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【摘 要】伴随着新课程改革的不断深入，新课程教学理念已经慢慢的渗透到每一位教育者的思想当中。在当下，每一位教育管理者都应该做到以生为本。班主任应该根据学生的实际情况和特点，选择适合不同学生的方法进行教学管理。这就要求班主任掌握学生的生活、学习和思想状况，通过不同的管理方式对学生以生为本的进行全方位管理。本文就如何做好小学班主任的管理工作作了以下阐述。
【关键词】小学教育 班主任 管理方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.190
班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对一个班级的全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者，班主任的班级管理应从“权威”走向“以人为本”，师生关系应该是平等的，人人都是管理者，在班级管理工作中我们既循规律又讲技巧，就能做个最幸福的班主任。
一、构建和谐师生关系
俗话说：“通情达理。”表现在教育中，就是说只有让学生感受到来自于教师的情感与关爱，学生才会进行交流与沟通，与教师建立起和谐互动的师生关系。学生只有感受到来自于教师的尊重与信任时，才会充分解放个性、展示才华，进行自我完善与自主发展。在传统教育中，班主任总是在班级管理中扮演“权威者”的角色，让学生对班主任望而生畏，导致他们的情感被封闭、思维被禁锢、个性被制约，完全背离“人本主义”的管理原则。民主和谐的师生关系是促进学生个性发展的助推器，它不但能增加学生的自信心，也能增加整个班集体的凝聚力。比如在刚接手新生时，为消除学生对教师的陌生感和对学习的紧张感，我每天都会提前来到教室，和每一个小学生微笑着打招呼。面对抵触情绪强烈、学习成绩差、不配合教师教学的个别学生，我从不发火或者打骂，而是付出更多的精力与耐心去关心体贴他们。在集体活动中，我注重发挥每个孩子的特长，在每周的班会上让学生们轮流做“主持人”，并让他们选择自己喜欢的话题作为班会的主题，还积极帮助他们准备各种资料，并充当活动的参与者，使学生的自身价值得到充分体现，引导整个班级向人格化方向发展。
二、健全班级的规章制度，依章“治”班
1.俗话说“没有规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度等。这些制度班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领导带头作用。
2.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用。在班主任的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。
三、给予学生帮助
学生的成绩固然重要，但是作为班主任，更应看重学生的身心健康，当学生在生活中遇到困难时，班主任要及时了解情况，并给予帮助。因此，教师要关注全体学生的生活和学习情况。班主任可以在课间和学生聊天，在这种交流中，老师可以通过细节，比如言语、表情等观察学生是否遇到不开心的事，若发现学生的学习吃力，教师要给予鼓励，让学生怀着不放弃的心态继续学习，教师可以安排学习成绩优异的学生帮助落后的学生。如果生活中遇到问题，比如，同学之间发生矛盾，教师可以对其进行心理疏导，主要从学生的心理进行教育，找出根源，解决问题。
四、注重榜样的激励力量
以榜样激励学生可以说是一种传统的德育手段，榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。如“三好学生”评选在一定程度上还是具有榜样的激励作用的，因为在学生中开展评比，这本身是一件好事。从小懂得竞争，有荣誉感，追求上进，这都是孩童时代需要培养的。“三好学生”的标准也很科學，“德、智、体”三个方面都是孩子们在成长过程中应当不断完善的。
同时，评选“三好学生”如同发现身边的榜样，当选的学生能受到鼓励和鞭策，对于其他学生又是一种激励和督促。人的成长既需要动力，也需要压力。“三好生”评选对于那些表现突出的学生来说，就是一种动力;而对于那些表现一般化的学生来说，则是一种压力。一个人的成长过程中，需要一些榜样力量引导，而从力量发挥的效果来看，越是贴近的越可师可亲可学，越能起到榜样作用。至少三好学生的评选和存在，能够让孩子们有一些身边的榜样，激励他们通过努力拉近与优秀同学间的距离，实现全面协调发展。
综上所述，小学班主任应该结合学生的特点，在教学管理过程中做到以生为本。根据学生的个性特征选择合适的教学管理方法。同时，小学班主任在具体的班级管理工作当中，还应该让学习成绩优异以及学习主动性强的学生作为班干部，以优带优，激发学生学习兴趣。让班级干部辅助班主任进行班级中各种活动的组织与管理，使学生在班级管理中能够发展特长，展现自我。
参考文献
[1]杨成寅，张金凤.以生为本，做好班主任工作——浅谈高中班主任管理工作[J].新课程学习（中），2013，（1）.
