论文部分内容阅读
【摘要】国学经典是中华民族文化的瑰宝，是民族智慧的结晶。通过经典诵读教学，可以传承中华文化经典，也可以培养学生丰富的文化底蕴，对学生综合能力的发展起了重要的作用。本文从小学语文教学出发，探究经典诵读对语文教学的重要意义，并提出小学语文经典诵读教学的实施途径，希望能对小学语文教学的发展起一定的借鉴意义。
【关键词】核心素养；小学语文；经典朗诵教学；培养途径
语文核心素养的发展理念是小学语文教学应致力于语文素养的形成与发展，它是学生全面发展的基础，小学生的语文素养主要包括以下几个方面：语文积累、语文知识、学习方法、习惯与认识能力、人文素养。随着新课程改革的深入，很多语文老师逐渐意识到培养小学生语文核心素养的重要性，在教学过程中要不断提高学生语文知识的综合应用能力。而经典诵读是小学语文教学中的一个重要组成部分，对学生的全面发展有着重要的意义。在实际教学过程中，小学语文老师要注重经典诵读教学的应用，根据学生的实际情况不断对传统的教学模式进行创新，进而激发学生对经典作品的学习兴趣。通过经典诵读课程，让学生领略经典文学的魅力与智慧，进而实现对经典作品的传承与应用。
一、核心素养下小学语文经典诵读教学的意义
（一）朗诵经典，丰富知识，提高学生的记忆力
小学是人成长发育过程中的一个重要阶段，这个阶段是学生记忆力发展的最佳时期，也是学生学习语言文字的最佳时期。因此让学生在小学阶段就诵读经典，学习传统文化，是开发学生记忆力的重要工程。
在小学低龄阶段，老师可以引导学生诵读《三字经》《弟子规》等，通过诵读教学可以在短时间内增加学生的识字量，这在实践活动中已经得到证明，与成年人相比，小学生用很短的时间就能熟读背诵《三字经》《弟子规》。学生记忆力的提高，学生会对诵读教学产生浓厚的兴趣，閱读语感一旦培养，学生的背诵速度就会越来越快。到了小学高年级，老师可以要求学生背诵《诗经》、唐诗宋词等，真正做到背一本，理解一本。
（二）提高阅读能力，提升语文核心素养
在小学阶段实施语文经典诵读教学，可以提高学生的阅读理解能力。古代私塾老师的教学方式很简单，就是让学生熟读经典，背诵经典，很轻松就解决了语言文字问题。在反复诵读的过程中，可以加深学生对传统文学的认识与理解，进而提高学生的逻辑思维能力。如“修身、齐家、治国、平天下”的道理，唐宋经典诗文的艺术魅力等。经典文化素材积累多了，学生的语言文字表达能力也会得到一定的提升。
（三）开拓学生视野，传承经典文化
受传统应试教育的影响，小学语文教育仍旧注重学生解题技巧的培养。在教学活动中，依旧坚持以教师为主体，学生被动的接受知识，这种教学模式不利于学生的个性发展。随着信息技术的高速发展，互联网技术被广泛应用到人们的学习与生活当中，网络快餐文化的发展在一定程度上阻碍了经典文化的传播，这对学生的身心发展造成了一定的危害。因此在小学语文教学中开展经典诵读活动，有利于开拓学生的文学视野，丰富他们的精神世界，激发他们阅读经典文学的兴趣，让学生在应用的过程中促进经典文化的传承。
（四）符合新课程改革的发展要求
新课程改革更加注重对学生语文素养的培养。通过语文经典诵读教学，可以提高学生的知识技能，培养学生的语文诵读习惯。经典诵读在小学语文教学中扮演着重要的角色，因为在小学阶段，学生的心智发展还不成熟，他们对文章的理解相对比较浅显，但是小学生的记忆能力是非常强大的。在教学过程中可以让学生先背诵后理解，诵读多了，学生对经典作品就有了自己的见解。除此之外，经典诵读教学可以激发学生的阅读兴趣，引导学生培养爱读书的习惯。
二、核心素养下小学语文经典诵读教学的实施途径
（一）多学科融合拓展经典诵读渠道
