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摘 要 随着素质教育的全面推行,中学数学教育逐渐向培养学生实际能力的方向转变,但是在这一过程中,有不少学校仍然沿用着应试教育的模式,在教育教学过程中也存在着这样或那样的问题。本文对中学数学教学的现状和存在的问题进行了简要介绍,并对如何改进提出了建议。
关键词 中学数学教育 中学数学存在的问题 中学数学教育的完善
一、中学数学教学现状
虽然素质教育已经推行了很多年,但由于高考仍然是应试教育的模式,因此素质教育在大部分地区都成为了一句空话,绝大多数学校的日常教学仍旧以应试教育为主,中学数学也不例外。教师的教学重点是如何让学生在有限的时间内正确的解答更多的题目,学生的学习目标也是如此,而非素质教育中所提倡的对数学本身的兴趣或创造性思维的培养,因此,就现阶段我国的实际情况来看,中学数学教育仍以应试教育为主。
二、中学数学教学中存在的问题
(一)教学内容的设置存在不够合理。
目前中学数学课程的内容处于新旧交替的阶段,教材中陈旧的内容仍然较多且基本上属于应试教育的框架,重点在于对理论知识和对各类解题方法的传授,忽视对数值的计算和对现代数学的应用。同时,教材中不少问题的设置仍处于上世纪70~80年代的水平,不仅包含的信息量较少,也无法体现出现代数学的方法,使中学数学的教学内容远远落后于应有的水平。另外,注重技巧训练的教学必然会占用较多课时,而中学的课时却相对紧张,这样一来,教师为了在有限的课时内完成教学目标,就必然会出现赶进度、重理论的现象,不仅会对学生的学习兴趣造成不良影响,也不利于素质教育的推行。
(二)对于现代教学手段的运用较少。
在中学数学教育不断强调创新能力培养和素质教育的今天,教学手段也在不断的更新当中,各类数学实验、数学教育软件和计算机辅助教学的应用使中学数学的教学更富有成效,但是,这些现代化的教学工具却很少用于中学数学的实际教学当中,大多数学校采取的仍是教师在黑板上书写定理公式,学生在讲台下聆听的传统模式,这样不仅无法发挥这些现代化教学手段的高效性,也不能改变学生被动学习的状态。
三、如何对中学数学教学进行改进
(一)对于知识的讲解要有重点。
中学生的年龄特点和知识水平决定了他们无法很好的进行自学,需要有教师的引导才能达到学习目标,因此教师应注意加强对重点内容的讲解,比如那些在逻辑上没有明显联系且远离学生实际生活的事实、构成知识框架的教学内容、重要的概念或直接给出的定理、公式等,并采用“讲过程、讲思想、讲方法”的精讲方式。
例如在导数的教学中,教师除了要对其概念、单调性、连续性、周期性等定义进行深入细致的讲解外,还要对导数的产生背景、发展过程、数学家对其的分析和归纳进行介绍,并由此引出之后的概念和理论,这样就能将有关导数问题的解题过程、方法和思想传授给学生,以便在学生心中建立相关概念的同时培养他们的创新能力。
(二)在教学过程中注意数学模型的建立。
所谓数学建模就是指通过建立相应的数学模型来解决在实际生活中遇到的各种问题的方法,即通过对实际问题的简化和抽象来确定参数和变量,并通过数学规律建立起参数间和变量间的数学关系,最终通过对其数学关系的解释和验证得到相应的解,最终解决实际问题。
在中学数学的教学过程中,学生经常会问这样一个问题“学习数学除了应付考试还有什么用”,因此教师在教学过程中应注意数学模型的建立,从而将数学方法与对实际问题的解决联系到一起,这不仅有利于引起学生学习数学的兴趣,也能坚定他们的学习信心,进而提高教学效果。
(三)加强对现代化教学设备的使用。
随着素质教育的深入推行和信息技术的不断发展,投影仪、多媒体和数字化课件等教学设备的功能性越来越强,加强对这些现代化教学设备的使用不仅能够更加直观的再现教材中的数学理论,也有助于突破“讲授→记忆→测试”的传统教学模式,除了能够使学生更好的理解和掌握所学的知识外,还能进一步提高学生参与、分析、解决实际问题的能力,加深他们对有关数学思想和方法的理解程度。
(四)注意减轻学生负担。
近年来,中学数学教材中的新内容在试卷中的比例、分数和难度均逐渐升高,虽然考纲并没有明确规定出题范围,但教师也应对教授和复习的重点内容做到心中有数,避免对陈旧内容的过度复习,以便在进一步提高学生对新内容熟练度的同时减轻他们的学习负担,让学生有更多的精力投入到其他科目的学习当中。
四、结语
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,随着社会的不断向前发展,各行各业对于高素质创新型人才的需求越来越高,素质教育也成了当前各级教育部门的永恒主题。为了实现这一目标,教师除了要做好日常的教育教学工作外,还要对新的教育方法进行积极的探索和尝试,以便对教学方式进行进一步的完善,从而为国家培养出更多的高素质全面发展的人才。
参考文献:
[1]闫桂琴.中学数学教学论[M].北京:北京师范大学出版社,2010.7
[2]刘影、程晓亮.数学教学实践[M].北京:北京大学出版社,2010.2
[3]吴跃忠.中学数学现代教学技术[M].北京:科学出版社,2009.5
[4]张奠宙、宋乃庆.数学教育概论[M].北京:高等教育出版社,2009.1
