色彩的渲染区分，有利于学生的认知与掌握。
（三）突破实验限制
在进行初中生物教学的过程中，教师需要将学生带领至实验室进行生物实验。然而，这一过程受到诸多不利因素的影响，例如实验室被占用、天气恶劣以及实验设备的损坏等，都会使学生的生物实验课堂受到制约[2]。将信息技术在生物实验教学中进行应用，能够使实验教学不受环境的制约与条件的限制，能够在课堂教学的过程中对学生进行生物实验的演示，促进学生生物实验能力的提升。
（四）资源高效利用
在进行初中生物实验的过程中，教师需要对学生进行大量的实验材料的准备，除实验设备以外，教师需要对被实验的物品进行准备。这一过程中由于学生人数诸多等因素，对于物资的浪费较为严重。在信息技术应用在初中生物实验中，能够使教学资源得到高效利用，可以通过一台设备进行实验的演示，促使资源的高效利用。
二、有效应用
（一）翻转课堂
在将信息技术与初中生物教学进行整合后，教师可以利用这一优势进行课堂的翻转，从而对学生学习的主导地位进行巩固，有利于学生自主学习能力的培养[3]。在初中生物课堂中基于信息技术进行课堂的翻转，教师能够在这一过程中释放双手，将传统初中生物教学中的说教转变为对学生的指导教学，从而提高学生的学习效率与知识掌握能力。
教学案例一：在进行初中生物课堂教学的过程中，教师将信息技术与生物教学进行有效整合，从而以信息技术为基础进行课堂翻转教学法的应用。在进行初中生物课程观察和制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验教学中，教师对学生进行相关的问题提出，引导学生进行教材的深入学习与分析。在进行问题的提问中，教师可以设置问题为对实验过程的问题，例如为何要用镊子进行操作，不可以直接用手吗？为什么要用显微镜进行观察。放大镜可以代替显微镜吗？还可以通过对实验现象进行提问，例如染色时所使用的试剂可以更换为其他试剂吗？如果能，那么能更换为什么试剂，如果不能，说出不能更换的原因。通过以信息技术为基础进行初中生物课堂的翻转教学，使学生在进行实验学习的过程中带着问题进行学习，最终能够促进学生的高效学习与实验能力的掌握。
（二）电子实验应用
在进行初中生物的课堂教学中，教师将信息技术与生物教学进行整合应用。在进行初中生物课堂教学的过程中，有一部分实验是不能够通过单次实验就得到实验现象和实验结果的[4]。在这一背景下，教师就可以通过信息技术的方式对学生进行电子实验的应用，从而使学生对实验的现象能够得到充分的了解与掌握。
教学案例二：在进行初中生物课堂教学的过程中，教师通过对学生进行植物向光性的实验现象演示。由于这一实验现象需要长久的观察与记录才能够得到，因此在课堂教学的过程中教师以电子实验的方式进行实验现象的展示，提高学生对这一知识点的认知与掌握。在进行实验时，教师可以通过多媒体投影进行幼苗的展示，再将灯光进行幼苗的照射，通过放大的形式来满足植物的向光性生长特征，最终为学生演示这一实验现象。通过电子实验的方式对学生进行生物实验的演示，能够对学生进行一些长期实验现象的及时表现，这一过程要求信息技术与初中生物教学的有效整合才能达成。
三、结束语
随着社会的快速发展与教育的不断深化，在信息化的快速发展下，信息技术得到了飞速的发展。在这一背景下，初中阶段的生物教学陷入了挣扎期。将信息技术应用于初中阶段的生物教学中，将两者进行有效整合，能够有效提高教师的教学质量，为学生创造更多的课堂不可能。在实验教学的过程中应用信息技术手段，能够有效提高学生知识的掌握，提升学生的實验能力，促进学生的学习与发展。
参考文献
[1] 张思强. 信息技术与初中生物教学的有效整合[J]. 新课程，2019，000（029）：P.120-120.
[2] 农优娥. 信息技术与初中生物教学的有效整合[J]. 中外交流，2019，000（007）：187.
[3] 刘晓彤. 信息技术与初中生物教学的有效整合[J]. 读与写（教师），2019，000（009）：1-1.
[4] 李淑芝，郑安生. 分析信息技术与初中生物重要概念教学的有效整合[J]. 文渊（小学版），2019，000（008）：544.
