作文的教与学一直让教师头痛、令学生畏惧。怎样改变这种老师难教、学生难写的状况，让作文变成一件轻松愉快的事情呢？笔者认为教师应当注意以下几点：
　　一、创设情境，激活写作话题
　　作文写作的激情源自对生活的热爱。因此，教师要善于从学生对生活的热爱中去激发其写作灵感，提升写作热情，从而让写作变得愉快而轻松。
　　1.创设想象情境，获取创作灵感
　　想象是创造力，想象作文是拓宽学生思路的有效方式。在作文教学中，要让每位学生在生活的基础上，充分展开想象，把自己想说的话和想表达的情感，用真实的语言记录下来。如写想象作文《未来城》时，教师就应尽量避免设置过多的限制，给学生一个自由想象的空间，让学生大胆说出自己的幻想或愿望。教师进行恰当的引导和真诚的肯定，使学生的想象得到升华，写作的灵感自然被激发。此时，再动笔，已经是水到渠成了。
　　2.创设真实情境，激发表达欲望
　　学生写作文时，思路的阻塞、语言的匮乏和兴趣的缺乏，在某种程度上是源于缺乏对生活的直接感触。在作文教学中，要改变这种状况，就需要教师巧于创设情境，善于启发点拨。如一次作文课，我抱着一只“吉娃娃”走进教室，教室里顿时一片哗然，很多同学都忍不住围上来逗弄小狗，还让小狗表演打滚、作揖、钻圈等游戏。这时，班里同学也开始纷纷谈论起自己家里的小动物如何可爱有趣，而我巧妙地抓住契机，板书作文题目《我喜欢的小动物》。一石激起千层浪，作文话题被激活，学生的思维被打开，写作的欲望也就变得高涨了。
　　3.创设艺术情境，升华写作境界
　　音乐是艺术的一种表现形式，它能给人一种神奇而迷人的力量，还能触及人的内心深处，使人产生强烈的情感共鸣。把学生最乐于接受的音乐引入作文课堂，不仅能创设学生写作的情境，还能最大限度地激发他们的创作灵感，提高学生的写作水平。如在指导学生写《二泉映月》的读后感时，我就有意在课前播放《二泉映月》这首乐曲。我观察到同学们的眼睛开始湿润，他们被音乐所感染了，他们在听、在想、在品味、在感动，在音乐结束的那一刻，我不失时机地引导学生深入感悟，学生的心灵受到洗礼，内心的情感得到调动，写好这篇读后感也自然成了他们最大的收获。
　　二、观察生活，开掘创作源泉
　　在作文教学中，要教会学生用眼睛去看，用鼻子去闻，用双手去触摸，用心去感受。老师要善于引领学生去观察生活，从实践中积累写作素材，从根本上解决作文提笔难、无话可说的问题。
　　1.捕捉精彩瞬间，在偶然中作文
　　俄国教育学家乌申斯基说：“无论教育者怎样地研究教育理论，如果他没有‘教育机智’，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”因此，教师要经常引导学生留心周围事物，捕捉生活中的镜头，把自己觉得新奇有趣、印象最深、最感动的内容用随笔的形式记录下来，不拘形式地写出见闻、感受和想象。这样，学生就会在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，不仅激发了他们热爱生活的情感，还能养成留心观察周围事物的良好习惯。
　　2.开展各类活动，积累写作素材
　　经常开展丰富多样的活动，让学生在活动中积累素材，解决“无米之炊”的问题，学生写作文时便会文思泉涌，得心应手。如为了让学生写好《运动会》这篇作文，我就有目的地让他们在写作前参加运功会，并要求他们重点观察其中的一两项比赛，并提示他们在观察时要联想到人物的内心活动。这样，有了明确的目标，学生在观察时便会有的放矢，充满兴趣，而在写作文时也自然就会由感而发，有话可说。实践证明，学生先在活动中有所积累、有所感受，再通过运用语言文字进行加工整理，习作之门就自然打开，这种状态下的习作就言之有物、言之有感、言之有情。
　　3.注重生活体验，激发创作热情
　　普列姆昌德曾说过：“作家应该十分注意观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光？天空像什么样子？有什么变化？只有仔细地观察过这些景色的人，才能成功地描绘出这些景色。”利用课外活动时间带领学生走进大自然，去体验春天暖日“二月初惊见草芽”的惊喜、夏天雨后“青草池塘处处蛙”的清新、秋天风起“草木摇落露为霜”的惆怅、冬天雪霁“千树万树梨花开”的壮美。学生们有了观察和体验, 写出来的作文自然也就有血有肉, 丰富多彩了。
　　三、交流互动，张扬个性
　　“成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量。”在作文教学中，教师可让学生挑起重担，让学生充当小老师，通过“生生交流”来相互修改作文，让每一个学生参与进来，帮助他们去获得成功的体验，树立写作的信心。例如，每次作文后, 我都先为他们批改,然后发到学生手里，让他们相互修改, 集体欣赏。琅琅的读书声和经久不息的掌声交替出现，学生们体会到与他人分享的快乐，营造出和谐的作文教学氛围，极大地提高了学生的作文兴趣。
　　叶圣陶说过，写文章不是生活中的一种点缀、一种装饰，而是生活本身。既然写作是生活的本身，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生不再畏惧作文，而是像热爱生活一样热爱作文，让快乐与作文同行。