论文部分内容阅读
【摘要】近年来，随着国家招生规模的扩大，高职院校的学生程度也良莠不齐，因此课堂上教学也应该随之改变，教师应该采取多种教学方法来改进英语课堂教学，来提高自己的教学成果，从而达到双赢的效果。
【关键词】课堂改革，教学模式，高职教学，教学方法
近年来，我国的高等教育，特别是外语教学取得了长足的进步。但是经济的发展，社会的进步对人才培养提出了更高的要求。英语是当前国际上各行各业进行交流的主要语言。随着外国人直接到中国来办公司、开银行、进行各种投资等，不仅需要外语人才的单位越来越多，而且对英语的听、说、译能力的需要也越来越高。然而，我国大学英语教学普遍存在“费时较多，收效较低”，所花时间和代价与教学效果不相适应的问题。毕业后的学生无法正确用英语进行交流。所以，进一步提高高校英语教学质量的呼声日益高涨，深化外语教学改革已刻不容缓。
2000年10月，国家教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》)。《基本要求》指出，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，而且明确指出：高职英语教学应在多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则。高职的英语专业学生是一个很特殊的群体,它的教学模式既不能效仿普通高校的英语专业的教法,又不能等同于高职非英语专业的模式。既要体现“实用为主,够用为度”的高职特色,又要达到英语专业学生应该具有的听、说、读、写水平,打好语言基础。几年来对职高、高职学生的英语教学,我发现绝大多数学生英语基础差,本身对英语学习没有兴趣,又缺乏正确的学习方法,且无学习压力,这时就需要教师采取灵活多样的教学方法,努力调动他们好学上进的内在积极性,刺激他们的学习兴趣,提高他们学习英语的积极性和自信心。
1.打破沉默课堂
课堂沉默现象呈现两种表现形式：①有些学生总是处于被动地位，对教师所讲知识或被动接受或不懂装懂，对课堂提问或不闻不问或不愿将自己的观点表达出来，使课堂教学组织活动瘫痪，毫无生气；②课堂表象上呈现出热烈、活跃、师生配合良好的状态，其实质却是往往有几个特定学生反复发言，其他学生仿佛置身事外，与课堂活动无关，一味沉默。积极沉默在课堂教学中是必不可少的，而消极沉默极大地影响了课堂教学任务的完成与教学目的的实现。我们在教学中要根据学生的实际情况灵活应用并及时调整教学法；积极学习中西方的文化知识，增加自身的文化修养和文化底蕴，在课堂教学中融入西方的文化知识并总结中西方文化的差异，让学生既学到语言知识，也享受到中西方文化的大餐；积极学习信息技术下的电脑操作、网络技术、课件制作等。英语教师只有不断地扩大自身的知识结构，积极学习和语言、教学相关的知识，才能更有效地培养出与时俱进的高等人才。
1.1帮助学生克服语言焦虑感，设法提高学生的自信心。
“语言焦虑感”是指学生使用英语时以及课堂学习时的焦虑程度。针对这类学生，教师首先应帮助他们正确认识错误，使他们认识到：错误对学习者来说是必不可少的，犯错误既是儿童习得母语，也是学习者学习第二语言所采用的一个策略。出错是语言学习过程中的一部分，进而提高学生的自信心。
1.2鼓励学生改变观念，积极参与，敢于质疑。
教师要转变“领导者”，“权威者”的思想，重视学生的主体作用，与学生一道共同营造平等、轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生说出自己的想法，尊重学生的每一句话，鼓励大家互相交流，甚至允许挑战教师的权威。
1.3在外向性格人和内向性格人之间平衡提问次数。
老师有必要在外向性格的人和内向性格的人之间保持提问次数的平衡。特别是在小组活动中，老师应该认真地计划任务并清楚地解释给学生，确保每个学生都有机会发言。在第二语言互相交流过程中，教师对外向性格人的支配场面进行干预，会保证内向性格的人有一些发言的次数，这样也能鼓励后者主动地争取发言次数，进而减少沉默学生的数量。
1.4创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。
