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摘 要： 新课改不断深入背景下，中职计算机教学发生了很大变革，教师多采用一些先进教学方式对学生进行教学，计算机比较法则是一种有效的方式，能充分提升学生兴趣，促进学生对中职计算机知识的理解。本文主要对中职计算机教学中计算机比较法的有效应用进行分析探讨，提出有效建议。
关键词： 计算机比较法 中职计算机 教学应用
“计算机比较法”既是一种教学方法，又是一种学习方法，被广泛应用于计算机课堂中，不过却存在被随意滥用的倾向，存在抓不住比较思维本质的问题。哪些教学内容更适合使用比较法？比较法又有哪些类型？怎样使用比较法能获得更好的效果？为解决这些问题，我们成立了研究小组，开展了计算机课堂教学实践和研讨活动。
首先，我们深入了解了“比较法”的含义。黑格尔曾说：“比较法指能看出异中之同或同中之异的认识方法。”《辞海》对比较的解释是：“确定事物间相同点和相异点的方法。根据一定标准把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，便可以对事物做初步分类。只有对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后，才能把握事物间的内在联系，认识事物本质。”概言之，比较是确定事物异同关系的思维过程和方法，能在“分析、综合”与“抽象、概括”之间架设桥梁。由于事物的联系性与差异性普遍存在，可以说人类的思维总是不同程度地依赖比较而进行。
中职计算机新课程明确提出“中职计算机教学中，要培养现代公民必备的计算机素养”的基本理念，而且指出将“过程与方法”的掌握作为学生学习计算机课程的一项重要目标。中职计算机教学中，计算机比较法以其适用范围广、应用简便明了、科学性和逻辑性强而备受关注，不仅成为师生重要的计算机教与学的方法，还应成为学生一项重要计算机学习目标。那么，中职计算机中究竟有哪些内容适合采用该方法进行教学，运用该方法教学时应该注意哪些问题就成为值得探讨的课题。中职计算机教学中，计算机比较法属于一种较为先进的教学方式，能充分培养学生的思维能力，促进学生学习效率提升。并且运用计算机比较法将促进学生对新旧知识的巩固，从而在学生思维中构建一个完整的计算机框架，让学生对计算机知识有良好的运用，最终激发学生学习兴趣。
一、中职计算机教学中计算机比较法运用的优势
1.中职计算机教学中，新课改的深入进行对其提出了更高的要求，不仅要培养学生的计算机素养，还要促进学生对计算机知识的运用，能利用计算机知识解决生活中的问題。基于此，教师必须采取科学有效的方式，做好研究工作，从而充分调动学生学习积极性。计算机比较法是有效的教学方式，能激发学生兴趣，让学生全身心投入到学习中，同时教师的教学效率会有所提升。并且计算机比较法有助于学生对计算机知识点的理解。比较法主要是利用两个事物之间的对比找到其中存在的相似点及不同点，这样将有效加深学生对知识的理解，提升学生记忆力，从而提升学生的计算机学习效率。另外，在中职计算机教学中运用计算机比较法，将有效激发学生自主学习意识，让学生主动研究计算机知识。利用计算机比较法，学生的好奇心被激发，对计算机知识产生探究心理，这样学生会主动学习，从而研究计算机中的问题，最终得出答案。
2.概念教学中比较法的优势。概念是对事物本质属性的反映，既是思维的基础，又是思维的“细胞”，是正确推理和判断的依据。中职计算机中概念描述较抽象，中职生学习概念普遍存在一定难度，但许多概念之间有着密切联系，若在概念教学中充分运用比较法，便能使学生准确、牢固地掌握计算机概念。
（1）引入概念时的比较。引入新计算机概念之前，教师首先要分析清楚这个概念是建立在哪些已学计算机概念基础上，然后在复习旧概念的过程中自然引出新概念，使学生明确新旧概念之间的区别与联系，为准确理解新概念打下坚实的基础。
（2）巩固概念时的比较。学了一个新的计算机概念后，为使学生巩固所学概念，教师应引导学生把所学概念与一些相关易混淆的概念进行比较，达到正确理解概念实质的目的。
