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一、课前交流,互动激趣
师:同学们,和你们在一起,老师总觉得时间过得很快很快,两年来我们班的每位同学在老师心中留下了美好的印象,可老师却不知道自已在同学们心目中是怎样一个形象?不知道你们对我了解多少?能不能把你的想法告诉老师?
生:能。(全体)
师:谁来说?
生:我来说。屈老师,在我心中,您是一个工作很负责任的人。
生:屈老师,在我心中您是一个和蔼可亲的人。
生:屈老师,我知道您最爱画画,爱好广泛。
师:谢谢同学们的夸奖,其实老师没你们说得那么好。
生:我知道屈老师性格温和,但有时候也很暴躁。
生:屈老师,您有时说话太快。
师:接受同学们的批评,以后尽量改正这些缺点,还有吗?
生:有。(全体举手)
师:想不想更多的了解老师。
生:想。(全体)
师:那好,你们就了解吧!
生:屈老师,您今年多大岁数?
师:老师今年×岁。
生:请问屈老师,您的画画得那么好,为什么不当美术老师?
师:画画得好不一定非当美术老师不可,难道说老师教语文不好吗?
生:不是。(全体)
生:请问屈老师,您为什么要做教师,不做其他工作呢?
师:我热爱教师这个职业,所以就做了教师。
生:请问屈老师,您是什么时候喜欢上画画的?
师:从小我就喜欢画画。
生:请问屈老师,上三年级后您还给我们带课吗?
师:老师听从学校的安排,不过我还是想和同学们在一起。
生:(鼓掌)
师:你们的问题可真多,老师都快答不上来了。其实老师和你们一样,也很想多了解你们一点,愿不愿意把自己介绍给在座的听课老师和我呢?
生:愿意。(全体)
师:你们很勇敢,那就开始吧!
生:我叫刘洋,今年八岁,我的爱好是唱歌跳舞。
生:我叫鱼淼,今年九岁,属狗,我的爱好是踢足球,骑车子。
生:我叫高蒙,出生于一九九四年,是属狗的,我现在上二年级,我是一个多才多艺的小女孩,我非常爱做手工,人们常夸我手工做得好。
生:我叫曹宇,今年九岁,我的理想是当一名人民教师。
生:我叫陈惠宇,今年九岁,我的生日是十一月十五日,我的梦想是长大做一名警察。
生:(举手)……
师:听了同学们的介绍,老师非常高兴,你们都是有理想,有志气的好孩子。从你们的介绍中,老师对你们有了进一步的了解。你们有属狗的,有属猪的,老师不明白,难道人的属相中只有这两种?
生:不是。(全体)
师:那还有哪些?一共有几种属相?
生:还有马、牛、羊、虎、兔、猴等12种属相。
(此时上课铃声响起)
评析:让学生有话可说,有话敢说,实现真正意义上的口语交际是困扰每个语文教师的一个难题。教师充分抓住课前这一平时不太注意的时间,走近学生,融入其中。亲切的语言、平等和谐的交流方式,拉近了师生之间的距离。话题的设计新颖、好奇,一子就激活了学生的兴趣。激起了他们口语交际的热情。同时,恰到好处地、自然而然地接触到了新课内容。
二、运用现代技术,吸引激趣
师:同学们,想见见我们的属相朋友吗?
生:想。(全体)
师:老师把它们都请来了,让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来。(课件出示,十二生肖图)今天动物王国将要举行一次评选表彰大会,表彰那些为人类做出贡献的有益动物。请问同学们,在我们的属相中,谁有资格参加评选?谁没有资格参加评选?为什么?
生:牛有资格参加评选,图为它能为农民耕地。
生: 狗也能参加评选,因为它能替主人照看门。
生:老鼠没有资资格参加评选, 因为它还偷吃粮食。
生:老鼠还偷吃油。
生:龙也没有资格参加评选,因为没发现它为人类做贡献。
师:“龙” 是传说中的一种动物,它是吉祥的化身,是我们中华民族的象征。在我国古代“龙”是帝王的象征。我建议把尊贵的,代表美和善的“龙” 封为动物王国的国王好不好?
生:好。
(课件显示,“龙”戴王冠的过程)
师:在动物世界里是不是只有这十二种动物?
生:不是。(全体)
师:还有哪些动物能参加评选?
(学生说一种动物,大屏幕出示一种)
生:大象、燕子可以参加评选。
生:青蛙、骆驼可以参加评选。
生:小猫也可以参加评选。
生:啄木鸟也可以参加评选。
师:为什么你们说这些动物能参加评选?
