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本文从培养习作兴趣、激发习作动力，扩大阅读面、注重知识积累，注重习作前的指导和习作后的讲评等方面，探讨了帮助小学生克服习作畏难情绪，主动习作、乐于习作的途径。
让小学生习作不再“畏难”
【摘 要】
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本文从培养习作兴趣、激发习作动力，扩大阅读面、注重知识积累，注重习作前的指导和习作后的讲评等方面，探讨了帮助小学生克服习作畏难情绪，主动习作、乐于习作的途径。
【机 构】
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德令哈市实验小学
【出 处】
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青海教育
【发表日期】
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2016年10期
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