英语与其他学科的融合，可以增强学习效果，从而避免闭门造车的尴尬。下面重点就英语教学与美术、音乐、信息技术的有效整合作一探讨。
　　一、将美术与英语学习整合，强化学生感知
　　小学英语教学可以灵活运用美术作画，如简笔画就是英语教学中常用的识记单词的方式。简笔画的利用，老师可以信手拈来，方便快捷，而且栩栩如生的画面能够生动形象地表示出英语单词的意义。学生在课堂学习时注意力总有波谷时期，老师要根据学生上课时的状况，运用简笔画提高学生的积极性。比如在学习动物单词时，老师随手就可以在黑板上勾勒出几种动物的形象，“小猫cat”、“小狗dog”、“小猪pig”、“鸭子duck”、“小兔子rabbit”、“大象elephant”、“小鸟bird”、“小猴子monkey”、“大熊猫panda”等，只一会时间，黑板就成了“动物的欢乐国”。学生一边猜测着老师所画出来的动物图形，一边期待着老师还能画出什么，课堂上的气氛非常活跃，学生参与学习的兴致非常高。
　　英语课与美术课的结合，也可以发动学生画一画。如学习水果单词时，学生在识记单词时总是混淆，如几个比较相似的单词“pear（梨）”和“peach（桃）”老师反复强调但收效甚微。还有比较长一些的单词如“banana（香蕉）”、“watermelon（西瓜）”等，学生识记有难度。在反复识记单词时，学生逐渐开始厌烦，此时老师可以改变方式方法，引入美术作画，调整学生的学习情绪。学生以同桌为一组，在作业纸上画水果。小学生本来就喜欢涂涂画画，让他们画水果，当然很兴奋。老师要求学生在画水果时标上序号，在另外的纸上按照序号把所画水果的英文名字记下来。同桌交换所画的图画，让同桌用英文表示出画上水果的名字。这种带着游戏性质的默写检查，有利于学生接受，效果更好。
　　二、与音乐链接，激发学生创作灵感
　　英语教学与音乐相链接，主要是运用歌曲渲染气氛，把单词编成富有节奏感的儿歌，便于单词的识记。音乐歌曲在课堂响起总会给人一种愉悦的感觉，学生在轻松愉快的气氛中学习的效果会更好。小学英语儿歌往往是汉语和英语互相嵌入的方式，而且单词的复现率比较高，便于学生的诵读识记。
　　英语教学中填入音乐因子，不仅仅是老师教给学生唱，学生也可以参与英语儿歌的创造。比如学习了一首英文儿歌，老师可以鼓励学生运用学过的单词替换歌曲中的单词，激发学生的主动意识和创新意识。学习了表示服装的单词“hat，coat，pants，dress”等，就可以用服装的单词替换儿歌中的单词。“Mary，it’s cold outside.Put on a hat. Mary，it’s warm inside.Take off your hat.”学生就可以把儿歌中的“hat”换成“coat”，或者把“outside”和“inside”互换位置，然后在调换单词。只要学生编写得符合情理，老师就要给予表扬，把学习活动变成创新活动，学生的兴致会更高。
　　三、发挥信息技术优势，优化英语课堂
　　现代信息技术已经渗入到各个学科的课堂，小学英语更要与信息技术相融合，丰富课堂知识，拓展教学手段。老师在教学活动中要改变传统教学中的“粉笔+黑板”的单一教学方式，充分利用现代教学资源。如PPT展示，有利于气氛的渲染;音频的播放，有利于帮助学生正音;视频剪辑利用，有利于学生模仿语气语调，提高学生口语水平。
　　现代信息技术的利用，还可以在课堂进行中随时增添与教材内容相关的知识，拓展延伸课堂知识。如在学习与夏天相关的单词时，老师用多媒体展示出夏天的一些图片、视频，直观形象地让学生感知夏天。还可以引导学生回忆夏天里曾经的趣事，整合英语单词组成句子用以表达。老师要求学生直接对着图片说句子，学生根据图片的提示可以比较轻松地表达，因此参与的积极性非常高。老师还可以根据图片配音，让学生模仿音调和节奏，感知原汁原味的英语。
　　总之，为了提高英语教学质量，教师应及时更新观念，积极拓展教学思路，为学生构建开放性的英语课堂。充分挖掘一切教学资源，灵活运用多种教学方式，有效调动学生眼、耳、手、脑等多种感官，激发学生学习的自主性，培养英语学习兴趣，帮助学生快速识记整合知识，强化英语语言的综合运用，从而提高英语学习效果。
　　作者单位  江苏省南通市如皋市港城实验学校（小学部）
　　编辑 张晓楠