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【中图分类号】G620
《语文课程标准》中 也明确要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。试看当今的学生，他们的知识面越来越广，语言表达能力也越来越强。我校进行的个性化作文的设计、指导与评价实验中，作为实验教师 ，对如何引导学生在真实中彰显个性有几点看法：
一、关心尊重学生
一切成功的教育都必须基于爱、借助于爱、归结于爱，这是教育的灵魂和真谛。作为教师，应该发自内心地爱学生，关心尊重学生。不管何时何地，教师都要设身处地地为孩子着想，为他们分忧解愁。从而，让学生切切实实地感受到：老师是自己的贴心人，是可以值得信赖的人。这样，学生不但会更加热爱你，而且会经常向你吐露心里话。
教师除了要善于在细微处发现问题，关心学生外，还应注意采取正确的方式，时时刻刻尊重学生，不要伤及他们的自尊心。孩子的心灵是脆弱敏感的，往往你无意中的一句话就会打击他的自信，使他陷入自卑，更有甚者从此对你产生厌恶。如果当你的学生对你封闭了他的心灵之门，那么你的教育就失败了，更何谈"说真话"？因此，当学生在课堂上指出你的意见时，你要欣然接受，千万不要恼羞成怒；当你答应你的学生"我替你保密"时，请你时刻遵守你的承诺。不管怎样，作为教师，一定要记住：学生首先是人，然后才是你的学生。我想，如果每位教师的意识里都有以人为本的观念，切实把关心尊重学生落到实处，那么你何需变着法儿让学生"说真话"，学生自会主动来与你交流。
二、重视激发情感
"没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。"（法国启蒙思想家狄德罗语）只有学生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒。因此，教师在写作教学中要努力激发学生的情感，使学生产生想要表达的欲望。当然，教学中教师不能光凭自己的感受来激发学生的情感，毕竟这是你教师的"情"，而不是学生的"情"。教师在平时要做个有心人，时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露，以学生的"感"为主，抓住时机，趁势引导，使学生进入到"我要写"的精神状态，使教学目标悄然转化为学生内在的表达需要。
其实，每个人都是有思想、有感情的，每个人也都有倾吐感情的需要。只要教师在激发时注意适时和适度，相信学生定会用自己的话写出真体验、真感情的。
三、充实学生生活
目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢。但是现在的学生生活单调，学生负担过重，学校活动又少。这样，一到写作，学生就只能面壁虚构，或者干脆走捷径到他人文章里去"讨素材"，拼凑了事。一时，假话、空话、套话满天飞。
我印象中最深的就是：有一次看图写话，共有四幅图：（1）一只完好的乒乓球；（2）一只茶壶；（3）茶壶里的水冲向放有乒乓球的杯子；（4）一只完好的乒乓球。我以为这对学生来说应该没问题的。意想不到的是，一看到图，就有学生指着画中的乒乓球问我："老师，这是什么？"我没有直接告诉他，而是让他把四幅图连起来思考。结果，能把图意写明白的只有20%，有些人写成了"一只被踩破的乒乓球"，有的写成了"一只蛋"，更有甚者写成了"一只橘子"。我很佩服学生的想象力，但问题是他们对自己的想象无法自圆其说。我为他们的"胡编乱造"悲哀，更为他们生活的单调乏味悲哀。
叶圣陶曾说："作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。"的确，正因为学生生活的枯燥，他们没有经验，他们只能瞎编乱造啊！作为教师，应该从学生的实际出发，不断充实学生的生活。只有学生的生活充实了，他们才有话可写，才不用再费劲心思去编造了。教师应给学生创造各种活动的机会，让学生走出课堂，尽情去玩。另外，为了使学生对经历过的事、体验过的情感不成为过眼云烟，老师就要引导学生坚持写随笔，让学生写写学校、家庭、社会生活中自己看到的、做过的、听到的，以及想到的。学生可以自由发挥，想写什么就写什么。久而久之，学生就能从现实生活中积累写作素材，成为生活的有心人。他们再也不会七拼八凑写出令人啼笑皆非的作文来了。
