河北省某高校一名应届毕业生参加招聘，因面试时回答不上考官的一个问题而未被录用。这名毕业生质疑招聘方“试题涉及的内容超出学校所开课程范围”。招聘方则指出，在他之前，同样是这个问题，与他同校的一位同学回答得很出色。
　　面对同样的问题，出自同一所大学的两名大学生表现却大相径庭，其中的责任在学校还是在学生个体呢？笔者认为，主要责任在于学生本人缺少对自身的建设。
　　同一个班级或同一个学校的大学生，生活的环境相近或相同，接受的成长教育风格与内容也相近或相同，也就是说，大家都站在同一个起点上。然而，当走出校门时却可以发现，有的人取得了学校教育之外的丰硕成果，而有的人则只带走学校“给予”每个人的一些东西。实践证明，之所以产生较大的终端差异，除了大学生个体的接受差异原因外，更主要的原因之一，就是有一部分大学生在接受学校建设的同时，还自觉地进行了一系列自我建设，另外一部分则没有进行这样的自我建设。
　　对大学生而言，自我建设就是自觉地进行创立自我、完善自我和提高自我的一系列活动，通过这些活动增加知识积累，增长专业技能，增强文化素质，增大自身实力。大学生提早唤醒自我建设意识，在不断加强自我建设中切实提高自我建设能力，可以为未来的职业发展提供强力支撑。可见，大学生要想获得较多的知识和能力，提高自身综合素质，赢得较强的竞争力，必须在“被学校建设”的同时，主动激活内部力量，积极发挥主体能动性，扎实有效地开展自我建设。
　　相关调查结果表明：目前高校大学生普遍缺乏自我建设能力，对自身的建设能力评价超出能力实际，即使具有一定的自我建设意识，但并未能在意识的支配下转化成自我建设行动和结果。为此，首先需要高校转变理念，学校应尽早树立在学生中推进自我建设工程的理念，在以外力加强学生建设的同时，积极引导学生进行个性化的自我建设。在学生中推进自我建设工程，就是强调人的全面发展和个性化发展，一方面大力培养学生精良的专业技能，一方面大力培养学生全面的职业素质；一方面关注学生的当前发展，一方面重视学生的未来发展。学校的理念在较大程度上决定着大学生的思想观念和行为走向，积极、正确的导向，可以调动学生进行自我建设能力培养的主体能动作用。
　　其次是大学生本身应及早树立自我建设理念，不能仅仅依赖学校的建设，因为作为外部力量的学校，在目前的阶段里，还不可能以一统性要求把每个学生都建设到位，要想使个体多方位得到完善和提高，必须调动和发挥自我建设的功能，在不断提高自我建设能力的同时加强自我建设，在自我建设的过程中逐步提高自我建设能力。作为大学生，应积极主动参加多种形式的校园文化活动和健康有益的社会活动，在活动中接触人、接触社会，促进个体不断提高方法能力和社会能力，不断提升文化品格和思想境界。大学生要充分认识到，没有自我建设的理念，就不能带动自我建设的行动，就无法产生自我建设的成果。