诵读经典可以培养学生多方面的才能，经典诗词既是一种文学形式，也是一种艺术形式。要提高小学经典诵读的教学质量，语文老师需具备多学科的视野，结合其他学科，拓展经典诵读教学的渠道。经典诵读与音乐相结合，因古代的诗文具有极强的节奏感，与音乐曲调的匹配程度高，选择合适的音乐可以充分的变现古诗词的情感，从而加深学生的记忆。此外通过借助音乐也可以活跃课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣。例如苏轼的《水调歌头》，李煜的《虞美人》、白居易的《长歌行》等，让学生在唱的过程中感受古典诗词的意境与旋律，在潜移默化中提高学生的文化修养。经典诵读与美术相结合，在教学过程中引导学生将经典诗文中的景色用笔描绘出来。如李白的《静夜思》，学生可以发挥想象将画中所描绘的景用图画的形式表现出来，从而加深学生对诗词情感的理解。经典诗文与艺术的结合不仅提高了学生鉴赏美、创造美的能力，而且再现了古诗词的文化魅力。
（二）利用多媒体，增加经典诵读的趣味性
在经典诵读教学活动中，老师可以借助多媒体技术去增加语文课堂的趣味性。如老师在讲解《游子吟》这首诗时，除了传统的讲解与背诵。老师可以借助多媒体为学生展示母亲为临行的游子缝补衣服的画面，帮助学生理解古代游子出行的不易。经典诗词虽然只有短短几句，却寄托了诗人的生活情感。因现代学生的生活方式与古人有很大的区别，凭借背诵学生很难理解诗文中所表达的情感。多媒体的引入，可以将经典诗文中描绘的场景还原出来，缩短学生与诗文之间的距离，加深学生对经典诗文的理解，进而提高小学语文的教学效率。
（三）经典诵读与文体活动相结合
在教学活动中，老师可以将经典诵读引入文体活动中，为学生搭建展示的舞台，充分调动学生的积极性。例如成语接龙、经典诗词朗诵、诗文表演等。语文老师有效的控制整个比赛活动，活动结束后对学生的表现进行评价，让学生在参与的过程中，感受传统文学的艺术魅力。发展成熟后，还可以将这些班级活动扩展为校级活动，从而提高学生对经典文学的应用能力。 （四）引导学生做好诵读笔记，提升学生语文素养
小学语文经典朗诵教学旨在提高学生的语文素养。为提高学生的语言表达能力，语文老师可以引导在诵读时进行适当地记录。将经典作品中的好词好句进行摘抄。俗话说，“好记性不如烂笔头”，学生在摘抄的过程中可加深对经典作品的理解。这在一定程度上可以提高学生的语文阅读能力与表达能力。如小学经典诵读散文《马缨花》，老师可以引导学生对文中的好句进行摘抄诵读，比如：“寂寞像毒蛇悄悄的偷袭着我”“天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣，远处望去，就像是绿云层上浮上了一团团的红雾”，这些句子都是应用了比喻的修辞手法，学生在诵读的过程中可以学习这些好句的写作手法，从而提升学生的语文素养。
（五）有效利用課前时间，提高诵读教学的质量
俗话说“一日之计在于晨”，清晨的这段时间对经典诵读教学非常重要，学生可以有效利用课前十分钟进行诵读，例如名人名言，古诗文等，既起到巩固背诵成果的作用，又利于学生快速进入学习状态，进而提高学生的课堂学习效率。
三、结束语
综上所述，在核心素养的改革背景下，小学老师要对传统的教学方式进行变革，去充分满足学生学习发展的需要。面对小学生生活阅历较浅的问题，语文教学中要大力倡导经典朗诵教育，让学生通过阅读大量的经典文学作品，来提升自己的语文素养。因此在小学语文教学过程中要积极顺应时代发展的浪潮，在日常教学活动中，采取有效的方法策略，提高小学语文经典诵读的实效性，为传统文化的传承奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李秋霞.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：160
[2]张铭.试论经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（23）：94- 95
[3]曹静.解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（17）：123- 124
[4]王海平.诵读经典提升学生语文素养———以低中年级学生的诵读活动为例[J].教育实践与研究（A），2019（06）：28- 29
