随着社会的进步，人们的教育观念发生了较大的转变，传统课堂教学模式下教师支配一切课堂教学，在课堂上学生只能被动的接受式学习、课堂效率低下等不足之处日益暴露。在实践中，我深深的体会到要实现高效的物理课堂教学必须注重还课堂给学生，学生的课堂学习环节。学生课堂学习是在学生明确学习目标的前提下进行的有针对性的学习。学生的学习主要在学校课堂上依赖于教材课本，由于农村中学的学生受各种条件的限制，农村中学学生学习物理时存在很多不足之处。因此教师怎样在最短的时间内引导学生进行高效的课堂学习。在实践中我认为可以从以下几个方面可以利用多媒体引导学生学习物理：
　　一、利用多媒体可以帮助教师创设物理情景。
　　在初中阶段的学生普遍感觉物理比较难学，究其原因是初中阶段学生在学习物理时，不能很好的在大脑中展现相关的物理情景，不能快速形成相关的物理模式，教师在教学中要努力为学生创造良好的物理情景，为学生参与学习提供良好的条件，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。利用多媒体的直观性，能够突破课本等传统教学工具的限制，图文声像并茂多角度引导学生观察物理现象，有利于相关物理概念的形成、理解和掌握，调动学生的积极性、吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。例如：利用多媒体播放过山车的情景片段指导学生学习机械能及其相互转换，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。
　　二、 教师在引导学生学习物理时可以利用多媒体拓展学生的学习资源。
　　农村中学的学生学习的资源非常有限，导致学生的知识面比较狭窄。教师要认真、仔细地研究教材，还应该根据教材适当拓展教学资源，拓宽学生的知识面。利用多媒体可以迅速的把需要拓展的物理教学资源展现在学生面前。例如：在学习噪声及其危害和能源革命时，利用多媒体可以使学生全方位的感受噪声的危害。在学习能源危机时利用多媒体展现能量失控所引发的火灾、地震、海啸等灾害场面。既可以让学生直观的感受相关的情景，拓展了教学资源又可以培养学生的环保意识。
　　三、利用多媒体引导学生时可以节约课堂时间，提高课堂效率。
　　利用多媒体可以大量节省教师讲解、板书的时间，让学生获取比较直观的、全面系统的知识信息，这样增加课堂容量，提高了课堂教学效率。例如：学生在分析电路图时存在较多的困难，这时可以利用多媒体快速高效的引导学生分析比较典型的电路图，举一反三引导学生掌握分析电路图的方法。在引导学生总结复习凸透镜成像规律时，可以利用多媒体既可以分开学习凸透镜的成像特点，又可以动画把凸透镜成像的各个特点连贯起来，引导学生比较系统的掌握凸透镜成像规律，节省大量板书画图时间，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
　　四、教师在引导学生时利用多媒体也可以点拨学生的思维、培养学生的思维能力。
　　1、教师在引导学生学习物理时可以利用多媒体，把复杂的物理过程分解成比较简单的物理过程；把比较快的、不容易观察的物理情景转变成比较慢、容易观察的物理情景；把比较慢的需要耗费很长时间才能观察到的物理情景，转变成随时都可以观察的物理情景；也可以把宏观的或者微观的不易观察的物理情景转变成让学生容易观察的物理情景。例如：在学习宇宙和微观世界时，利用多媒体可以让学生观察到宇宙空间和物质内部的分子结构。在学习分子热运动时，利用多媒体可以让学生观察到分子热运动和在物理实验中短时间内不能观察到的硫酸铜与水、铅片与金片等之间的扩散现象，培养学生从形象思维到抽象思维的转化。
　　2、教师利用多媒体也可以把比较抽象的物理模式转变成比较形象物理情景，形成物理模式。例如：在学习电流和磁场时，借助多媒体可以使抽象的概念形象化、直观化。引导学生快速理解和掌握电流、磁场及其方向和强弱。促进学生思维向纵深发展形成物理模式。
　　教师在利用多媒体引导学生学习物理时，要紧扣教材内容不能华而不实，也不能在物理学习中不能过分的依赖多媒体，需要充分利用各种教学工具。尽管多媒体弥补了由于实验器材、实验条件和实验时间等资源的不足，提高了物理课堂学习效率。但不能用多媒体代替所有的物理实验，物理是一门实验科学，任何一个物理规律及理论的得出都是物理学家通过多次实验总结、归纳、推导出来的。多媒体只是指导学生预习的一种辅助教学工具，多媒体在一定程度上缺乏真实感，学生不能真实体验科学探究的过程，阻碍了学生的动手操作能力，科学探究能力的发展。因此，我们教师要巧妙的利用多媒体引导学生学习物理，认真研究课本教材，根据教学内容精心设计。在较短的时间内高效的引导学生学习物理，才能真正达到教师在课堂上少讲。才能留出更多的课堂时间，真正的还课堂学习给学生，充分体现学生在课堂课堂学习中的主体地位。更好的调动学生自主学习的积极性，真正的实现高效的物理课堂教学。
　　（作者单位：甘肃省康县阳坝中学）