[2]蒲小康.以生为本——试析班主任管理工作的创新[J].中国文房四宝，2013，（5）.
[3]单飚.小学班主任管理工作如何以生为本[J].新课程（下），2013，（9）.
【关键词】小学教育 班主任 管理方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.190
班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对一个班级的全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者，班主任的班级管理应从“权威”走向“以人为本”，师生关系应该是平等的，人人都是管理者，在班级管理工作中我们既循规律又讲技巧，就能做个最幸福的班主任。
一、构建和谐师生关系
俗话说：“通情达理。”表现在教育中，就是说只有让学生感受到来自于教师的情感与关爱，学生才会进行交流与沟通，与教师建立起和谐互动的师生关系。学生只有感受到来自于教师的尊重与信任时，才会充分解放个性、展示才华，进行自我完善与自主发展。在传统教育中，班主任总是在班级管理中扮演“权威者”的角色，让学生对班主任望而生畏，导致他们的情感被封闭、思维被禁锢、个性被制约，完全背离“人本主义”的管理原则。民主和谐的师生关系是促进学生个性发展的助推器，它不但能增加学生的自信心，也能增加整个班集体的凝聚力。比如在刚接手新生时，为消除学生对教师的陌生感和对学习的紧张感，我每天都会提前来到教室，和每一个小学生微笑着打招呼。面对抵触情绪强烈、学习成绩差、不配合教师教学的个别学生，我从不发火或者打骂，而是付出更多的精力与耐心去关心体贴他们。在集体活动中，我注重发挥每个孩子的特长，在每周的班会上让学生们轮流做“主持人”，并让他们选择自己喜欢的话题作为班会的主题，还积极帮助他们准备各种资料，并充当活动的参与者，使学生的自身价值得到充分体现，引导整个班级向人格化方向发展。
二、健全班级的规章制度，依章“治”班
1.俗话说“没有规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度等。这些制度班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领导带头作用。
2.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用。在班主任的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。
三、给予学生帮助
学生的成绩固然重要，但是作为班主任，更应看重学生的身心健康，当学生在生活中遇到困难时，班主任要及时了解情况，并给予帮助。因此，教师要关注全体学生的生活和学习情况。班主任可以在课间和学生聊天，在这种交流中，老师可以通过细节，比如言语、表情等观察学生是否遇到不开心的事，若发现学生的学习吃力，教师要给予鼓励，让学生怀着不放弃的心态继续学习，教师可以安排学习成绩优异的学生帮助落后的学生。如果生活中遇到问题，比如，同学之间发生矛盾，教师可以对其进行心理疏导，主要从学生的心理进行教育，找出根源，解决问题。
四、注重榜样的激励力量
以榜样激励学生可以说是一种传统的德育手段，榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。如“三好学生”评选在一定程度上还是具有榜样的激励作用的，因为在学生中开展评比，这本身是一件好事。从小懂得竞争，有荣誉感，追求上进，这都是孩童时代需要培养的。“三好学生”的标准也很科學，“德、智、体”三个方面都是孩子们在成长过程中应当不断完善的。
同时，评选“三好学生”如同发现身边的榜样，当选的学生能受到鼓励和鞭策，对于其他学生又是一种激励和督促。人的成长既需要动力，也需要压力。“三好生”评选对于那些表现突出的学生来说，就是一种动力;而对于那些表现一般化的学生来说，则是一种压力。一个人的成长过程中，需要一些榜样力量引导，而从力量发挥的效果来看，越是贴近的越可师可亲可学，越能起到榜样作用。至少三好学生的评选和存在，能够让孩子们有一些身边的榜样，激励他们通过努力拉近与优秀同学间的距离，实现全面协调发展。
综上所述，小学班主任应该结合学生的特点，在教学管理过程中做到以生为本。根据学生的个性特征选择合适的教学管理方法。同时，小学班主任在具体的班级管理工作当中，还应该让学习成绩优异以及学习主动性强的学生作为班干部，以优带优，激发学生学习兴趣。让班级干部辅助班主任进行班级中各种活动的组织与管理，使学生在班级管理中能够发展特长，展现自我。
参考文献
[1]杨成寅，张金凤.以生为本，做好班主任工作——浅谈高中班主任管理工作[J].新课程学习（中），2013，（1）.
[2]蒲小康.以生为本——试析班主任管理工作的创新[J].中国文房四宝，2013，（5）.
[3]单飚.小学班主任管理工作如何以生为本[J].新课程（下），2013，（9）.