生:因为它们对人类有益。
师:所以我们说这些动物是—一
生:有益动物。(全体)
师:老鼠之所以不能参加评选是因为它是—一
生:有害动物。(全体)
评析:借助现代教育技术手段,激发学生口语实际的兴趣是实验人员探索的一个课题。教师遵循低年级学生的认知规律,结合学生的年龄特点,运用多媒体,直观,形象地将各种小动物展现在学生眼前,学生的注意力被姿态各异,活灵活现的小动物所吸引,表达的愿望大大增强。在说的同时,又不失时机地为学生留出想象的空间,鼓励他们去猜测还有谁有资格参加评选,以满足不同层次学生的需要,从而促使他们精神饱满地去参加动物王国的评选表彰会。
三、创设评选情境,引导学生主动表达
师:嘿!来参加大会的动物可真不少,让我们赶快到大会现场去看一看吧!(课件出示:表彰大会现场,头戴王冠的龙王,端坐正中,各种动物散落在四周。龙王热情洋溢地说:“动物朋友们,大家好!今天我们在这里隆重举行表彰大会,(掌声)表彰一批对人类做出贡献的动物。(掌声)为了公平竞争,我们实行现场评选、现场表彰的办法。首先进行现场评选。”配音播放)。
师:龙王话音刚落,小燕子抢先说:“我选我。”(课件出示小燕子捉虫图)小燕子会怎么说呢?
生:小燕子会说:“我选我,因为我会捉害虫”。
生:小燕子会说:“我选我,因为我会保护庄稼。”
师:听完小燕子的话,小兔连忙站起来了(课件出示:青蛙捉虫图),它会说些什么呢?
生:它会说:“我选青蛙,因为它一年四季可以吃很多很多的害虫,所以我选青蛙。”
生:它会说:“我选青蛙大哥,别看它长得丑,可是,它一年能吃掉一万只害虫呢。”
生:它会说:“我选青蛙,因为它是庄稼的保护神。”
师:这时蛇直起身子说话了。(课件出示:蜻蜓捉虫图)蛇会说什么呢?
生: 蛇会说:“我选蜻蜓,别看它眼晴难看,可是任何一只害虫都逃不过它那双明亮的眼睛。”
生:蛇会说:“我选蜻蜓,因为它可以吃害虫, 保护庄稼,所以我选蜻蜒。”
师:评选活动可激烈啦,动物们你一言我一语,都想把自已心目中的英雄选上,同学们你们觉得应该选谁呢?把你的想法说给小组的同学听听。(生生互动)
师:通过交流,你们认为谁的功劳最大,最有实力当选?
生:我认为,老牛的功劳最大,它最有实力当选。因为它默默地耕地,没有它的辛劳,我们吃的粮食从何而来,所以我认为老牛应该当选。
生:我觉得蜜蜂应该当选。因为她为人类酿出了蜜,让我们的生活甜甜蜜蜜的,所以我认为蜜蜂应该当选。
生:我认为啄木鸟最有实力当选。因为它经常给老树治病,让树长得更高更好。
生:我认为公鸡最有实力当选。 因为它天天准时报晓,催人们早起,这样我们上学就不会迟到了。
师:同学们争论就可真激烈,究竟谁能最终走上光荣的领奖台呢,让我们一起来看看动物王国的评选结果吧!(配音播放)。龙王:“亲爱的动物朋友们,评委们在认真听取大家意见的基础上, 经过反复筛选, 最后评选结果是:吃苦耐劳的黄牛(课件出示),“沙漠之舟”骆驼(课件出示),“田园卫士” 青蛙(课件出示),“森林医生”啄木鸟(课件出示),“捕鼠能手” 猫头鹰(课件出示),“清洁工” 乌鸦(课件出示)。
师:让我们一起为它们表示祝贺。(鼓掌)
评析:优美的场式情境,宏厚的演讲配音,打造出了一个逼真的评选现场,使学生身临其境,调动了学生多种感官功能,极大地诱发了学生的表达欲望。学生看得认真,听得认真,表达得活跃,口语交际在轻松、活泼的环境中愉快进行。声形并茂的课件运用,使现代教育技术的作用得到了充分的展示。交际情境的创设,实现了学生自觉、自然交流的目的。“同学们你觉得应该选谁呢?”这一问题拓展了学生的思维,训练了学生表达的条理性、逻辑性,培养了学生良好的口语交际习惯,给学生以足够的想象空间。
四、创设比赛情境,激励学生参与交际
师:同学们,青蛙、驼骆、黄牛等获奖的动物仅仅是动物王国中的一部分,在动物王国中为人类做出贡献的动物还有许多许多。动物是人类的朋友,对人类做出贡献的动物朋友我们应该怎么办?