[5]苗璐.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（13）：118
（福建省泉州台商投资区第一实验小学福建泉州362122）
【关键词】核心素养；小学语文；经典朗诵教学；培养途径
语文核心素养的发展理念是小学语文教学应致力于语文素养的形成与发展，它是学生全面发展的基础，小学生的语文素养主要包括以下几个方面：语文积累、语文知识、学习方法、习惯与认识能力、人文素养。随着新课程改革的深入，很多语文老师逐渐意识到培养小学生语文核心素养的重要性，在教学过程中要不断提高学生语文知识的综合应用能力。而经典诵读是小学语文教学中的一个重要组成部分，对学生的全面发展有着重要的意义。在实际教学过程中，小学语文老师要注重经典诵读教学的应用，根据学生的实际情况不断对传统的教学模式进行创新，进而激发学生对经典作品的学习兴趣。通过经典诵读课程，让学生领略经典文学的魅力与智慧，进而实现对经典作品的传承与应用。
一、核心素养下小学语文经典诵读教学的意义
（一）朗诵经典，丰富知识，提高学生的记忆力
小学是人成长发育过程中的一个重要阶段，这个阶段是学生记忆力发展的最佳时期，也是学生学习语言文字的最佳时期。因此让学生在小学阶段就诵读经典，学习传统文化，是开发学生记忆力的重要工程。
在小学低龄阶段，老师可以引导学生诵读《三字经》《弟子规》等，通过诵读教学可以在短时间内增加学生的识字量，这在实践活动中已经得到证明，与成年人相比，小学生用很短的时间就能熟读背诵《三字经》《弟子规》。学生记忆力的提高，学生会对诵读教学产生浓厚的兴趣，閱读语感一旦培养，学生的背诵速度就会越来越快。到了小学高年级，老师可以要求学生背诵《诗经》、唐诗宋词等，真正做到背一本，理解一本。
（二）提高阅读能力，提升语文核心素养
在小学阶段实施语文经典诵读教学，可以提高学生的阅读理解能力。古代私塾老师的教学方式很简单，就是让学生熟读经典，背诵经典，很轻松就解决了语言文字问题。在反复诵读的过程中，可以加深学生对传统文学的认识与理解，进而提高学生的逻辑思维能力。如“修身、齐家、治国、平天下”的道理，唐宋经典诗文的艺术魅力等。经典文化素材积累多了，学生的语言文字表达能力也会得到一定的提升。
（三）开拓学生视野，传承经典文化
受传统应试教育的影响，小学语文教育仍旧注重学生解题技巧的培养。在教学活动中，依旧坚持以教师为主体，学生被动的接受知识，这种教学模式不利于学生的个性发展。随着信息技术的高速发展，互联网技术被广泛应用到人们的学习与生活当中，网络快餐文化的发展在一定程度上阻碍了经典文化的传播，这对学生的身心发展造成了一定的危害。因此在小学语文教学中开展经典诵读活动，有利于开拓学生的文学视野，丰富他们的精神世界，激发他们阅读经典文学的兴趣，让学生在应用的过程中促进经典文化的传承。
（四）符合新课程改革的发展要求
新课程改革更加注重对学生语文素养的培养。通过语文经典诵读教学，可以提高学生的知识技能，培养学生的语文诵读习惯。经典诵读在小学语文教学中扮演着重要的角色，因为在小学阶段，学生的心智发展还不成熟，他们对文章的理解相对比较浅显，但是小学生的记忆能力是非常强大的。在教学过程中可以让学生先背诵后理解，诵读多了，学生对经典作品就有了自己的见解。除此之外，经典诵读教学可以激发学生的阅读兴趣，引导学生培养爱读书的习惯。
二、核心素养下小学语文经典诵读教学的实施途径
（一）多学科融合拓展经典诵读渠道
诵读经典可以培养学生多方面的才能，经典诗词既是一种文学形式，也是一种艺术形式。要提高小学经典诵读的教学质量，语文老师需具备多学科的视野，结合其他学科，拓展经典诵读教学的渠道。经典诵读与音乐相结合，因古代的诗文具有极强的节奏感，与音乐曲调的匹配程度高，选择合适的音乐可以充分的变现古诗词的情感，从而加深学生的记忆。此外通过借助音乐也可以活跃课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣。例如苏轼的《水调歌头》，李煜的《虞美人》、白居易的《长歌行》等，让学生在唱的过程中感受古典诗词的意境与旋律，在潜移默化中提高学生的文化修养。经典诵读与美术相结合，在教学过程中引导学生将经典诗文中的景色用笔描绘出来。如李白的《静夜思》，学生可以发挥想象将画中所描绘的景用图画的形式表现出来，从而加深学生对诗词情感的理解。经典诗文与艺术的结合不仅提高了学生鉴赏美、创造美的能力，而且再现了古诗词的文化魅力。
