对于培智学生,固定的教学模式能让他们产生熟悉感,能快速的进入学习状态,能较短时间建立与老师的互动.这是我之前对导入的理解,所以我的导入模式是开课前五分钟,带领学生做手指操,开始学生非常感兴趣,觉得很有意思,会跟着一起动手做,但是时间长了,我发现培智学生对于这样的导入模式已经产生了厌倦的情绪,就算是组织学生一起做手指操,他们依然兴趣还在课间,知道这五分是做手指操,他们不想做,不想动起来.导入是为了更好的组织学生进入课堂学习的状态,但是显然现在手指操的导入没有达到这样的目的.在上四年级《热带鱼》那一课,学生对于上课做手指操的导入不感兴趣,他们关心的是这节课的内容,就会催促老师这节课是上什么.课堂的秩序被打乱,学生仍然意犹未尽的问我,我做好手指操后,按照之前的惯例就是开始本课的内容了.这节课我感觉学生非常兴奋,并没有安下心来上课,所以最后课堂作品呈现的不是很理想.课后我进行了反思,培智的孩子他也有自己的想法,也会有厌倦的情绪,一旦产生厌倦的情绪,他们的积极性就不够,就不能以积极的心态来完成课堂的学习任务.