通过教师的参与，激发学生参与意识，尽量创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。在愉快的环境中，教师的参与会让学生觉得教师是朋友，这样有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与活动的兴趣。
1.5教师要提高提问技巧。
教师所选择的提问方式对学生和课堂师生的交流所起到的影响非常重要。所以，教师提问不仅要有启发性，还要让学生有话可说，有表达这一内容的能力。
2.采用影视手段
影视教学手段的运用,从理论上说,应该可以促进英语听力教学。①英文影视作品深受学生们的喜爱,可以激发学生学习英语的兴趣;②可以为学生创造良好的外语环境,提供标准地道,生动真实的语言输入;③可以使学生接触到大量的口语,俚语和习惯语,帮学生积累地道用词和句型。更重要的是,通过英文影视作品,可以向学生导入目的语国家相应的文化背景知识,注意中英文化差异和思维方式的对比,从而增強学生语言使用的跨文化意识。
极大地刺激和激发了学生学习的兴趣和热情，调动了学生的好奇心理；而且开拓了学生的思维空间，丰富了想象力，极有利于培养和提高学生的创新思维能力和科学钻研精神，化被动学习为主动自主自觉地学习，主动创新为一种自主自觉追求创新的心理取向。
总之，在课堂教学中，我们要努力培养和提高学生的创新思维能力，提高学生创新的自觉性，培养学生的创新精神，使学生敢想、敢说、敢闯、敢于创新，不畏艰苦、不怕失败；使学生的思维独创灵活，观察敏锐，善于发现，想象丰富，以创新为乐，以适应新世纪对人才素质的发展要求，从而为我国的社会主义现代化建设输送高层次高水准高素质的创新型的科技人才。
参考文献
［1］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海外语教育出版社，2004.
［2］王才仁.英语教学交际论［M］.南宁：广西教育出版社，1997.
［3］国家教育部.大学英语课程教学要求（施行）［Z］.2004.
［4］沈玉春.现代教育理论［M］.武汉大学出版社,2003.
【关键词】课堂改革，教学模式，高职教学，教学方法
近年来，我国的高等教育，特别是外语教学取得了长足的进步。但是经济的发展，社会的进步对人才培养提出了更高的要求。英语是当前国际上各行各业进行交流的主要语言。随着外国人直接到中国来办公司、开银行、进行各种投资等，不仅需要外语人才的单位越来越多，而且对英语的听、说、译能力的需要也越来越高。然而，我国大学英语教学普遍存在“费时较多，收效较低”，所花时间和代价与教学效果不相适应的问题。毕业后的学生无法正确用英语进行交流。所以，进一步提高高校英语教学质量的呼声日益高涨，深化外语教学改革已刻不容缓。
2000年10月，国家教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》)。《基本要求》指出，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，而且明确指出：高职英语教学应在多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则。高职的英语专业学生是一个很特殊的群体,它的教学模式既不能效仿普通高校的英语专业的教法,又不能等同于高职非英语专业的模式。既要体现“实用为主,够用为度”的高职特色,又要达到英语专业学生应该具有的听、说、读、写水平,打好语言基础。几年来对职高、高职学生的英语教学,我发现绝大多数学生英语基础差,本身对英语学习没有兴趣,又缺乏正确的学习方法,且无学习压力,这时就需要教师采取灵活多样的教学方法,努力调动他们好学上进的内在积极性,刺激他们的学习兴趣,提高他们学习英语的积极性和自信心。
1.打破沉默课堂
