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【摘 要】
随着素质教育的逐渐开展，尤其是新课改以来，国家越来越重视教学方法的改革与创新，其中互动情景教学是一大重要的教学方式。本文主要阐述互动情景教学在小学语文作文教学中的应用，通过灵活运用该方法来促进小学语文的教学质量，为提升学生们的作文能力提供更好的条件。
【关键词】
小学 语文 作文 互动 情景 教学
新课改以来，国家加强对素质教育的实施，其中就包括对学生进行情景教学，尤其是小学生们的身心发展还处于比较低的水平，稳定性与持久性不够，需要老师们想方设法帮助他们保持注意力。此时，互动情景教学的作用就凸显出来了。“互动情景教学”从字面上来看，“互动”的主体是老师与学生，即老师与学生之间进行交流，沟通等互动；“情境”即老师运用多种教学工具有意營造某种特定的氛围；“教学”简单来讲就是老师进行教，学生进行学习的一个过程。这三个词联系在一起就是指老师们营造某种情境，在于学生进行互动的过程中实施教学，这就是“互动情境教学”的基本含义。本文就旨在通过对其含义进行基本的了解，然后在其理论基础之上，结合我自身多年的小学语文教学经验，实事求是的提出一些能促进小学语文作文中的互动情景教学策略。通过这些策略来促进学生作文水平的提高，促进同行们教学技能的提升。
作文一直都是小学语文教学中的重点内容，对于学生们来讲作文也是一个比较难学习的部分。而作文却在整个语文学习中占据着重要位置，也影响着其它学科的发展，所以如何加强作文教学中的互动情景教学策略就显得尤其重要。我认为教育工作者应该从以下几个方面着手。
1.引导学生在实际生活中积累写作素材
要想写出优秀的文章，脑海中必须要有充足的写作素材，素材对于写作是必不可少的。素材的来源也是多种多样，五花八门的，比如阅读专门的作文素材书籍，看电视，看报纸等很多途径，但是老师们不能忽视小学生的身心发展特点：小学生们的词汇掌握量还不够丰富，如果让他们看很多书籍可能有很多看不懂，无法理解的地方。所以，老师们要注重引导学生们在生活中发现素材，这样更符合他们的身心特点。生动形象的生活实际更便于他们记忆，这样写出的文章也更有情感色彩，更具有独特性。例如，老师让学生们以“植树”为题材进行写作，老师不要只是单纯的用PPT播放几张图片或者小视频让学生们了解植树的过程，因为这样简单的几张图片学生们是无法完全领会植树的过程及其内心的体验的。所以最好的方法是老师带领学生们真的去植树，在植树的过程中学生们能收获到更多的情感体验与内心体验，从而为写作积累大量真实的生动的素材。
2.通过做游戏辅助教学
前文提到了小学生们的身心发展不完备，他们的年龄一般在7至12岁左右，注意力不集中，大多数孩子比较贪玩。但爱玩是孩子们的天性，老师们不应该一味的压制这种天性，这样反而会适得其反。老师们可以灵活地引导这种爱玩的天性，教学中加入游戏，在游戏中加入教学，通过游戏促进教学。比如老师们让学生写《鲁宾逊漂流记》的读后感时，老师可以引导学生们在教室里进行模拟，把教室当做岛屿，然后让学生们分别模拟鲁滨逊在岛上做了什么事情，是怎样进行生存的。对于表达明确的学生老师要适时地给予表扬，对于不明确或错误的地方老师要趁机指出，也达到了教学的目的。通过这一系列的小游戏，学生们对写作内容把握的更加准确，也激发了浓厚的写作兴趣，还有利于增进同学们之间的友谊，使学生的主观能动性得到发挥，最终促进教学的完成。
3.增强学生的写作兴趣
兴趣作为学习的一种动力而言，与学生想要获得报酬与赞赏等动力相比，兴趣是学生内在的动力，更加具有强大性。其对于学生们认真听讲，积极完成任务具有重要的推动作用。所以，老师可以灵活运用多媒体积极地增强学生的写作兴趣。比如，老师们在让学生们进行“我的妈妈”的写作时，老师可以在大屏幕上播放相关宣传伟大母爱的动画片或者是小视频等，学生们因为动画被完全的吸引，通过动画联想起自己生活中的点点滴滴，逐渐引起感情上的共鸣，然后老师们再趁机进行教学，导入写作的主题。
