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摘要：作业本 是学生的第二考场，作业本上的评语也是学生的“命根”。因此，要重视学生作业本上的评语，杜绝不规范、简单批示、语言失真、评语单一、无的放矢，做到语言真实，规范有效、评语丰富，有针对性、有趣味性，有亲和力。英语由于其学科的特殊性，对评语的要求更高，教师要做得更好，必须要认识到作业评语的重要性，发现不足，注重自身实践智慧的培养。
关键词：中学英语 作业评语 智慧
批改作业是教师教学工作中重要的一个环节，它能让老师及时了解学生的学习情况。作业是反映学生学习效果的窗口。评语是教师对学生学习情况的鉴定和评价。评语中“蕴含着老师对学生的希望和期待，也是教师与学生情感交流的重要途径。”教师对学生的评价应具有艺术性和启发性，从而让学生感受到自己的成绩与不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。评语，是对学生劳动成果负责任性的评判，要提高教学效果，就必须调动学生学习的积极性。作业是联系教师和学生的一个重要纽带，尤其是评语的灵活应用是师生交往的有效途径之一，更是师生感情交流的桥梁。教师的实践智慧的生成，会极大促进教师和学生的良好发展。
一、作业评语的重要性
李镇西说：“教育，无论属于科学还是艺术都应折射出智慧的光芒。教师，她的使者，满怀希翼微笑着，轻盈而悠然地将光明带到孩子心中。”作业评语正是这种智慧的折射，对学生的知识技能、情感态度与价值观发挥着重要影响作业。每次作业发下去，学生除了看看自己的成绩外，还会很期待旁边有没有老师“额外”的想要对自己说的话。特别是作文，学生总是很期待发下来的作业本可以是“密密麻麻”的，有老师用波浪线画出来的优美的句子，也有老师圈出来的不恰当的地方。学生不想看到评语就是一个“阅”字或“好”字，当他们看到厚厚的作文换来的仅仅是单薄的一个“日期”或“阅”字，就好失望。刻板、单调，仅仅只有一个等级符号、日期或者只有一个“阅”字，似乎没有任何感情的作业评语是最不受学生欢迎。相反，针对学生实际情况所给予的字数较多一点的评语具有较高的强化和激励作用，学生进步较大。由此可知，作业评语对学生的影响很大。
二、中学英语作业评语的不足
作业评语很重要，但是中学英语作业批语中还存在的一些问题。这些问题主要集中在：评语中不出现英语单词；只有分数或者日期，没有教师评价性语言；一些教师评语语言失真，太过夸张或打击；评语单一、固化；没有做到具体学生具体对待，针对性不强；有些批改语言或者符号不够规范。
三、中学英语作业评语中教师智慧的培养
英语是个特殊学科，对作业评语的要求更高。英语作业评语既要具有实践性、个体性、情境性、内隐性、综合性、生成性、道德性，又要学学生已有英语知识结构相结合，让学生看得懂。因此，要注重中学英语教师作业批语智慧的培养。
策略一：在教师培训中，注重教师个人的教育观念、强化教学行为的准备性尊重教师个人教育理念是培养教师实践智慧的起点。教师个人教育理念直接影响教师的教学行为和教学实践。以往的教师培训坚守“培训者中心”模式，忽略教师个人的教育理念，导致参加培训教师对理论的“水土不服”，更难于与自己的教学实践融会贯通，从而上升为教学智慧。
策略二：在课堂教学活动中，注重知识的建构过程，体现知识生成的动态性新课程将改革教科书统一课堂的局面，教师不仅是教教材，更是用教材，教师个人知识将被激活，通过师生互动、生生合作而形成的新知识将大大增加。知识将在对话中生成，在交流中重组，在共享中升华。这样知识不再是外部结构的简单复制，而是一个积极、主动地建构生成，从而促进教师实践智慧的养成。
