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摘 要：高效课堂是课堂教学的理想状态，也是广大教师追求的永恒目标，因为只有构建起高效课堂，才能为学生创设良好的学习条件，让学生实现知识、情感和能力的全方面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从巧妙设置课堂导入、灵活提出教学问题、组织开展合作活动三个维度出发，系统地分析打造小学信息技术高效课堂的基本方法和具体策略。
关键词：打造;小学信息技术;高效课堂;策略
高效课堂指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间，来完成教学目标和任务并取得最大化教学效益的课堂。随着新课程改革的推进和实施，课堂逐渐承担起了更加重要的职责与使命，构建高效课堂这一任务也因此变得更加迫切。所以，每个小学信息技术教师都要具备清醒的观念和认识，以新课程改革为发展目标，探索符合小学生身心发展特点的创新课堂教学方法，最终顺利实现小学信息技术高效课堂的打造与构建。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习的根本动机，只有激发起学生对信息技术学习的兴趣，才能够保证学生学习的积极性和有效性，从而为课堂教学效率的提升奠定基础。导入是课堂的起始与开端，科学巧妙的导入能够迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣。因此，小学信息技术应当充分重视课堂的导入环节，尝试依据课程标准、教学大纲和新课内容来设计导入的内容，再利用游戏、故事、谜语等趣味化的方式进行展示，引出正式的课堂教学，发挥出导入的积极作用，吸引学生的好奇心，让学生产生对信息技术的兴趣，主动进入到正式学习过程中去。
例如，在教授《认识新朋友》时，在课程正式开始前，笔者先与学生们进行了一段对话，如下：
师：同学们，大家在假期都会做些什么？
生：出去散步，看书，上网。
师：随着现代社会的发展，网络已经进入了每个家庭，老师平时也会上网冲浪，那么大家对于上网冲浪的设备了解吗？
这时，笔者引出本节课程的内容，带领学生們认识计算机的组成。首先，笔者利用多媒体技术为学生们展示了计算机的图片，并对计算机各部件进行展示，让学生们直观认识到计算机的组成，然后，笔者再对计算机各部件的作用进行讲解，帮助学生们全面了解计算机。这样，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、灵活提出教学问题，引导学生自主探究
通常来讲，问题是对基础理论知识的有效凝练和概括，问题的提出可以有效强化学生对知识的认识、理解与掌握，让学生主动活跃思维展开学习和探究。鉴于此，小学信息技术教师需转变过去单方面传输的教学倾向和教学方式，突出提问在课堂教学中的地位。首先，教师要在信息技术重点和难点知识内容的基础上，结合学生思维和认知特点来精心设计问题，保证问题的启发性和开放性;其次，教师则需要掌握恰当时机向学生提问，以制造悬念，充分调动学生的思考动机，让学生在求知欲望的驱使下主动展开探究，有效推动课堂教学的开展和进行。
例如，在教授《字母键的邻居会干啥》时，本节课程的教学目标是让学生们认识键盘的大小写状态，为了调动学生们的思考积极性，笔者结合本节课程的内容设置了一些问题，通过具体的问题来促进学生们的思考。问题如下：通过键盘如何转换字母的大小写？大小写字母锁定键是哪一个？通过问题的引导，学生们开始对教材进行翻阅，查找问题的答案，当学生们找到答案后，笔者再让学生们通过实践来检验答案是否正确。这样，笔者通过灵活提出教学问题，引导学生自主探究，促进了学生的知识理解。
三、组织开展合作活动，活跃课堂教学氛围
合作是新课程改革所强调和倡导的创新方法，将其运用到教学过程中可以改革教学的结构体系，优化学生间的关系和状态，从而收获更加理想的教学效果。所以，小学信息技术教师要在继承统一性授课方式的基础之上，灵活地组织和开展小组合作活动。具体而言，教师要按照特定的规则将学生们科学地分成4-6人一组的学习小组，并为学生布置探究任务，以激发学生合作的动机，促使学生们主动展开小组内的探讨、互动、交流，在合作中实现思维的碰撞和优势的互补，有效活跃课堂教学的氛围，提高教学的实效性。
例如，在教授《开心party》时，本节课程的教学目标是让学生们了解“粘贴来源”的命令，掌握“文字”工具的使用方法，为了活跃课堂氛围，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，同时给予学生们充足的讨论时间。这样，笔者通过组织开展合作活动，活跃了课堂教学的氛围。
总而言之，高效课堂的打造与构建直接关系到教学目标和任务的完成，更决定着学生的全面发展和新课程改革的开展实施。所以说，每个小学信息技术教师都应当紧紧跟随课程改革发展的趋势，把握全新的教育教学要求，彻底摆脱传统观念和思想的束缚，走出落后教学模式的误区，基于现实学情来推动巧妙设置课堂导入、灵活提出教学问题、组织开展合作活动等策略的应用，真正优化学生的学习过程和体验，最终才能够顺利地构建起小学信息技术高效课堂。
参考文献：
[1]赵竹青.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：252.
