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[摘 要] 如何充分挖掘“工匠精神”中的有益元素，将“工匠精神”培养与高职教育紧密结合起来，探索出切实有效、易于操作的教育路径，以加强对学生工匠精神的培养、提高学生的职业素养，助力高职教育改革的深入推进，是值得深入研究与探讨的重要课题。
[关 键 词] 高职教育；工匠精神；职业素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0005-01
传承“工匠精神”对于培养高素质技术人才有着极为重要的意义，必须要高度重视并认真加强这方面的教育工作。高职教育是职业教育的最高层级，也是培养高素质职业技术人才的重要阵地，提高高职院校人才培养质量是实现职业教育跨越式发展的关键环节。如何在高职院校校园内营造良好的“工匠精神”教育氛围，构建起一整套完善有效的长效教育机制，是广大新时期高职人所应思考的热点问题。
一、内强素质，外树形象，打造“工匠”培养基地
办学理念是整个办学行为、办学活动、办学模式、办学策略体系的总纲领，办学理念设计的科学性与合理性，对整个学校发展具有决定性作用。“工匠精神”的传承是当今社会经济领域中的热点问题，培养高素质的技术人才则是当代高职教育所肩负的重大使命。因此，学校管理者应将培养高职学生“工匠精神”、提高学生职业素养融入办学理念，使整个高职教育教学工作紧紧围绕着如何培养“工匠”来进行，通过各种办学策略，内强“未来工匠”的强大素质，外树“工匠培养基地”的良好形象，确保整个办学步入良性发展轨道：一方面，依据办学理念建立办学机制，从学校管理、课程设置、校园建设等方面加强学生“工匠精神”教育，将重视学生职业素养作为一种工作常态；另一方面，依据办学理念规范办学行为，通过各种有效的办学活动、教学活动、学生活动，使整个校园洋溢着浓厚的“工匠培养”氛围，将“工匠精神”写入学生的头脑、化作学生的行动，这对学生个体的成长及学校的发展都有着积极的意义。
二、技高为师，身正为范，打造“工匠”教师队伍
教师是教学理念、教学行为的具体实施者，打造一支职业技艺高超、职业素养良好的教师队伍，是培养学生“工匠精神”、提高学生职业素养的重要保障。一方面，要加强教师培养机制。提高教师队伍建设工作的起点，加强教师入职考核、培训，吸纳更多优秀的“工匠型”教师加入进来；提高教师队伍发展的持续性，加强教师岗位培训，为教师终身发展提供更多的学习机会、创造更好的学习条件，使广大教师始终保持良好积极的学习状态。另一方面，鼓励广大教师在实际教学中履行培养学生“工匠精神”的职责，确保课堂教学行为严谨高效、具体操作中技艺精湛、理论讲解中深入浅出，采用各种有效的教学手段激发学生争做“知识夯实”“技能过硬”“素质优良”的优秀技术人才的渴望，引导学生在现阶段的高职学习中就能够积极主动地将这种追求付诸于实际行动，帮助他们最终成长为一个有完备知识、有责任意识、有担当能力的“大匠”，为国家培養更多优秀的职业技术人才。
三、榜样示范，“工匠”引领，将真正的“工匠”请进校园
榜样示范的力量是巨大的。将高职院校所在地的各大企业中的优秀工匠、技术“大拿”请到校园中来，是培养学生“工匠精神”的有力举措。传统中国是工匠大国，众多勤劳智慧的“大匠”留下了珍贵的物质遗产和精神财富，“工匠精神”是其中最为宝贵的一部分，具备“工匠精神”的技术人才具有踏实务实、摒弃浮躁、精致精细、执着专一的珍贵品质，是中国制造业坚挺的“脊梁”。当地企业中一定有这样一群优秀的、具有“工匠精神”的骨干力量、技术能手，一方面，学校可以请他们来到校园，走进课堂，走到学生中间，在一言一行、一举一动中展示具有“工匠精神”的“大匠”风采，使学生更加直观地看到优秀“工匠”到底是什么样的，对自己的职业生涯发展有更加明确的认知，更加高效地开展行动。另一方面，还可以带领学生参观企业，走进工厂，走到“工匠”中间，使学生更加清楚地感受企业的蓬勃生机、工匠的拼搏奋进，在浓厚的“工匠精神”氛围中受到熏陶和鼓舞，更快地成长起来。
当今时代，世界政治多极化、经济一体化、文化多元化的趋势愈加明显，世界各国之间的竞争也愈加激烈并更多地集中在人才，尤其是高素质的技术人才方面。高职教育作为职业教育的最高层级，是培养高层次、高素质技术人才的摇篮，其发展面临着重大挑战。聚焦“工匠精神”传承，关注“高职教育”发展，问题的解决与当前经济社会发展密切相关，是推动高职教育改革的关键点和突破口。
参考文献：
叶军，姚晨，凯钟.工匠精神：苏州市职业大学的实践[J].思想政治工作研究，2016（6）.