策略三：在教育科研中，注重课堂教学实践的反思，倡导教育科研的行动性。
1.立足校本研究。校本教研就是解决教师的实践智慧的行动研究。它是一种以校为本的研究，解决教师课堂教学问题。这样，教师自身作为研究主体，不断反思自己的行动经验，丰富自己的策略，改善自己的教学行为，提高教学效果。
2.走向行动研究。它随时一种研究方法，更是一种教师专业成长的发展方式。在行动中研究，在研究中行动，以课堂为实验室，以课堂问题为课题，以改善教学行为为目的，从而发展教师的实践知识，培养教师的实践智慧。
3.注重教学反思。反思是根据教学理论对自己的教学实践或行为进行审视，找出差距，分析原因，改进教学实践的过程。反思是教师实践智慧生成的源泉。教师写教学日志是教师反思的重要形式。教学日志是一种对自己教学思想和行为的记录。写日志的过程是教师对教学进行反思的过程也是洞察教学时间2的方式。教学日志有利于分析、改变和超越自我，是提高教师教学智慧水平的有力工具。
4.实施叙事研究。在研究方法上，教师研究的重要表现形式是运用叙事研究，这即符合教育的特点，又易于教师掌握。它通过研究教师的生活故事，挖掘并认识隐藏在教学现象背后的深层意义。叙事研究能够促进教师灵感与智慧的喷发。
策略四：注重自主教学管理，追求教学秩序的人文性。
教师实践智慧是教学实践和教育情感相互作用的结果。教师实践智慧的生成需要民主和谐的教学管理，赋予教师自主权，激发教师的积极性、主动性、创造性。教育管理者与教师之间要经常对话、沟通，对教师在教学中所承受的压力给予精神上的帮助，给予人文关怀。只要这样，教师充满思想和智慧，才能在教学中充满创造力、焕发智慧。
总之，中学英语作业评语对于促进学生与教师的专业发展都具有重要意义，在教育教学实践中要重视教师智慧的培养，让评语发挥其应有的作用。
参考文献：
[1] 崔坪.作业评语简论[J].辽宁教育行政学院学报，2004，（02）.
[2]姜龙.重视发挥作业评语的教育功能[J].教学与管理，2006，（03）.
[3]李军.中学生作业批语类型浅析[J].岱宗学刊，1999，（03）.
关键词：中学英语 作业评语 智慧
批改作业是教师教学工作中重要的一个环节，它能让老师及时了解学生的学习情况。作业是反映学生学习效果的窗口。评语是教师对学生学习情况的鉴定和评价。评语中“蕴含着老师对学生的希望和期待，也是教师与学生情感交流的重要途径。”教师对学生的评价应具有艺术性和启发性，从而让学生感受到自己的成绩与不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。评语，是对学生劳动成果负责任性的评判，要提高教学效果，就必须调动学生学习的积极性。作业是联系教师和学生的一个重要纽带，尤其是评语的灵活应用是师生交往的有效途径之一，更是师生感情交流的桥梁。教师的实践智慧的生成，会极大促进教师和学生的良好发展。
一、作业评语的重要性
李镇西说：“教育，无论属于科学还是艺术都应折射出智慧的光芒。教师，她的使者，满怀希翼微笑着，轻盈而悠然地将光明带到孩子心中。”作业评语正是这种智慧的折射，对学生的知识技能、情感态度与价值观发挥着重要影响作业。每次作业发下去，学生除了看看自己的成绩外，还会很期待旁边有没有老师“额外”的想要对自己说的话。特别是作文，学生总是很期待发下来的作业本可以是“密密麻麻”的，有老师用波浪线画出来的优美的句子，也有老师圈出来的不恰当的地方。学生不想看到评语就是一个“阅”字或“好”字，当他们看到厚厚的作文换来的仅仅是单薄的一个“日期”或“阅”字，就好失望。刻板、单调，仅仅只有一个等级符号、日期或者只有一个“阅”字，似乎没有任何感情的作业评语是最不受学生欢迎。相反，针对学生实际情况所给予的字数较多一点的评语具有较高的强化和激励作用，学生进步较大。由此可知，作业评语对学生的影响很大。