（二）利用多媒体，增加经典诵读的趣味性
在经典诵读教学活动中，老师可以借助多媒体技术去增加语文课堂的趣味性。如老师在讲解《游子吟》这首诗时，除了传统的讲解与背诵。老师可以借助多媒体为学生展示母亲为临行的游子缝补衣服的画面，帮助学生理解古代游子出行的不易。经典诗词虽然只有短短几句，却寄托了诗人的生活情感。因现代学生的生活方式与古人有很大的区别，凭借背诵学生很难理解诗文中所表达的情感。多媒体的引入，可以将经典诗文中描绘的场景还原出来，缩短学生与诗文之间的距离，加深学生对经典诗文的理解，进而提高小学语文的教学效率。
（三）经典诵读与文体活动相结合
在教学活动中，老师可以将经典诵读引入文体活动中，为学生搭建展示的舞台，充分调动学生的积极性。例如成语接龙、经典诗词朗诵、诗文表演等。语文老师有效的控制整个比赛活动，活动结束后对学生的表现进行评价，让学生在参与的过程中，感受传统文学的艺术魅力。发展成熟后，还可以将这些班级活动扩展为校级活动，从而提高学生对经典文学的应用能力。 （四）引导学生做好诵读笔记，提升学生语文素养
小学语文经典朗诵教学旨在提高学生的语文素养。为提高学生的语言表达能力，语文老师可以引导在诵读时进行适当地记录。将经典作品中的好词好句进行摘抄。俗话说，“好记性不如烂笔头”，学生在摘抄的过程中可加深对经典作品的理解。这在一定程度上可以提高学生的语文阅读能力与表达能力。如小学经典诵读散文《马缨花》，老师可以引导学生对文中的好句进行摘抄诵读，比如：“寂寞像毒蛇悄悄的偷袭着我”“天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣，远处望去，就像是绿云层上浮上了一团团的红雾”，这些句子都是应用了比喻的修辞手法，学生在诵读的过程中可以学习这些好句的写作手法，从而提升学生的语文素养。
（五）有效利用課前时间，提高诵读教学的质量
俗话说“一日之计在于晨”，清晨的这段时间对经典诵读教学非常重要，学生可以有效利用课前十分钟进行诵读，例如名人名言，古诗文等，既起到巩固背诵成果的作用，又利于学生快速进入学习状态，进而提高学生的课堂学习效率。
三、结束语
综上所述，在核心素养的改革背景下，小学老师要对传统的教学方式进行变革，去充分满足学生学习发展的需要。面对小学生生活阅历较浅的问题，语文教学中要大力倡导经典朗诵教育，让学生通过阅读大量的经典文学作品，来提升自己的语文素养。因此在小学语文教学过程中要积极顺应时代发展的浪潮，在日常教学活动中，采取有效的方法策略，提高小学语文经典诵读的实效性，为传统文化的传承奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李秋霞.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：160
[2]张铭.试论经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（23）：94- 95
[3]曹静.解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（17）：123- 124
[4]王海平.诵读经典提升学生语文素养———以低中年级学生的诵读活动为例[J].教育实践与研究（A），2019（06）：28- 29
[5]苗璐.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（13）：118
（福建省泉州台商投资区第一实验小学福建泉州362122）