生:我们应该保护。(全体)
师:是的,我们应该保护它们,使它们不受伤害。那么应如何保护呢?请同学们为保护动物出出主意,想想办法,并把你的想法说给你的同桌听。最后我们以男女生举行对抗赛,看谁的办法多、办法好。
生:讨论、互说。
师:比赛开始了。
男:好多动物都住在露天里,我们应该给它们盖房子。
女:如果有小朋友玩小动物应该劝阻。
男:同意女同学的观点,另外,看到捕杀有益动物的人我们不仅要制止,还要及时报告森林警察。
女: 有人吃青蛙、吃蛇这是不对的,因为它们是有益动物。
女:动物没有家多可怜。
男:森林是动物的家,我们应该保护森林,不要乱砍乱伐,让小动物有安身之处。
男:我建议成立一个“动物保护小组”, 宣传保护有益动物的好处。
男:我们还要保护好环境,这样小动物才有干净的地方住。
师:同学们想出的办法太多、太好了。在比赛中男女同学都争先恐后,不甘落后,不过男同学稍微技高一筹。女同学,让我们把赞扬的掌声送给男同学好吗?(女同学鼓掌)
师:面对女同学们的掌声,男同学你们应该怎么办?
男:谢谢女同学的鼓励。(全体鼓掌)
师:同学们,你们提出的办法太多,太好了,由此老师发现我们班的同学都是有爱心、有责任感的人。是的,保护有益的动物人人有责,让我们都行动起来,保护地球这个人类和动物共有的家园,只有这样,小鸟才能自由地飞翔,小鱼才能快乐地游玩,所有的动物才能舒适而自由地生活。
评析:“对抗赛”这种形式,使学生认真地准备着。由此可见,“对抗赛”是促进学生交际的动力。口语交际就是要时时给学生创造一个表达的机会。
责任编辑 丁洪刚
师:同学们,和你们在一起,老师总觉得时间过得很快很快,两年来我们班的每位同学在老师心中留下了美好的印象,可老师却不知道自已在同学们心目中是怎样一个形象?不知道你们对我了解多少?能不能把你的想法告诉老师?
生:能。(全体)
师:谁来说?
生:我来说。屈老师,在我心中,您是一个工作很负责任的人。
生:屈老师,在我心中您是一个和蔼可亲的人。
生:屈老师,我知道您最爱画画,爱好广泛。
师:谢谢同学们的夸奖,其实老师没你们说得那么好。
生:我知道屈老师性格温和,但有时候也很暴躁。
生:屈老师,您有时说话太快。
师:接受同学们的批评,以后尽量改正这些缺点,还有吗?
生:有。(全体举手)
师:想不想更多的了解老师。
生:想。(全体)
师:那好,你们就了解吧!
生:屈老师,您今年多大岁数?
师:老师今年×岁。
生:请问屈老师,您的画画得那么好,为什么不当美术老师?
师:画画得好不一定非当美术老师不可,难道说老师教语文不好吗?
生:不是。(全体)
生:请问屈老师,您为什么要做教师,不做其他工作呢?
师:我热爱教师这个职业,所以就做了教师。
生:请问屈老师,您是什么时候喜欢上画画的?
师:从小我就喜欢画画。
生:请问屈老师,上三年级后您还给我们带课吗?
师:老师听从学校的安排,不过我还是想和同学们在一起。
生:(鼓掌)
师:你们的问题可真多,老师都快答不上来了。其实老师和你们一样,也很想多了解你们一点,愿不愿意把自己介绍给在座的听课老师和我呢?
生:愿意。(全体)
师:你们很勇敢,那就开始吧!
生:我叫刘洋,今年八岁,我的爱好是唱歌跳舞。
生:我叫鱼淼,今年九岁,属狗,我的爱好是踢足球,骑车子。
生:我叫高蒙,出生于一九九四年,是属狗的,我现在上二年级,我是一个多才多艺的小女孩,我非常爱做手工,人们常夸我手工做得好。
生:我叫曹宇,今年九岁,我的理想是当一名人民教师。
生:我叫陈惠宇,今年九岁,我的生日是十一月十五日,我的梦想是长大做一名警察。
生:(举手)……
师:听了同学们的介绍,老师非常高兴,你们都是有理想,有志气的好孩子。从你们的介绍中,老师对你们有了进一步的了解。你们有属狗的,有属猪的,老师不明白,难道人的属相中只有这两种?
