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摘要：随着普通高校舞蹈专业的逐渐普及，越来越多的普通高中生进入大学接受舞蹈高等教育，高校舞蹈教育的教学主体逐渐发生改变，由原本100%的艺术中专的学生到如今80%-90%的普通高中生。这一现象不仅说明了艺术中专的毕业生在逐年减少，并使人们了解到伴随着“艺考热”越来越多的普通高中生选择了艺术这条捷径，报考了普通高校的舞蹈专业。根据报考数据的显示，这种现象不是偶发，甚至是未来的一种趋势。这样一来生源的“质量问题”成为所有普通高校舞蹈教师的一大难题。
关键词：普通高中 舞蹈 培养
高校舞蹈生的生源近年来发生了很大的变化，普通高中生与艺术中专的学生在专业水平上存在一定的差距，这就要求我们教育工作者根据具体的变化，实现新的有效的教育模式。普通高中生舞蹈基础相对薄弱，并且受年龄段的影响，此时的骨骼基本已经发育成熟，相比长期进行舞蹈训练的艺术中专学生，身体上具有一定的局限性，软度和能力较差。但另一方面，以高中生为主的生源，文化素质要明显高于艺术中专学生。因此，学校要根据学生的自身优势和社会对人才的需求，确立人才的培养目标。依托于普通高校的综合型教学优势，发挥高中学生的文化素质高的优势，不仅要从舞蹈技艺上进行系统的培养更要强调对舞蹈理论修养的学习，拓展学生的思维空间，培养学生的艺术思维能力的形成，不断提高对舞蹈的感受能力。要着重关注我们在教育中体现的素质教育，使我们的学生不仅具备良好的舞蹈素质，更加具备很好的文化素质，使两种素质得以交融发展，互相促进。
我们教育工作者首先需要明确自己的教育方向，这是我们教育改革的前提与基础，是我们教育改革的方向指引。所谓调整和改革并不是彻底的推翻或否定，是在尊重客观规律和教育原则的基础上，着眼于社会发展的长远目标，根据本专业的人才培养目的和生源的实际情况，进行系统的改革。
在教学过程中，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学理念。
第一使普通高中学生对自我进行重新认识，充分发挥他们的主动性，提高学习兴趣，增强舞蹈意识的同时逐步确立学习的自信心。调动学生的潜意识，从根本上“要我学”转变为“我想学”，并且能够举一反三，将这种心理暗示贯穿到平日的每一堂课中，激发学生的求知欲，使学习劲头增强并直接反应在课堂上和课外的自我学习中，使学生的自信心得到提升。在了解普通高中学生的优势之后，重视舞蹈艺术理论的培养，通过中外舞蹈史和艺术概论的学习，了解各类舞蹈的风格特征。并将文化理念带入到舞蹈作品欣赏中。了解舞蹈创作的时代背景和风格特征，掌握动作的象征寓意，从而不断提高普通高中学生的艺术修养。其次，通过各类大型舞蹈比赛的锻炼，为他们提供一个艺术实践的平台，使学生能够展示个性与自我。从实践中逐渐脱颖而出，从而有力的推动学生的艺术实践能力。使学生真正成为能演、会编、善于钻研的优秀人才。
第二教师作为教学过程的主导者，始终要把促进学生成才作为一切学校教学工作的出发点和落脚点。有针对性的为普通高中学生建立一套科学的、系统的舞蹈教学方案。采用“因材施教”的方法，通过为不同学生量身打造的个性化教学方案，以循序渐进的方式带入到课堂教学中，达到控制教学进度和教学内容，照顾到学生自身的身体状况和心理素质等各方面的差异从而切实发挥舞蹈教育的特殊作用，鼓励学生交流和创造的能力，增强学生的自信意识。
根据笔者多年的教学经验，总结了一系列面对普通高中生的教学方法：
（一） 示范教学法，作为青年教师应该充分发挥自己的优势，因此在课堂教学时，要用正确的示范加深学生对动作外形和动作方法的理解和认识，这是推动教学很重要的方法之一。