四、鼓励个性化语言
学生并不是生来都爱说空话、套话的。一直以来，"天真、纯真"是他们的特用词。他们相信老师说的每一句话，哪怕是一点点暗示。比如，写作教学中你只要蜻蜓点水地来一句："如果你能像xx同学写的话，就会得高分。"那么至少有50%的学生写出来的作文相似。因此，在作文教学中，教师尽量不要用类似的暗示，力求淡化共性，突出个性，一旦学生写出个性化的语言，就应给予肯定与鼓励。
五、追求素材的真实与个性
每个孩子生活的家庭不同，家庭成员的生活习性、思想观点、脾气秉性都有所差异，为此我鼓励学生写"亲情系列文章"，有了不同的素材，学生的真实与个性都上来了，而且，在潜移默化中，学生也会自己创作系列作文了。
六、明确评价标准
评价作文最基本的标准是什么呢？让我们先来听一听叶圣陶的谆谆高诫："作文首先要求说真话，其次才看写得好不好。"即使是文艺创作，也是以真情实感为起点的。因此，我们在指导与评价学生作文时，应把"真实"与否作为重要尺度。在批改作文时，一旦发现学生作文存在虚构说假话，不仅要求重写，而且要严肃批评，认真教育。作文其实也就是做人。我们在指导学生说真话时，其实也在教育学生如何做人。因此，这条标准不仅要求教师严格执行，而且也要使学生个个心里明朗。只有这样，学生才会明白"说真话"的重要性，才会坚持"说真话"。
试看现在学生的作文，写"妈妈的好"："烧菜时总是不让我进厨房，她怕油溅到我的身上。"写"奶奶的好"："每次我去她家，她总会把最好的留给我吃，我不要吃，她就把水果塞进我的衣袋里，叫我过一会吃。"......这些例子很平常，但很真实，学生捕捉到了生活中的细节。我想，只要教师和学生都把"真实"这把尺放在心间，人人"打"假，假话也就没有立足之地了。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。总之，要切实提高学生的写作水平，教师必须真正在"求真"上下功夫，从学生的实际出发，顺应他们的心理。如果每个学生都能写客观世界之真实，抒主观世界之真实，学生对写作再也不感到头痛，那么，我们的写作教学之路会越走越宽。
《语文课程标准》中 也明确要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。试看当今的学生，他们的知识面越来越广，语言表达能力也越来越强。我校进行的个性化作文的设计、指导与评价实验中，作为实验教师 ，对如何引导学生在真实中彰显个性有几点看法：
一、关心尊重学生
一切成功的教育都必须基于爱、借助于爱、归结于爱，这是教育的灵魂和真谛。作为教师，应该发自内心地爱学生，关心尊重学生。不管何时何地，教师都要设身处地地为孩子着想，为他们分忧解愁。从而，让学生切切实实地感受到：老师是自己的贴心人，是可以值得信赖的人。这样，学生不但会更加热爱你，而且会经常向你吐露心里话。
教师除了要善于在细微处发现问题，关心学生外，还应注意采取正确的方式，时时刻刻尊重学生，不要伤及他们的自尊心。孩子的心灵是脆弱敏感的，往往你无意中的一句话就会打击他的自信，使他陷入自卑，更有甚者从此对你产生厌恶。如果当你的学生对你封闭了他的心灵之门，那么你的教育就失败了，更何谈"说真话"？因此，当学生在课堂上指出你的意见时，你要欣然接受，千万不要恼羞成怒；当你答应你的学生"我替你保密"时，请你时刻遵守你的承诺。不管怎样，作为教师，一定要记住：学生首先是人，然后才是你的学生。我想，如果每位教师的意识里都有以人为本的观念，切实把关心尊重学生落到实处，那么你何需变着法儿让学生"说真话"，学生自会主动来与你交流。
二、重视激发情感
"没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。"（法国启蒙思想家狄德罗语）只有学生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒。因此，教师在写作教学中要努力激发学生的情感，使学生产生想要表达的欲望。当然，教学中教师不能光凭自己的感受来激发学生的情感，毕竟这是你教师的"情"，而不是学生的"情"。教师在平时要做个有心人，时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露，以学生的"感"为主，抓住时机，趁势引导，使学生进入到"我要写"的精神状态，使教学目标悄然转化为学生内在的表达需要。