（3）深化、应用概念时的比较。掌握计算机概念的目的是运用所学概念解决实际问题，而运用概念的过程又是深化理解概念的过程，可使学生更深刻地理解概念的含义。
二、中职教学中计算机比较法的有效应用
1.类比法
计算机比较法中，类比法是一种十分常见的比较方法，主要是从学过的计算机知识中，找出与新知识相互联系的方式，比较计算机现象，从而充分发现知识之间的联系及区别，最终促进学生对计算机知识的理解。类比法有同类同型及同类异性型的区别，同类同型的比较是二者之间都具备相同的计算机特征，而同类异型的比较则是二者之间具有相反的计算机特征。
2.纵比法
中职计算机教学中，纵比法是计算机比较法中较为常见的一种方法，主要指在不同时间段，对统一计算机事物及计算机现象进行有效比较，从而充分发现计算机知识的本质内容，促进学生对计算机知识的了解。该方式的目的是对计算机现象过去及未来发展规律进行分析，从而把握住基本内容，提升学生运用及分析能力。
3.并列比较法
对于并列比较法来说，主要是针对多个不同计算机现象进行分析及比较，从而利用两个以上的计算机事物，让其相互并列，从而比较其共性及个性。
4.综合比较法
中职计算机教学中，综合比较法是计算机比较法中较为复杂的一种方式，需要在比较中让学生就一种计算机现象进行全面分析，能够将其中蕴含的各种复杂计算机要素进行充分研究与探讨，从而发现其中存在的本质内容。该方式主要运用于测试及考卷中，由于这种方式较为复杂，因此学生不需要掌握该方式。
总之，对中职计算机教学来说，计算机比较法是一种十分有效的教学方式，能促进学生对计算机知识点的理解，并且做好新旧知识之间的连接工作，提升学生记忆能力，最终提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]赵淑云.浅谈计算机教学中职生观察力的培养[J].安徽教育学院学报，2002（06）.
[2]刘月兰.学习迁移理论在计算机教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2006（04）.
[3]侯星宇，刘帅.浅论中职生计算机素养养成的必要性及其提升途径[J].才智，2012（01）.
[4]王桂君，许振文，王雪，王学.中职计算机教学中渗透环境教育的探讨[J].长春师范学院学报（自然科学版），2010（04）.
关键词： 计算机比较法 中职计算机 教学应用
“计算机比较法”既是一种教学方法，又是一种学习方法，被广泛应用于计算机课堂中，不过却存在被随意滥用的倾向，存在抓不住比较思维本质的问题。哪些教学内容更适合使用比较法？比较法又有哪些类型？怎样使用比较法能获得更好的效果？为解决这些问题，我们成立了研究小组，开展了计算机课堂教学实践和研讨活动。
首先，我们深入了解了“比较法”的含义。黑格尔曾说：“比较法指能看出异中之同或同中之异的认识方法。”《辞海》对比较的解释是：“确定事物间相同点和相异点的方法。根据一定标准把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，便可以对事物做初步分类。只有对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后，才能把握事物间的内在联系，认识事物本质。”概言之，比较是确定事物异同关系的思维过程和方法，能在“分析、综合”与“抽象、概括”之间架设桥梁。由于事物的联系性与差异性普遍存在，可以说人类的思维总是不同程度地依赖比较而进行。
中职计算机新课程明确提出“中职计算机教学中，要培养现代公民必备的计算机素养”的基本理念，而且指出将“过程与方法”的掌握作为学生学习计算机课程的一项重要目标。中职计算机教学中，计算机比较法以其适用范围广、应用简便明了、科学性和逻辑性强而备受关注，不仅成为师生重要的计算机教与学的方法，还应成为学生一项重要计算机学习目标。那么，中职计算机中究竟有哪些内容适合采用该方法进行教学，运用该方法教学时应该注意哪些问题就成为值得探讨的课题。中职计算机教学中，计算机比较法属于一种较为先进的教学方式，能充分培养学生的思维能力，促进学生学习效率提升。并且运用计算机比较法将促进学生对新旧知识的巩固，从而在学生思维中构建一个完整的计算机框架，让学生对计算机知识有良好的运用，最终激发学生学习兴趣。