[关 键 词] 高职教育；工匠精神；职业素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0005-01
传承“工匠精神”对于培养高素质技术人才有着极为重要的意义，必须要高度重视并认真加强这方面的教育工作。高职教育是职业教育的最高层级，也是培养高素质职业技术人才的重要阵地，提高高职院校人才培养质量是实现职业教育跨越式发展的关键环节。如何在高职院校校园内营造良好的“工匠精神”教育氛围，构建起一整套完善有效的长效教育机制，是广大新时期高职人所应思考的热点问题。
一、内强素质，外树形象，打造“工匠”培养基地
办学理念是整个办学行为、办学活动、办学模式、办学策略体系的总纲领，办学理念设计的科学性与合理性，对整个学校发展具有决定性作用。“工匠精神”的传承是当今社会经济领域中的热点问题，培养高素质的技术人才则是当代高职教育所肩负的重大使命。因此，学校管理者应将培养高职学生“工匠精神”、提高学生职业素养融入办学理念，使整个高职教育教学工作紧紧围绕着如何培养“工匠”来进行，通过各种办学策略，内强“未来工匠”的强大素质，外树“工匠培养基地”的良好形象，确保整个办学步入良性发展轨道：一方面，依据办学理念建立办学机制，从学校管理、课程设置、校园建设等方面加强学生“工匠精神”教育，将重视学生职业素养作为一种工作常态；另一方面，依据办学理念规范办学行为，通过各种有效的办学活动、教学活动、学生活动，使整个校园洋溢着浓厚的“工匠培养”氛围，将“工匠精神”写入学生的头脑、化作学生的行动，这对学生个体的成长及学校的发展都有着积极的意义。
二、技高为师，身正为范，打造“工匠”教师队伍
教师是教学理念、教学行为的具体实施者，打造一支职业技艺高超、职业素养良好的教师队伍，是培养学生“工匠精神”、提高学生职业素养的重要保障。一方面，要加强教师培养机制。提高教师队伍建设工作的起点，加强教师入职考核、培训，吸纳更多优秀的“工匠型”教师加入进来；提高教师队伍发展的持续性，加强教师岗位培训，为教师终身发展提供更多的学习机会、创造更好的学习条件，使广大教师始终保持良好积极的学习状态。另一方面，鼓励广大教师在实际教学中履行培养学生“工匠精神”的职责，确保课堂教学行为严谨高效、具体操作中技艺精湛、理论讲解中深入浅出，采用各种有效的教学手段激发学生争做“知识夯实”“技能过硬”“素质优良”的优秀技术人才的渴望，引导学生在现阶段的高职学习中就能够积极主动地将这种追求付诸于实际行动，帮助他们最终成长为一个有完备知识、有责任意识、有担当能力的“大匠”，为国家培養更多优秀的职业技术人才。
三、榜样示范，“工匠”引领，将真正的“工匠”请进校园
榜样示范的力量是巨大的。将高职院校所在地的各大企业中的优秀工匠、技术“大拿”请到校园中来，是培养学生“工匠精神”的有力举措。传统中国是工匠大国，众多勤劳智慧的“大匠”留下了珍贵的物质遗产和精神财富，“工匠精神”是其中最为宝贵的一部分，具备“工匠精神”的技术人才具有踏实务实、摒弃浮躁、精致精细、执着专一的珍贵品质，是中国制造业坚挺的“脊梁”。当地企业中一定有这样一群优秀的、具有“工匠精神”的骨干力量、技术能手，一方面，学校可以请他们来到校园，走进课堂，走到学生中间，在一言一行、一举一动中展示具有“工匠精神”的“大匠”风采，使学生更加直观地看到优秀“工匠”到底是什么样的，对自己的职业生涯发展有更加明确的认知，更加高效地开展行动。另一方面，还可以带领学生参观企业，走进工厂，走到“工匠”中间，使学生更加清楚地感受企业的蓬勃生机、工匠的拼搏奋进，在浓厚的“工匠精神”氛围中受到熏陶和鼓舞，更快地成长起来。
当今时代，世界政治多极化、经济一体化、文化多元化的趋势愈加明显，世界各国之间的竞争也愈加激烈并更多地集中在人才，尤其是高素质的技术人才方面。高职教育作为职业教育的最高层级，是培养高层次、高素质技术人才的摇篮，其发展面临着重大挑战。聚焦“工匠精神”传承，关注“高职教育”发展，问题的解决与当前经济社会发展密切相关，是推动高职教育改革的关键点和突破口。
参考文献：
叶军，姚晨，凯钟.工匠精神：苏州市职业大学的实践[J].思想政治工作研究，2016（6）.