关键词：信息技术;初中阶段;生物教学;有效整合
引言：
随着社会的快速发展与新课程标准理念的深入影响，初中阶段的教育教学工作受到了人们的高度重视。在初中阶段的生物教学中，由于生物知识的枯燥乏味等不良因素，导致这一课程长期以来得不到学生学习兴趣的有效提高。在当下的教育教学中，提出将信息技术与初中生物教学进行有效整合的方式进行教学，从而提高学生的学习效率，促进学生知识的掌握与能力的提升。
一、整合优势
（一）激发学生兴趣
在传统的初中生物课堂教学中，由于教师的教学方法传统化和生物知识的枯燥乏味特点，学生在课堂学习的过程中兴趣低下，长期如此不利于学生的知识学习与能力提升。在当下的发展环境下提出将信息技术与初中生物教学进行整合的方式进行教学，通过信息技术中的趣味性进行学生学习兴趣的提高，促进学生的学习与发展[1]。将信息技术与初中生物教学进行整合，能够将生物知识进行不同形式的呈现，为学生营造学习氛围，提高学生学习热情。
（二）优化实验教学
在初中的生物教学中，实验教学也是教学工作的重要组成部分。将信息技术应用于初中生物的实验教学中，能够使学生的实验具有可视性特点。在进行生物实验教学的过程中大多需要运用显微镜等设备进行实验，而信息技术的应用能够将实验现象可视化，通过屏幕进行播放，并且进行色彩的渲染区分，有利于学生的认知与掌握。
（三）突破实验限制
在进行初中生物教学的过程中，教师需要将学生带领至实验室进行生物实验。然而，这一过程受到诸多不利因素的影响，例如实验室被占用、天气恶劣以及实验设备的损坏等，都会使学生的生物实验课堂受到制约[2]。将信息技术在生物实验教学中进行应用，能够使实验教学不受环境的制约与条件的限制，能够在课堂教学的过程中对学生进行生物实验的演示，促进学生生物实验能力的提升。
（四）资源高效利用
在进行初中生物实验的过程中，教师需要对学生进行大量的实验材料的准备，除实验设备以外，教师需要对被实验的物品进行准备。这一过程中由于学生人数诸多等因素，对于物资的浪费较为严重。在信息技术应用在初中生物实验中，能够使教学资源得到高效利用，可以通过一台设备进行实验的演示，促使资源的高效利用。
二、有效应用
（一）翻转课堂
在将信息技术与初中生物教学进行整合后，教师可以利用这一优势进行课堂的翻转，从而对学生学习的主导地位进行巩固，有利于学生自主学习能力的培养[3]。在初中生物课堂中基于信息技术进行课堂的翻转，教师能够在这一过程中释放双手，将传统初中生物教学中的说教转变为对学生的指导教学，从而提高学生的学习效率与知识掌握能力。
教学案例一：在进行初中生物课堂教学的过程中，教师将信息技术与生物教学进行有效整合，从而以信息技术为基础进行课堂翻转教学法的应用。在进行初中生物课程观察和制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验教学中，教师对学生进行相关的问题提出，引导学生进行教材的深入学习与分析。在进行问题的提问中，教师可以设置问题为对实验过程的问题，例如为何要用镊子进行操作，不可以直接用手吗？为什么要用显微镜进行观察。放大镜可以代替显微镜吗？还可以通过对实验现象进行提问，例如染色时所使用的试剂可以更换为其他试剂吗？如果能，那么能更换为什么试剂，如果不能，说出不能更换的原因。通过以信息技术为基础进行初中生物课堂的翻转教学，使学生在进行实验学习的过程中带着问题进行学习，最终能够促进学生的高效学习与实验能力的掌握。
（二）电子实验应用
在进行初中生物的课堂教学中，教师将信息技术与生物教学进行整合应用。在进行初中生物课堂教学的过程中，有一部分实验是不能够通过单次实验就得到实验现象和实验结果的[4]。在这一背景下，教师就可以通过信息技术的方式对学生进行电子实验的应用，从而使学生对实验的现象能够得到充分的了解与掌握。
教学案例二：在进行初中生物课堂教学的过程中，教师通过对学生进行植物向光性的实验现象演示。由于这一实验现象需要长久的观察与记录才能够得到，因此在课堂教学的过程中教师以电子实验的方式进行实验现象的展示，提高学生对这一知识点的认知与掌握。在进行实验时，教师可以通过多媒体投影进行幼苗的展示，再将灯光进行幼苗的照射，通过放大的形式来满足植物的向光性生长特征，最终为学生演示这一实验现象。通过电子实验的方式对学生进行生物实验的演示，能够对学生进行一些长期实验现象的及时表现，这一过程要求信息技术与初中生物教学的有效整合才能达成。
三、结束语
随着社会的快速发展与教育的不断深化，在信息化的快速发展下，信息技术得到了飞速的发展。在这一背景下，初中阶段的生物教学陷入了挣扎期。将信息技术应用于初中阶段的生物教学中，将两者进行有效整合，能够有效提高教师的教学质量，为学生创造更多的课堂不可能。在实验教学的过程中应用信息技术手段，能够有效提高学生知识的掌握，提升学生的實验能力，促进学生的学习与发展。
参考文献
[1] 张思强. 信息技术与初中生物教学的有效整合[J]. 新课程，2019，000（029）：P.120-120.
[2] 农优娥. 信息技术与初中生物教学的有效整合[J]. 中外交流，2019，000（007）：187.
[3] 刘晓彤. 信息技术与初中生物教学的有效整合[J]. 读与写（教师），2019，000（009）：1-1.
[4] 李淑芝，郑安生. 分析信息技术与初中生物重要概念教学的有效整合[J]. 文渊（小学版），2019，000（008）：544.