[2]郝维玮.浅谈如何建设小学信息技术高效课堂[J].中小学电教，2017（Z1）：64-65.
关键词：打造;小学信息技术;高效课堂;策略
高效课堂指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间，来完成教学目标和任务并取得最大化教学效益的课堂。随着新课程改革的推进和实施，课堂逐渐承担起了更加重要的职责与使命，构建高效课堂这一任务也因此变得更加迫切。所以，每个小学信息技术教师都要具备清醒的观念和认识，以新课程改革为发展目标，探索符合小学生身心发展特点的创新课堂教学方法，最终顺利实现小学信息技术高效课堂的打造与构建。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习的根本动机，只有激发起学生对信息技术学习的兴趣，才能够保证学生学习的积极性和有效性，从而为课堂教学效率的提升奠定基础。导入是课堂的起始与开端，科学巧妙的导入能够迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣。因此，小学信息技术应当充分重视课堂的导入环节，尝试依据课程标准、教学大纲和新课内容来设计导入的内容，再利用游戏、故事、谜语等趣味化的方式进行展示，引出正式的课堂教学，发挥出导入的积极作用，吸引学生的好奇心，让学生产生对信息技术的兴趣，主动进入到正式学习过程中去。
例如，在教授《认识新朋友》时，在课程正式开始前，笔者先与学生们进行了一段对话，如下：
师：同学们，大家在假期都会做些什么？
生：出去散步，看书，上网。
师：随着现代社会的发展，网络已经进入了每个家庭，老师平时也会上网冲浪，那么大家对于上网冲浪的设备了解吗？
这时，笔者引出本节课程的内容，带领学生們认识计算机的组成。首先，笔者利用多媒体技术为学生们展示了计算机的图片，并对计算机各部件进行展示，让学生们直观认识到计算机的组成，然后，笔者再对计算机各部件的作用进行讲解，帮助学生们全面了解计算机。这样，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、灵活提出教学问题，引导学生自主探究
通常来讲，问题是对基础理论知识的有效凝练和概括，问题的提出可以有效强化学生对知识的认识、理解与掌握，让学生主动活跃思维展开学习和探究。鉴于此，小学信息技术教师需转变过去单方面传输的教学倾向和教学方式，突出提问在课堂教学中的地位。首先，教师要在信息技术重点和难点知识内容的基础上，结合学生思维和认知特点来精心设计问题，保证问题的启发性和开放性;其次，教师则需要掌握恰当时机向学生提问，以制造悬念，充分调动学生的思考动机，让学生在求知欲望的驱使下主动展开探究，有效推动课堂教学的开展和进行。
例如，在教授《字母键的邻居会干啥》时，本节课程的教学目标是让学生们认识键盘的大小写状态，为了调动学生们的思考积极性，笔者结合本节课程的内容设置了一些问题，通过具体的问题来促进学生们的思考。问题如下：通过键盘如何转换字母的大小写？大小写字母锁定键是哪一个？通过问题的引导，学生们开始对教材进行翻阅，查找问题的答案，当学生们找到答案后，笔者再让学生们通过实践来检验答案是否正确。这样，笔者通过灵活提出教学问题，引导学生自主探究，促进了学生的知识理解。
三、组织开展合作活动，活跃课堂教学氛围
合作是新课程改革所强调和倡导的创新方法，将其运用到教学过程中可以改革教学的结构体系，优化学生间的关系和状态，从而收获更加理想的教学效果。所以，小学信息技术教师要在继承统一性授课方式的基础之上，灵活地组织和开展小组合作活动。具体而言，教师要按照特定的规则将学生们科学地分成4-6人一组的学习小组，并为学生布置探究任务，以激发学生合作的动机，促使学生们主动展开小组内的探讨、互动、交流，在合作中实现思维的碰撞和优势的互补，有效活跃课堂教学的氛围，提高教学的实效性。
例如，在教授《开心party》时，本节课程的教学目标是让学生们了解“粘贴来源”的命令，掌握“文字”工具的使用方法，为了活跃课堂氛围，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，同时给予学生们充足的讨论时间。这样，笔者通过组织开展合作活动，活跃了课堂教学的氛围。
总而言之，高效课堂的打造与构建直接关系到教学目标和任务的完成，更决定着学生的全面发展和新课程改革的开展实施。所以说，每个小学信息技术教师都应当紧紧跟随课程改革发展的趋势，把握全新的教育教学要求，彻底摆脱传统观念和思想的束缚，走出落后教学模式的误区，基于现实学情来推动巧妙设置课堂导入、灵活提出教学问题、组织开展合作活动等策略的应用，真正优化学生的学习过程和体验，最终才能够顺利地构建起小学信息技术高效课堂。
参考文献：
[1]赵竹青.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：252.
[2]郝维玮.浅谈如何建设小学信息技术高效课堂[J].中小学电教，2017（Z1）：64-65.