[5]钱珮玲.数学思想方法与中学数学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.8
关键词 中学数学教育 中学数学存在的问题 中学数学教育的完善
一、中学数学教学现状
虽然素质教育已经推行了很多年,但由于高考仍然是应试教育的模式,因此素质教育在大部分地区都成为了一句空话,绝大多数学校的日常教学仍旧以应试教育为主,中学数学也不例外。教师的教学重点是如何让学生在有限的时间内正确的解答更多的题目,学生的学习目标也是如此,而非素质教育中所提倡的对数学本身的兴趣或创造性思维的培养,因此,就现阶段我国的实际情况来看,中学数学教育仍以应试教育为主。
二、中学数学教学中存在的问题
(一)教学内容的设置存在不够合理。
目前中学数学课程的内容处于新旧交替的阶段,教材中陈旧的内容仍然较多且基本上属于应试教育的框架,重点在于对理论知识和对各类解题方法的传授,忽视对数值的计算和对现代数学的应用。同时,教材中不少问题的设置仍处于上世纪70~80年代的水平,不仅包含的信息量较少,也无法体现出现代数学的方法,使中学数学的教学内容远远落后于应有的水平。另外,注重技巧训练的教学必然会占用较多课时,而中学的课时却相对紧张,这样一来,教师为了在有限的课时内完成教学目标,就必然会出现赶进度、重理论的现象,不仅会对学生的学习兴趣造成不良影响,也不利于素质教育的推行。
(二)对于现代教学手段的运用较少。
在中学数学教育不断强调创新能力培养和素质教育的今天,教学手段也在不断的更新当中,各类数学实验、数学教育软件和计算机辅助教学的应用使中学数学的教学更富有成效,但是,这些现代化的教学工具却很少用于中学数学的实际教学当中,大多数学校采取的仍是教师在黑板上书写定理公式,学生在讲台下聆听的传统模式,这样不仅无法发挥这些现代化教学手段的高效性,也不能改变学生被动学习的状态。
三、如何对中学数学教学进行改进
(一)对于知识的讲解要有重点。
中学生的年龄特点和知识水平决定了他们无法很好的进行自学,需要有教师的引导才能达到学习目标,因此教师应注意加强对重点内容的讲解,比如那些在逻辑上没有明显联系且远离学生实际生活的事实、构成知识框架的教学内容、重要的概念或直接给出的定理、公式等,并采用“讲过程、讲思想、讲方法”的精讲方式。
例如在导数的教学中,教师除了要对其概念、单调性、连续性、周期性等定义进行深入细致的讲解外,还要对导数的产生背景、发展过程、数学家对其的分析和归纳进行介绍,并由此引出之后的概念和理论,这样就能将有关导数问题的解题过程、方法和思想传授给学生,以便在学生心中建立相关概念的同时培养他们的创新能力。
(二)在教学过程中注意数学模型的建立。
所谓数学建模就是指通过建立相应的数学模型来解决在实际生活中遇到的各种问题的方法,即通过对实际问题的简化和抽象来确定参数和变量,并通过数学规律建立起参数间和变量间的数学关系,最终通过对其数学关系的解释和验证得到相应的解,最终解决实际问题。
在中学数学的教学过程中,学生经常会问这样一个问题“学习数学除了应付考试还有什么用”,因此教师在教学过程中应注意数学模型的建立,从而将数学方法与对实际问题的解决联系到一起,这不仅有利于引起学生学习数学的兴趣,也能坚定他们的学习信心,进而提高教学效果。
(三)加强对现代化教学设备的使用。
随着素质教育的深入推行和信息技术的不断发展,投影仪、多媒体和数字化课件等教学设备的功能性越来越强,加强对这些现代化教学设备的使用不仅能够更加直观的再现教材中的数学理论,也有助于突破“讲授→记忆→测试”的传统教学模式,除了能够使学生更好的理解和掌握所学的知识外,还能进一步提高学生参与、分析、解决实际问题的能力,加深他们对有关数学思想和方法的理解程度。
(四)注意减轻学生负担。
近年来,中学数学教材中的新内容在试卷中的比例、分数和难度均逐渐升高,虽然考纲并没有明确规定出题范围,但教师也应对教授和复习的重点内容做到心中有数,避免对陈旧内容的过度复习,以便在进一步提高学生对新内容熟练度的同时减轻他们的学习负担,让学生有更多的精力投入到其他科目的学习当中。
四、结语
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,随着社会的不断向前发展,各行各业对于高素质创新型人才的需求越来越高,素质教育也成了当前各级教育部门的永恒主题。为了实现这一目标,教师除了要做好日常的教育教学工作外,还要对新的教育方法进行积极的探索和尝试,以便对教学方式进行进一步的完善,从而为国家培养出更多的高素质全面发展的人才。
参考文献:
[1]闫桂琴.中学数学教学论[M].北京:北京师范大学出版社,2010.7
[2]刘影、程晓亮.数学教学实践[M].北京:北京大学出版社,2010.2
[3]吴跃忠.中学数学现代教学技术[M].北京:科学出版社,2009.5
[4]张奠宙、宋乃庆.数学教育概论[M].北京:高等教育出版社,2009.1
[5]钱珮玲.数学思想方法与中学数学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.8