（二） 直观教学法，既然舞蹈是一门视觉艺术，在教学中正误对比的直观教学法就显得更为重要，教学中教师要通过学生与学生、教师自己与学生上的正误对比方法使学生通过视觉对比更深地体会动作的方法和规格，同时要加强学生的认别能力，培养学生独立思考的能力。
（三）启发性的教学方法，一方面是调动学生学习的积极性和主动性，学习主动性与学习态度，求知欲，学习兴趣有着密切的关系，教师应在舞蹈教学中把握好“度”的设置，善于将强制与启发式教育有机的结合起来，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地进行自我学习，通过启发性的教学才能培养和发展学生独立思维的能力和探索精神。另一方面，教师对具体的动作要用生动形象比喻的方式来启发学生对动作本身的理解和感悟，调动学生形象思维的能力，更快地掌握所学的动作，提高完成技术技巧能力。
第三学校通过对学生德育工作的开展，进而大幅度的提高学生整体素质，坚持立德树人，使学生个性和特长得到培养和发挥，并且通过学校组织的各项活动，真正让学生在舞蹈的动作意识中得到加强。“歌以叙志，舞以宣情”舞蹈是一门善于抒情的艺术，吴晓邦老师认为“舞蹈以人体动作为介体，而动作则来源于人们高度激动的感情。”通过对学生进行的课堂引导，使学生在课堂上掌握动作的协调性与舞蹈的风格特点。并且重视开启学生的内心世界，善于表达自己的内心情感，将中华优秀传统文化带入到教育中，最终通过舞蹈语汇来表达内心的精神世界。
学校不单是培养人才的机构，它更肩负着重大的社会责任，教育以学生为本，不同的教学主体要求我们根据实际情况应采用不同的教学体系。竭尽全力为每一个学生提供优质的教育是每一位教师的基本责任。充分发挥普通高中生的学习优势，对于传统，不破不立，敢于突破，并给予准确的定位，通过课堂教学方法的创新。使学生掌握舞蹈理论知识的同时，具备专业舞蹈形态、神韵、技术技巧的综合性动作以及完整的表现能力。突出普通高中生理论知识优势的同时，达到对人物更深层次的刻画与塑造。使学生真正成为能演、会编、善于钻研的优秀复合型人才。普通高校的舞蹈专业在时代的洪流中定会寻找到自身存在的价值和不可替代的地位，为中国舞蹈艺术人才的培养献出自己的绵薄之力。
作者简介：
胡万勇，沈阳师范大学戏剧艺术学院舞蹈系主任，副教授，硕士生导师。
关键词：普通高中 舞蹈 培养
高校舞蹈生的生源近年来发生了很大的变化，普通高中生与艺术中专的学生在专业水平上存在一定的差距，这就要求我们教育工作者根据具体的变化，实现新的有效的教育模式。普通高中生舞蹈基础相对薄弱，并且受年龄段的影响，此时的骨骼基本已经发育成熟，相比长期进行舞蹈训练的艺术中专学生，身体上具有一定的局限性，软度和能力较差。但另一方面，以高中生为主的生源，文化素质要明显高于艺术中专学生。因此，学校要根据学生的自身优势和社会对人才的需求，确立人才的培养目标。依托于普通高校的综合型教学优势，发挥高中学生的文化素质高的优势，不仅要从舞蹈技艺上进行系统的培养更要强调对舞蹈理论修养的学习，拓展学生的思维空间，培养学生的艺术思维能力的形成，不断提高对舞蹈的感受能力。要着重关注我们在教育中体现的素质教育，使我们的学生不仅具备良好的舞蹈素质，更加具备很好的文化素质，使两种素质得以交融发展，互相促进。
我们教育工作者首先需要明确自己的教育方向，这是我们教育改革的前提与基础，是我们教育改革的方向指引。所谓调整和改革并不是彻底的推翻或否定，是在尊重客观规律和教育原则的基础上，着眼于社会发展的长远目标，根据本专业的人才培养目的和生源的实际情况，进行系统的改革。
在教学过程中，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学理念。