一、中职计算机教学中计算机比较法运用的优势
1.中职计算机教学中，新课改的深入进行对其提出了更高的要求，不仅要培养学生的计算机素养，还要促进学生对计算机知识的运用，能利用计算机知识解决生活中的问題。基于此，教师必须采取科学有效的方式，做好研究工作，从而充分调动学生学习积极性。计算机比较法是有效的教学方式，能激发学生兴趣，让学生全身心投入到学习中，同时教师的教学效率会有所提升。并且计算机比较法有助于学生对计算机知识点的理解。比较法主要是利用两个事物之间的对比找到其中存在的相似点及不同点，这样将有效加深学生对知识的理解，提升学生记忆力，从而提升学生的计算机学习效率。另外，在中职计算机教学中运用计算机比较法，将有效激发学生自主学习意识，让学生主动研究计算机知识。利用计算机比较法，学生的好奇心被激发，对计算机知识产生探究心理，这样学生会主动学习，从而研究计算机中的问题，最终得出答案。
2.概念教学中比较法的优势。概念是对事物本质属性的反映，既是思维的基础，又是思维的“细胞”，是正确推理和判断的依据。中职计算机中概念描述较抽象，中职生学习概念普遍存在一定难度，但许多概念之间有着密切联系，若在概念教学中充分运用比较法，便能使学生准确、牢固地掌握计算机概念。
（1）引入概念时的比较。引入新计算机概念之前，教师首先要分析清楚这个概念是建立在哪些已学计算机概念基础上，然后在复习旧概念的过程中自然引出新概念，使学生明确新旧概念之间的区别与联系，为准确理解新概念打下坚实的基础。
（2）巩固概念时的比较。学了一个新的计算机概念后，为使学生巩固所学概念，教师应引导学生把所学概念与一些相关易混淆的概念进行比较，达到正确理解概念实质的目的。
（3）深化、应用概念时的比较。掌握计算机概念的目的是运用所学概念解决实际问题，而运用概念的过程又是深化理解概念的过程，可使学生更深刻地理解概念的含义。
二、中职教学中计算机比较法的有效应用
1.类比法
计算机比较法中，类比法是一种十分常见的比较方法，主要是从学过的计算机知识中，找出与新知识相互联系的方式，比较计算机现象，从而充分发现知识之间的联系及区别，最终促进学生对计算机知识的理解。类比法有同类同型及同类异性型的区别，同类同型的比较是二者之间都具备相同的计算机特征，而同类异型的比较则是二者之间具有相反的计算机特征。
2.纵比法
中职计算机教学中，纵比法是计算机比较法中较为常见的一种方法，主要指在不同时间段，对统一计算机事物及计算机现象进行有效比较，从而充分发现计算机知识的本质内容，促进学生对计算机知识的了解。该方式的目的是对计算机现象过去及未来发展规律进行分析，从而把握住基本内容，提升学生运用及分析能力。
3.并列比较法
对于并列比较法来说，主要是针对多个不同计算机现象进行分析及比较，从而利用两个以上的计算机事物，让其相互并列，从而比较其共性及个性。
4.综合比较法
中职计算机教学中，综合比较法是计算机比较法中较为复杂的一种方式，需要在比较中让学生就一种计算机现象进行全面分析，能够将其中蕴含的各种复杂计算机要素进行充分研究与探讨，从而发现其中存在的本质内容。该方式主要运用于测试及考卷中，由于这种方式较为复杂，因此学生不需要掌握该方式。
总之，对中职计算机教学来说，计算机比较法是一种十分有效的教学方式，能促进学生对计算机知识点的理解，并且做好新旧知识之间的连接工作，提升学生记忆能力，最终提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]赵淑云.浅谈计算机教学中职生观察力的培养[J].安徽教育学院学报，2002（06）.
[2]刘月兰.学习迁移理论在计算机教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2006（04）.
[3]侯星宇，刘帅.浅论中职生计算机素养养成的必要性及其提升途径[J].才智，2012（01）.
[4]王桂君，许振文，王雪，王学.中职计算机教学中渗透环境教育的探讨[J].长春师范学院学报（自然科学版），2010（04）.