生:不是。(全体)
师:那还有哪些?一共有几种属相?
生:还有马、牛、羊、虎、兔、猴等12种属相。
(此时上课铃声响起)
评析:让学生有话可说,有话敢说,实现真正意义上的口语交际是困扰每个语文教师的一个难题。教师充分抓住课前这一平时不太注意的时间,走近学生,融入其中。亲切的语言、平等和谐的交流方式,拉近了师生之间的距离。话题的设计新颖、好奇,一子就激活了学生的兴趣。激起了他们口语交际的热情。同时,恰到好处地、自然而然地接触到了新课内容。
二、运用现代技术,吸引激趣
师:同学们,想见见我们的属相朋友吗?
生:想。(全体)
师:老师把它们都请来了,让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来。(课件出示,十二生肖图)今天动物王国将要举行一次评选表彰大会,表彰那些为人类做出贡献的有益动物。请问同学们,在我们的属相中,谁有资格参加评选?谁没有资格参加评选?为什么?
生:牛有资格参加评选,图为它能为农民耕地。
生: 狗也能参加评选,因为它能替主人照看门。
生:老鼠没有资资格参加评选, 因为它还偷吃粮食。
生:老鼠还偷吃油。
生:龙也没有资格参加评选,因为没发现它为人类做贡献。
师:“龙” 是传说中的一种动物,它是吉祥的化身,是我们中华民族的象征。在我国古代“龙”是帝王的象征。我建议把尊贵的,代表美和善的“龙” 封为动物王国的国王好不好?
生:好。
(课件显示,“龙”戴王冠的过程)
师:在动物世界里是不是只有这十二种动物?
生:不是。(全体)
师:还有哪些动物能参加评选?
(学生说一种动物,大屏幕出示一种)
生:大象、燕子可以参加评选。
生:青蛙、骆驼可以参加评选。
生:小猫也可以参加评选。
生:啄木鸟也可以参加评选。
师:为什么你们说这些动物能参加评选?
生:因为它们对人类有益。
师:所以我们说这些动物是—一
生:有益动物。(全体)
师:老鼠之所以不能参加评选是因为它是—一
生:有害动物。(全体)
评析:借助现代教育技术手段,激发学生口语实际的兴趣是实验人员探索的一个课题。教师遵循低年级学生的认知规律,结合学生的年龄特点,运用多媒体,直观,形象地将各种小动物展现在学生眼前,学生的注意力被姿态各异,活灵活现的小动物所吸引,表达的愿望大大增强。在说的同时,又不失时机地为学生留出想象的空间,鼓励他们去猜测还有谁有资格参加评选,以满足不同层次学生的需要,从而促使他们精神饱满地去参加动物王国的评选表彰会。
三、创设评选情境,引导学生主动表达
师:嘿!来参加大会的动物可真不少,让我们赶快到大会现场去看一看吧!(课件出示:表彰大会现场,头戴王冠的龙王,端坐正中,各种动物散落在四周。龙王热情洋溢地说:“动物朋友们,大家好!今天我们在这里隆重举行表彰大会,(掌声)表彰一批对人类做出贡献的动物。(掌声)为了公平竞争,我们实行现场评选、现场表彰的办法。首先进行现场评选。”配音播放)。
师:龙王话音刚落,小燕子抢先说:“我选我。”(课件出示小燕子捉虫图)小燕子会怎么说呢?
生:小燕子会说:“我选我,因为我会捉害虫”。
生:小燕子会说:“我选我,因为我会保护庄稼。”
师:听完小燕子的话,小兔连忙站起来了(课件出示:青蛙捉虫图),它会说些什么呢?
生:它会说:“我选青蛙,因为它一年四季可以吃很多很多的害虫,所以我选青蛙。”
生:它会说:“我选青蛙大哥,别看它长得丑,可是,它一年能吃掉一万只害虫呢。”
生:它会说:“我选青蛙,因为它是庄稼的保护神。”
师:这时蛇直起身子说话了。(课件出示:蜻蜓捉虫图)蛇会说什么呢?