二、中学英语作业评语的不足
作业评语很重要，但是中学英语作业批语中还存在的一些问题。这些问题主要集中在：评语中不出现英语单词；只有分数或者日期，没有教师评价性语言；一些教师评语语言失真，太过夸张或打击；评语单一、固化；没有做到具体学生具体对待，针对性不强；有些批改语言或者符号不够规范。
三、中学英语作业评语中教师智慧的培养
英语是个特殊学科，对作业评语的要求更高。英语作业评语既要具有实践性、个体性、情境性、内隐性、综合性、生成性、道德性，又要学学生已有英语知识结构相结合，让学生看得懂。因此，要注重中学英语教师作业批语智慧的培养。
策略一：在教师培训中，注重教师个人的教育观念、强化教学行为的准备性尊重教师个人教育理念是培养教师实践智慧的起点。教师个人教育理念直接影响教师的教学行为和教学实践。以往的教师培训坚守“培训者中心”模式，忽略教师个人的教育理念，导致参加培训教师对理论的“水土不服”，更难于与自己的教学实践融会贯通，从而上升为教学智慧。
策略二：在课堂教学活动中，注重知识的建构过程，体现知识生成的动态性新课程将改革教科书统一课堂的局面，教师不仅是教教材，更是用教材，教师个人知识将被激活，通过师生互动、生生合作而形成的新知识将大大增加。知识将在对话中生成，在交流中重组，在共享中升华。这样知识不再是外部结构的简单复制，而是一个积极、主动地建构生成，从而促进教师实践智慧的养成。
策略三：在教育科研中，注重课堂教学实践的反思，倡导教育科研的行动性。
1.立足校本研究。校本教研就是解决教师的实践智慧的行动研究。它是一种以校为本的研究，解决教师课堂教学问题。这样，教师自身作为研究主体，不断反思自己的行动经验，丰富自己的策略，改善自己的教学行为，提高教学效果。
2.走向行动研究。它随时一种研究方法，更是一种教师专业成长的发展方式。在行动中研究，在研究中行动，以课堂为实验室，以课堂问题为课题，以改善教学行为为目的，从而发展教师的实践知识，培养教师的实践智慧。
3.注重教学反思。反思是根据教学理论对自己的教学实践或行为进行审视，找出差距，分析原因，改进教学实践的过程。反思是教师实践智慧生成的源泉。教师写教学日志是教师反思的重要形式。教学日志是一种对自己教学思想和行为的记录。写日志的过程是教师对教学进行反思的过程也是洞察教学时间2的方式。教学日志有利于分析、改变和超越自我，是提高教师教学智慧水平的有力工具。
4.实施叙事研究。在研究方法上，教师研究的重要表现形式是运用叙事研究，这即符合教育的特点，又易于教师掌握。它通过研究教师的生活故事，挖掘并认识隐藏在教学现象背后的深层意义。叙事研究能够促进教师灵感与智慧的喷发。
策略四：注重自主教学管理，追求教学秩序的人文性。
教师实践智慧是教学实践和教育情感相互作用的结果。教师实践智慧的生成需要民主和谐的教学管理，赋予教师自主权，激发教师的积极性、主动性、创造性。教育管理者与教师之间要经常对话、沟通，对教师在教学中所承受的压力给予精神上的帮助，给予人文关怀。只要这样，教师充满思想和智慧，才能在教学中充满创造力、焕发智慧。
总之，中学英语作业评语对于促进学生与教师的专业发展都具有重要意义，在教育教学实践中要重视教师智慧的培养，让评语发挥其应有的作用。
参考文献：
[1] 崔坪.作业评语简论[J].辽宁教育行政学院学报，2004，（02）.
[2]姜龙.重视发挥作业评语的教育功能[J].教学与管理，2006，（03）.
[3]李军.中学生作业批语类型浅析[J].岱宗学刊，1999，（03）.