其实，每个人都是有思想、有感情的，每个人也都有倾吐感情的需要。只要教师在激发时注意适时和适度，相信学生定会用自己的话写出真体验、真感情的。
三、充实学生生活
目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢。但是现在的学生生活单调，学生负担过重，学校活动又少。这样，一到写作，学生就只能面壁虚构，或者干脆走捷径到他人文章里去"讨素材"，拼凑了事。一时，假话、空话、套话满天飞。
我印象中最深的就是：有一次看图写话，共有四幅图：（1）一只完好的乒乓球；（2）一只茶壶；（3）茶壶里的水冲向放有乒乓球的杯子；（4）一只完好的乒乓球。我以为这对学生来说应该没问题的。意想不到的是，一看到图，就有学生指着画中的乒乓球问我："老师，这是什么？"我没有直接告诉他，而是让他把四幅图连起来思考。结果，能把图意写明白的只有20%，有些人写成了"一只被踩破的乒乓球"，有的写成了"一只蛋"，更有甚者写成了"一只橘子"。我很佩服学生的想象力，但问题是他们对自己的想象无法自圆其说。我为他们的"胡编乱造"悲哀，更为他们生活的单调乏味悲哀。
叶圣陶曾说："作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。"的确，正因为学生生活的枯燥，他们没有经验，他们只能瞎编乱造啊！作为教师，应该从学生的实际出发，不断充实学生的生活。只有学生的生活充实了，他们才有话可写，才不用再费劲心思去编造了。教师应给学生创造各种活动的机会，让学生走出课堂，尽情去玩。另外，为了使学生对经历过的事、体验过的情感不成为过眼云烟，老师就要引导学生坚持写随笔，让学生写写学校、家庭、社会生活中自己看到的、做过的、听到的，以及想到的。学生可以自由发挥，想写什么就写什么。久而久之，学生就能从现实生活中积累写作素材，成为生活的有心人。他们再也不会七拼八凑写出令人啼笑皆非的作文来了。
四、鼓励个性化语言
学生并不是生来都爱说空话、套话的。一直以来，"天真、纯真"是他们的特用词。他们相信老师说的每一句话，哪怕是一点点暗示。比如，写作教学中你只要蜻蜓点水地来一句："如果你能像xx同学写的话，就会得高分。"那么至少有50%的学生写出来的作文相似。因此，在作文教学中，教师尽量不要用类似的暗示，力求淡化共性，突出个性，一旦学生写出个性化的语言，就应给予肯定与鼓励。
五、追求素材的真实与个性
每个孩子生活的家庭不同，家庭成员的生活习性、思想观点、脾气秉性都有所差异，为此我鼓励学生写"亲情系列文章"，有了不同的素材，学生的真实与个性都上来了，而且，在潜移默化中，学生也会自己创作系列作文了。
六、明确评价标准
评价作文最基本的标准是什么呢？让我们先来听一听叶圣陶的谆谆高诫："作文首先要求说真话，其次才看写得好不好。"即使是文艺创作，也是以真情实感为起点的。因此，我们在指导与评价学生作文时，应把"真实"与否作为重要尺度。在批改作文时，一旦发现学生作文存在虚构说假话，不仅要求重写，而且要严肃批评，认真教育。作文其实也就是做人。我们在指导学生说真话时，其实也在教育学生如何做人。因此，这条标准不仅要求教师严格执行，而且也要使学生个个心里明朗。只有这样，学生才会明白"说真话"的重要性，才会坚持"说真话"。
试看现在学生的作文，写"妈妈的好"："烧菜时总是不让我进厨房，她怕油溅到我的身上。"写"奶奶的好"："每次我去她家，她总会把最好的留给我吃，我不要吃，她就把水果塞进我的衣袋里，叫我过一会吃。"......这些例子很平常，但很真实，学生捕捉到了生活中的细节。我想，只要教师和学生都把"真实"这把尺放在心间，人人"打"假，假话也就没有立足之地了。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。总之，要切实提高学生的写作水平，教师必须真正在"求真"上下功夫，从学生的实际出发，顺应他们的心理。如果每个学生都能写客观世界之真实，抒主观世界之真实，学生对写作再也不感到头痛，那么，我们的写作教学之路会越走越宽。