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摘要：优化语文练习设计，就是精心设计符合学生认知特点并能体现教学目标的典型性题目，让学生从繁琐作业中解脱出来，提高学习效率，减轻学生的负担，培养学生创新精神和实践能力。笔者从三个方面进行了语文练习的优化设计：1.优化识字、阅读、写作练习，培养学生的语文素养。2.优化课内外练习形式，提高学生综合运用语言的能力。3.优化练习的批改与讲评，及时对学生的学习状态进行评价。在研究与实践中减轻了学生的课业负担，提高了语文教学效率。
关键词：优化；练习；减负增效
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-109-001
在语文教学中，教师优化练习的设计是创造性教学必不可少的重要部分。优化练习的设计，就是精心设计符合学生认知特点并能体现教学目标的典型性题目，让学生从繁琐作业中解脱出来，提高学习效率，减轻学生的负担，培养学生创新精神和实践能力。
我从事语文教学十六年，在语文教学实践中结合减负增效专项课题，积极探索促使学生熟练掌握“双基”，促进知识转化，提高语文水平的新颖的练习形式。使语文练习的设计更加具有针对性、系统性和实效性。并以此为载体，使语文教学真正成为语言文字训练的过程。
一、优化识字、阅读、写作练习。培养学生的语文素养水平
1.优化识字教学的练习设计
我在低年级识字教学时发现：低年级识字量太大，学生光靠课堂上的暂时记忆。导致的结果就是形近字、音近字混淆，出现大量的错别字。所以我认为在识字练习设计中一定要注重汉字文化的渗透，创设多种情境为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望。如难记忆的生字缩编小儿歌和谜语，让学生在识字学习过程中有自己独特的学习体验。还要养成学生良好的课外阅读习惯，认读结合，让学生感受到阅读的快乐，从而提高识字效率，减轻重复抄写生字的负担。
2.优化阅读教学的练习设计
阅读教学练习设计的优化，我认为首先要培养学生查阅资料、运用工具书的良好习惯，让学生独立自主地思考问题、解决问题，把对语言的感受能力与对文本内容的理解能力综合在一起考虑。其次应以学生的已有认识与感受为出发点，学生在练习过程中进一步体验与感受文本内容和作者的思想感情。最后要结合课文阅读，向学生推荐有关的作品，让学生有选择地进行课外阅读，如学了《寓言两则》，推荐《伊索寓言》o让学生在把握文本内容的基础上，主动学习优秀、典范的语言，并能吸收、内化，使之转化为自己的语言。
3.优化习作教学的练习设计
在习作教学上，我曾经尝试在低年级就开始习作的练习，从会说一句话并写下来开始，到会完成填空式的一段话，自己编一个小故事等等。形式多样，鼓励学生及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，引导学生养成写随笔、日记、读后感的习惯。而且引导学生把“采蜜本”上的随笔和课堂习作练习综合起来写作，让学生将生活感受与写作融为一体。引导学生参与综合实践活动，让学生集中某一话题进行多角度地写作，将对生活和社会的体验、认识与语文有机地结合在一起，在实践中提高语言运用能力。
二、优化课内外练习形式。提高学生综合运用语言的能力
优化练习设计的主要依据应该是具体的课文内容、学生实际和教学目标的三个维度。完成练习的过程应该体现学生学习的过程，所以练习的形式与内容要有机结合，同时要考虑小学生的心理特点，注重趣味性、多样性和层次陛。
1.丰富多彩的练习设计
传统练习设计形式单一，以书面练习为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的练习内容。让学生在课余、课外通过丰富多彩的练习形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学了《我应该感到自豪才对》后，让学生练习续写，学生的想象如百花齐放；学了《李广射虎》，可让学生表演课本剧。课后可以设计环保小报，观察记录自然现象，写写自己喜欢的小动物……语文练习设计生动有趣，既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点。
2.因材施教的练习设计
研究表明，学生智力发展水平呈正态分布，学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。进行因材施教。如布置三年级学生完成预习练习，对好中差三类学生要求应各不相同。
三、优化练习的批改与讲评。及时对学生的学习状态进行评价
优化的练习设计使学生有了主动完成练习的愿望，练习完成效率高，减轻了学生的课业负担。但如何让学生在学习中保质保量地完成练习，让每个人都在原有的基础上有一定的进步，我认为教师及时优化练习的批改与评讲必不可少。
练习批改讲究及时细致，讲究批改质量，讲究批改规范。练习讲评要适时，更要有明确的目的和针对性。教师既要对学生实际存在的问题作必要的指导，又要让学生主动发现自己的优点和进步。通过练习讲评，提高学生的练习质量。
经过优化的练习的确减轻了学生的负担。但在优化的同时。我在思考这些问题：经过学习效果的检验，应做的作业还是要布置做，学生自主设计作业的形式不错，有利于学生创造能力的培养，但对能力较差的学生较难掌握；在语文教学中，如何综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来等等。