4.协助合作，选定写作材料
目前来看，话题作文比较流行，这类作文的要求比较宽泛，学生们可以有充分的自由空间去选材。但对于小学生来说，这仍是一道难题。很多学生手足无措，不知道从何开始写起，有些学生甚至希望给出一个具体的实在的作文题目来写，这种情况更多的源于小学生们的生活阅历较少，思维能力不足，视野比较狭窄，写作素材相对较少。对于这种状况，我们可以让学生们互相协作来进行增加素材。比如，老师让学生们写一篇文章之前，先让每个学生说出一句与题目相关的话语，这句话的长短是随意的，然后让学生们对这些话进行选择。通过这样生动有趣的方式，一个看起来无趣或者无从下手的题目就变得明朗了，学生们就可以在下笔时很有素材，写起来也很顺手，而且具有趣味性。此外，在整个协助的过程中，学生们也加强了交流与沟通，彼此相互沟通与交流，使整个作文课堂都充满着愉悦的轻松的气息。这不仅为学生写作提供了大量的作文素材，还在很大程度上使学生们由被动转变为主动，在互助中乐于学习，勤于学习，最后形成一种教与学的良性循环。
【结 语】
总而言之，小学语文作文在小学教学中占据着重要的位置，而互动情景教学是作文教学中的创新性的教学方法。主要的策略诸如引导学生在实际生活中积累写作素材，通过做游戏辅助教学，增强学生的写作兴趣以及协助合作，选定写作材料等方法来增进教学，从而提高小学生们的写作能力与水平，提高小学语文的教学水平。
【参考文献】
【1】关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析【J】.才智，2016（01）
【2】叶琴.小学语文教学中作文互动情景教学策略【J】.作文成功之路，2014（04）
随着素质教育的逐渐开展，尤其是新课改以来，国家越来越重视教学方法的改革与创新，其中互动情景教学是一大重要的教学方式。本文主要阐述互动情景教学在小学语文作文教学中的应用，通过灵活运用该方法来促进小学语文的教学质量，为提升学生们的作文能力提供更好的条件。
【关键词】
小学 语文 作文 互动 情景 教学
新课改以来，国家加强对素质教育的实施，其中就包括对学生进行情景教学，尤其是小学生们的身心发展还处于比较低的水平，稳定性与持久性不够，需要老师们想方设法帮助他们保持注意力。此时，互动情景教学的作用就凸显出来了。“互动情景教学”从字面上来看，“互动”的主体是老师与学生，即老师与学生之间进行交流，沟通等互动；“情境”即老师运用多种教学工具有意營造某种特定的氛围；“教学”简单来讲就是老师进行教，学生进行学习的一个过程。这三个词联系在一起就是指老师们营造某种情境，在于学生进行互动的过程中实施教学，这就是“互动情境教学”的基本含义。本文就旨在通过对其含义进行基本的了解，然后在其理论基础之上，结合我自身多年的小学语文教学经验，实事求是的提出一些能促进小学语文作文中的互动情景教学策略。通过这些策略来促进学生作文水平的提高，促进同行们教学技能的提升。
作文一直都是小学语文教学中的重点内容，对于学生们来讲作文也是一个比较难学习的部分。而作文却在整个语文学习中占据着重要位置，也影响着其它学科的发展，所以如何加强作文教学中的互动情景教学策略就显得尤其重要。我认为教育工作者应该从以下几个方面着手。
1.引导学生在实际生活中积累写作素材
