音乐欣赏类课程在整个音乐教学过程中是传授音乐知识,进行音乐审美教育的主要方式,我认为,对于音乐这样以感性为主的审美教学,固然要注意趣味性和形象性,然而我们也应看到音乐这种独特表达方式中蕴含着丰富的知识涵量,这些知识内涵直接影响着人们对音乐艺术作品的感受和理解,缺乏必要的音乐知识也就不可能理解和感受音乐艺术作品中的丰富内涵,也就达不到音乐审美的最终目的,音乐作为文化,具有多层次、多样化的特征,只有在感性认识的增加上通过科学的理性分析,才能真正地认识和评价音乐作品的艺术性.因此,决不能以单纯的听赏和泛泛的讲解代替科学的理性分析,而这种对音乐的科学的理性分析能力则正是音乐教育工作者必须掌握的技能,同时也是检验音乐教师音乐教育的试金石,因此,我认为音乐知识是音乐审美的前提,音乐欣赏只有贯彻“认知”教育原理才能提高学生的音乐素养.“认知”是现代社会使用得比较广泛的一个概念,心理学意义上的认知,是指获取、组织和运用心理过程,它涉及人的感觉、知觉、记忆、注意、语言、思维等过程和现象,将“认知”原理贯穿于教育实践中在西方国家已经有了广泛的尝试,并积累了系统的经验,美国著名教育家布鲁纳提出:教育应归结为三个领域,即:认知领域、情感领域和动作技能领域,并把每个领域又分为若干层次,这一理论的重点在于强调学习活动中理论与实践的结合,我们应该理清并更新观念,应该从“只教知识”转变为如何培养学生“学会学习”和指导学生“怎样学习”.从“以教为主”转向“以学为主”,强调激发学生的学习兴趣和主动探索精神.“兴趣”是主动探索的前提.孔子有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”