总之，我们语文教师要依据新课程标准，确立以学生为本、面向全体、新颖多样、学以致用的语文作业观，优化语文练习设计，减轻学生的课业负担，提高教学效率。、学高级教师.本科学历。
关键词：优化；练习；减负增效
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-109-001
在语文教学中，教师优化练习的设计是创造性教学必不可少的重要部分。优化练习的设计，就是精心设计符合学生认知特点并能体现教学目标的典型性题目，让学生从繁琐作业中解脱出来，提高学习效率，减轻学生的负担，培养学生创新精神和实践能力。
我从事语文教学十六年，在语文教学实践中结合减负增效专项课题，积极探索促使学生熟练掌握“双基”，促进知识转化，提高语文水平的新颖的练习形式。使语文练习的设计更加具有针对性、系统性和实效性。并以此为载体，使语文教学真正成为语言文字训练的过程。
一、优化识字、阅读、写作练习。培养学生的语文素养水平
1.优化识字教学的练习设计
我在低年级识字教学时发现：低年级识字量太大，学生光靠课堂上的暂时记忆。导致的结果就是形近字、音近字混淆，出现大量的错别字。所以我认为在识字练习设计中一定要注重汉字文化的渗透，创设多种情境为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望。如难记忆的生字缩编小儿歌和谜语，让学生在识字学习过程中有自己独特的学习体验。还要养成学生良好的课外阅读习惯，认读结合，让学生感受到阅读的快乐，从而提高识字效率，减轻重复抄写生字的负担。
2.优化阅读教学的练习设计
阅读教学练习设计的优化，我认为首先要培养学生查阅资料、运用工具书的良好习惯，让学生独立自主地思考问题、解决问题，把对语言的感受能力与对文本内容的理解能力综合在一起考虑。其次应以学生的已有认识与感受为出发点，学生在练习过程中进一步体验与感受文本内容和作者的思想感情。最后要结合课文阅读，向学生推荐有关的作品，让学生有选择地进行课外阅读，如学了《寓言两则》，推荐《伊索寓言》o让学生在把握文本内容的基础上，主动学习优秀、典范的语言，并能吸收、内化，使之转化为自己的语言。
3.优化习作教学的练习设计
在习作教学上，我曾经尝试在低年级就开始习作的练习，从会说一句话并写下来开始，到会完成填空式的一段话，自己编一个小故事等等。形式多样，鼓励学生及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，引导学生养成写随笔、日记、读后感的习惯。而且引导学生把“采蜜本”上的随笔和课堂习作练习综合起来写作，让学生将生活感受与写作融为一体。引导学生参与综合实践活动，让学生集中某一话题进行多角度地写作，将对生活和社会的体验、认识与语文有机地结合在一起，在实践中提高语言运用能力。
二、优化课内外练习形式。提高学生综合运用语言的能力
优化练习设计的主要依据应该是具体的课文内容、学生实际和教学目标的三个维度。完成练习的过程应该体现学生学习的过程，所以练习的形式与内容要有机结合，同时要考虑小学生的心理特点，注重趣味性、多样性和层次陛。
1.丰富多彩的练习设计
传统练习设计形式单一，以书面练习为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的练习内容。让学生在课余、课外通过丰富多彩的练习形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学了《我应该感到自豪才对》后，让学生练习续写，学生的想象如百花齐放；学了《李广射虎》，可让学生表演课本剧。课后可以设计环保小报，观察记录自然现象，写写自己喜欢的小动物……语文练习设计生动有趣，既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点。
2.因材施教的练习设计
研究表明，学生智力发展水平呈正态分布，学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。进行因材施教。如布置三年级学生完成预习练习，对好中差三类学生要求应各不相同。
三、优化练习的批改与讲评。及时对学生的学习状态进行评价
优化的练习设计使学生有了主动完成练习的愿望，练习完成效率高，减轻了学生的课业负担。但如何让学生在学习中保质保量地完成练习，让每个人都在原有的基础上有一定的进步，我认为教师及时优化练习的批改与评讲必不可少。
练习批改讲究及时细致，讲究批改质量，讲究批改规范。练习讲评要适时，更要有明确的目的和针对性。教师既要对学生实际存在的问题作必要的指导，又要让学生主动发现自己的优点和进步。通过练习讲评，提高学生的练习质量。
经过优化的练习的确减轻了学生的负担。但在优化的同时。我在思考这些问题：经过学习效果的检验，应做的作业还是要布置做，学生自主设计作业的形式不错，有利于学生创造能力的培养，但对能力较差的学生较难掌握；在语文教学中，如何综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来等等。
总之，我们语文教师要依据新课程标准，确立以学生为本、面向全体、新颖多样、学以致用的语文作业观，优化语文练习设计，减轻学生的课业负担，提高教学效率。、学高级教师.本科学历。