生: 蛇会说:“我选蜻蜓,别看它眼晴难看,可是任何一只害虫都逃不过它那双明亮的眼睛。”
生:蛇会说:“我选蜻蜓,因为它可以吃害虫, 保护庄稼,所以我选蜻蜒。”
师:评选活动可激烈啦,动物们你一言我一语,都想把自已心目中的英雄选上,同学们你们觉得应该选谁呢?把你的想法说给小组的同学听听。(生生互动)
师:通过交流,你们认为谁的功劳最大,最有实力当选?
生:我认为,老牛的功劳最大,它最有实力当选。因为它默默地耕地,没有它的辛劳,我们吃的粮食从何而来,所以我认为老牛应该当选。
生:我觉得蜜蜂应该当选。因为她为人类酿出了蜜,让我们的生活甜甜蜜蜜的,所以我认为蜜蜂应该当选。
生:我认为啄木鸟最有实力当选。因为它经常给老树治病,让树长得更高更好。
生:我认为公鸡最有实力当选。 因为它天天准时报晓,催人们早起,这样我们上学就不会迟到了。
师:同学们争论就可真激烈,究竟谁能最终走上光荣的领奖台呢,让我们一起来看看动物王国的评选结果吧!(配音播放)。龙王:“亲爱的动物朋友们,评委们在认真听取大家意见的基础上, 经过反复筛选, 最后评选结果是:吃苦耐劳的黄牛(课件出示),“沙漠之舟”骆驼(课件出示),“田园卫士” 青蛙(课件出示),“森林医生”啄木鸟(课件出示),“捕鼠能手” 猫头鹰(课件出示),“清洁工” 乌鸦(课件出示)。
师:让我们一起为它们表示祝贺。(鼓掌)
评析:优美的场式情境,宏厚的演讲配音,打造出了一个逼真的评选现场,使学生身临其境,调动了学生多种感官功能,极大地诱发了学生的表达欲望。学生看得认真,听得认真,表达得活跃,口语交际在轻松、活泼的环境中愉快进行。声形并茂的课件运用,使现代教育技术的作用得到了充分的展示。交际情境的创设,实现了学生自觉、自然交流的目的。“同学们你觉得应该选谁呢?”这一问题拓展了学生的思维,训练了学生表达的条理性、逻辑性,培养了学生良好的口语交际习惯,给学生以足够的想象空间。
四、创设比赛情境,激励学生参与交际
师:同学们,青蛙、驼骆、黄牛等获奖的动物仅仅是动物王国中的一部分,在动物王国中为人类做出贡献的动物还有许多许多。动物是人类的朋友,对人类做出贡献的动物朋友我们应该怎么办?
生:我们应该保护。(全体)
师:是的,我们应该保护它们,使它们不受伤害。那么应如何保护呢?请同学们为保护动物出出主意,想想办法,并把你的想法说给你的同桌听。最后我们以男女生举行对抗赛,看谁的办法多、办法好。
生:讨论、互说。
师:比赛开始了。
男:好多动物都住在露天里,我们应该给它们盖房子。
女:如果有小朋友玩小动物应该劝阻。
男:同意女同学的观点,另外,看到捕杀有益动物的人我们不仅要制止,还要及时报告森林警察。
女: 有人吃青蛙、吃蛇这是不对的,因为它们是有益动物。
女:动物没有家多可怜。
男:森林是动物的家,我们应该保护森林,不要乱砍乱伐,让小动物有安身之处。
男:我建议成立一个“动物保护小组”, 宣传保护有益动物的好处。
男:我们还要保护好环境,这样小动物才有干净的地方住。
师:同学们想出的办法太多、太好了。在比赛中男女同学都争先恐后,不甘落后,不过男同学稍微技高一筹。女同学,让我们把赞扬的掌声送给男同学好吗?(女同学鼓掌)
师:面对女同学们的掌声,男同学你们应该怎么办?
男:谢谢女同学的鼓励。(全体鼓掌)
师:同学们,你们提出的办法太多,太好了,由此老师发现我们班的同学都是有爱心、有责任感的人。是的,保护有益的动物人人有责,让我们都行动起来,保护地球这个人类和动物共有的家园,只有这样,小鸟才能自由地飞翔,小鱼才能快乐地游玩,所有的动物才能舒适而自由地生活。
评析:“对抗赛”这种形式,使学生认真地准备着。由此可见,“对抗赛”是促进学生交际的动力。口语交际就是要时时给学生创造一个表达的机会。
责任编辑 丁洪刚