第一使普通高中学生对自我进行重新认识，充分发挥他们的主动性，提高学习兴趣，增强舞蹈意识的同时逐步确立学习的自信心。调动学生的潜意识，从根本上“要我学”转变为“我想学”，并且能够举一反三，将这种心理暗示贯穿到平日的每一堂课中，激发学生的求知欲，使学习劲头增强并直接反应在课堂上和课外的自我学习中，使学生的自信心得到提升。在了解普通高中学生的优势之后，重视舞蹈艺术理论的培养，通过中外舞蹈史和艺术概论的学习，了解各类舞蹈的风格特征。并将文化理念带入到舞蹈作品欣赏中。了解舞蹈创作的时代背景和风格特征，掌握动作的象征寓意，从而不断提高普通高中学生的艺术修养。其次，通过各类大型舞蹈比赛的锻炼，为他们提供一个艺术实践的平台，使学生能够展示个性与自我。从实践中逐渐脱颖而出，从而有力的推动学生的艺术实践能力。使学生真正成为能演、会编、善于钻研的优秀人才。
第二教师作为教学过程的主导者，始终要把促进学生成才作为一切学校教学工作的出发点和落脚点。有针对性的为普通高中学生建立一套科学的、系统的舞蹈教学方案。采用“因材施教”的方法，通过为不同学生量身打造的个性化教学方案，以循序渐进的方式带入到课堂教学中，达到控制教学进度和教学内容，照顾到学生自身的身体状况和心理素质等各方面的差异从而切实发挥舞蹈教育的特殊作用，鼓励学生交流和创造的能力，增强学生的自信意识。
根据笔者多年的教学经验，总结了一系列面对普通高中生的教学方法：
（一） 示范教学法，作为青年教师应该充分发挥自己的优势，因此在课堂教学时，要用正确的示范加深学生对动作外形和动作方法的理解和认识，这是推动教学很重要的方法之一。
（二） 直观教学法，既然舞蹈是一门视觉艺术，在教学中正误对比的直观教学法就显得更为重要，教学中教师要通过学生与学生、教师自己与学生上的正误对比方法使学生通过视觉对比更深地体会动作的方法和规格，同时要加强学生的认别能力，培养学生独立思考的能力。
（三）启发性的教学方法，一方面是调动学生学习的积极性和主动性，学习主动性与学习态度，求知欲，学习兴趣有着密切的关系，教师应在舞蹈教学中把握好“度”的设置，善于将强制与启发式教育有机的结合起来，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地进行自我学习，通过启发性的教学才能培养和发展学生独立思维的能力和探索精神。另一方面，教师对具体的动作要用生动形象比喻的方式来启发学生对动作本身的理解和感悟，调动学生形象思维的能力，更快地掌握所学的动作，提高完成技术技巧能力。
第三学校通过对学生德育工作的开展，进而大幅度的提高学生整体素质，坚持立德树人，使学生个性和特长得到培养和发挥，并且通过学校组织的各项活动，真正让学生在舞蹈的动作意识中得到加强。“歌以叙志，舞以宣情”舞蹈是一门善于抒情的艺术，吴晓邦老师认为“舞蹈以人体动作为介体，而动作则来源于人们高度激动的感情。”通过对学生进行的课堂引导，使学生在课堂上掌握动作的协调性与舞蹈的风格特点。并且重视开启学生的内心世界，善于表达自己的内心情感，将中华优秀传统文化带入到教育中，最终通过舞蹈语汇来表达内心的精神世界。
学校不单是培养人才的机构，它更肩负着重大的社会责任，教育以学生为本，不同的教学主体要求我们根据实际情况应采用不同的教学体系。竭尽全力为每一个学生提供优质的教育是每一位教师的基本责任。充分发挥普通高中生的学习优势，对于传统，不破不立，敢于突破，并给予准确的定位，通过课堂教学方法的创新。使学生掌握舞蹈理论知识的同时，具备专业舞蹈形态、神韵、技术技巧的综合性动作以及完整的表现能力。突出普通高中生理论知识优势的同时，达到对人物更深层次的刻画与塑造。使学生真正成为能演、会编、善于钻研的优秀复合型人才。普通高校的舞蹈专业在时代的洪流中定会寻找到自身存在的价值和不可替代的地位，为中国舞蹈艺术人才的培养献出自己的绵薄之力。
作者简介：
胡万勇，沈阳师范大学戏剧艺术学院舞蹈系主任，副教授，硕士生导师。