要想写出优秀的文章，脑海中必须要有充足的写作素材，素材对于写作是必不可少的。素材的来源也是多种多样，五花八门的，比如阅读专门的作文素材书籍，看电视，看报纸等很多途径，但是老师们不能忽视小学生的身心发展特点：小学生们的词汇掌握量还不够丰富，如果让他们看很多书籍可能有很多看不懂，无法理解的地方。所以，老师们要注重引导学生们在生活中发现素材，这样更符合他们的身心特点。生动形象的生活实际更便于他们记忆，这样写出的文章也更有情感色彩，更具有独特性。例如，老师让学生们以“植树”为题材进行写作，老师不要只是单纯的用PPT播放几张图片或者小视频让学生们了解植树的过程，因为这样简单的几张图片学生们是无法完全领会植树的过程及其内心的体验的。所以最好的方法是老师带领学生们真的去植树，在植树的过程中学生们能收获到更多的情感体验与内心体验，从而为写作积累大量真实的生动的素材。
2.通过做游戏辅助教学
前文提到了小学生们的身心发展不完备，他们的年龄一般在7至12岁左右，注意力不集中，大多数孩子比较贪玩。但爱玩是孩子们的天性，老师们不应该一味的压制这种天性，这样反而会适得其反。老师们可以灵活地引导这种爱玩的天性，教学中加入游戏，在游戏中加入教学，通过游戏促进教学。比如老师们让学生写《鲁宾逊漂流记》的读后感时，老师可以引导学生们在教室里进行模拟，把教室当做岛屿，然后让学生们分别模拟鲁滨逊在岛上做了什么事情，是怎样进行生存的。对于表达明确的学生老师要适时地给予表扬，对于不明确或错误的地方老师要趁机指出，也达到了教学的目的。通过这一系列的小游戏，学生们对写作内容把握的更加准确，也激发了浓厚的写作兴趣，还有利于增进同学们之间的友谊，使学生的主观能动性得到发挥，最终促进教学的完成。
3.增强学生的写作兴趣
兴趣作为学习的一种动力而言，与学生想要获得报酬与赞赏等动力相比，兴趣是学生内在的动力，更加具有强大性。其对于学生们认真听讲，积极完成任务具有重要的推动作用。所以，老师可以灵活运用多媒体积极地增强学生的写作兴趣。比如，老师们在让学生们进行“我的妈妈”的写作时，老师可以在大屏幕上播放相关宣传伟大母爱的动画片或者是小视频等，学生们因为动画被完全的吸引，通过动画联想起自己生活中的点点滴滴，逐渐引起感情上的共鸣，然后老师们再趁机进行教学，导入写作的主题。
4.协助合作，选定写作材料
目前来看，话题作文比较流行，这类作文的要求比较宽泛，学生们可以有充分的自由空间去选材。但对于小学生来说，这仍是一道难题。很多学生手足无措，不知道从何开始写起，有些学生甚至希望给出一个具体的实在的作文题目来写，这种情况更多的源于小学生们的生活阅历较少，思维能力不足，视野比较狭窄，写作素材相对较少。对于这种状况，我们可以让学生们互相协作来进行增加素材。比如，老师让学生们写一篇文章之前，先让每个学生说出一句与题目相关的话语，这句话的长短是随意的，然后让学生们对这些话进行选择。通过这样生动有趣的方式，一个看起来无趣或者无从下手的题目就变得明朗了，学生们就可以在下笔时很有素材，写起来也很顺手，而且具有趣味性。此外，在整个协助的过程中，学生们也加强了交流与沟通，彼此相互沟通与交流，使整个作文课堂都充满着愉悦的轻松的气息。这不仅为学生写作提供了大量的作文素材，还在很大程度上使学生们由被动转变为主动，在互助中乐于学习，勤于学习，最后形成一种教与学的良性循环。
【结 语】
总而言之，小学语文作文在小学教学中占据着重要的位置，而互动情景教学是作文教学中的创新性的教学方法。主要的策略诸如引导学生在实际生活中积累写作素材，通过做游戏辅助教学，增强学生的写作兴趣以及协助合作，选定写作材料等方法来增进教学，从而提高小学生们的写作能力与水平，提高小学语文的教学水平。
【参考文献】
【1】关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析【J】.才智，2016（01）
【2】叶琴.小学语文教学中作文互动情景教学策略【J】.作文成功之路，2014（04）