课堂沉默现象呈现两种表现形式：①有些学生总是处于被动地位，对教师所讲知识或被动接受或不懂装懂，对课堂提问或不闻不问或不愿将自己的观点表达出来，使课堂教学组织活动瘫痪，毫无生气；②课堂表象上呈现出热烈、活跃、师生配合良好的状态，其实质却是往往有几个特定学生反复发言，其他学生仿佛置身事外，与课堂活动无关，一味沉默。积极沉默在课堂教学中是必不可少的，而消极沉默极大地影响了课堂教学任务的完成与教学目的的实现。我们在教学中要根据学生的实际情况灵活应用并及时调整教学法；积极学习中西方的文化知识，增加自身的文化修养和文化底蕴，在课堂教学中融入西方的文化知识并总结中西方文化的差异，让学生既学到语言知识，也享受到中西方文化的大餐；积极学习信息技术下的电脑操作、网络技术、课件制作等。英语教师只有不断地扩大自身的知识结构，积极学习和语言、教学相关的知识，才能更有效地培养出与时俱进的高等人才。
1.1帮助学生克服语言焦虑感，设法提高学生的自信心。
“语言焦虑感”是指学生使用英语时以及课堂学习时的焦虑程度。针对这类学生，教师首先应帮助他们正确认识错误，使他们认识到：错误对学习者来说是必不可少的，犯错误既是儿童习得母语，也是学习者学习第二语言所采用的一个策略。出错是语言学习过程中的一部分，进而提高学生的自信心。
1.2鼓励学生改变观念，积极参与，敢于质疑。
教师要转变“领导者”，“权威者”的思想，重视学生的主体作用，与学生一道共同营造平等、轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生说出自己的想法，尊重学生的每一句话，鼓励大家互相交流，甚至允许挑战教师的权威。
1.3在外向性格人和内向性格人之间平衡提问次数。
老师有必要在外向性格的人和内向性格的人之间保持提问次数的平衡。特别是在小组活动中，老师应该认真地计划任务并清楚地解释给学生，确保每个学生都有机会发言。在第二语言互相交流过程中，教师对外向性格人的支配场面进行干预，会保证内向性格的人有一些发言的次数，这样也能鼓励后者主动地争取发言次数，进而减少沉默学生的数量。
1.4创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。
通过教师的参与，激发学生参与意识，尽量创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。在愉快的环境中，教师的参与会让学生觉得教师是朋友，这样有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与活动的兴趣。
1.5教师要提高提问技巧。
教师所选择的提问方式对学生和课堂师生的交流所起到的影响非常重要。所以，教师提问不仅要有启发性，还要让学生有话可说，有表达这一内容的能力。
2.采用影视手段
影视教学手段的运用,从理论上说,应该可以促进英语听力教学。①英文影视作品深受学生们的喜爱,可以激发学生学习英语的兴趣;②可以为学生创造良好的外语环境,提供标准地道,生动真实的语言输入;③可以使学生接触到大量的口语,俚语和习惯语,帮学生积累地道用词和句型。更重要的是,通过英文影视作品,可以向学生导入目的语国家相应的文化背景知识,注意中英文化差异和思维方式的对比,从而增強学生语言使用的跨文化意识。
极大地刺激和激发了学生学习的兴趣和热情，调动了学生的好奇心理；而且开拓了学生的思维空间，丰富了想象力，极有利于培养和提高学生的创新思维能力和科学钻研精神，化被动学习为主动自主自觉地学习，主动创新为一种自主自觉追求创新的心理取向。
总之，在课堂教学中，我们要努力培养和提高学生的创新思维能力，提高学生创新的自觉性，培养学生的创新精神，使学生敢想、敢说、敢闯、敢于创新，不畏艰苦、不怕失败；使学生的思维独创灵活，观察敏锐，善于发现，想象丰富，以创新为乐，以适应新世纪对人才素质的发展要求，从而为我国的社会主义现代化建设输送高层次高水准高素质的创新型的科技人才。
参考文献
［1］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海外语教育出版社，2004.
［2］王才仁.英语教学交际论［M］.南宁：广西教育出版社，1997.
［3］国家教育部.大学英语课程教学要求（施行）［Z］.2004.
［4］沈玉春.现代教育理论［M］.武汉大学出版社,2003.