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摘要： 视频素材可辅助生物教学，用于新课导入、重难点突破、优化实验教学、陶冶学生情操等方面，实现有效的生物教学，提高学生的生物科学素养。
关键词：视频素材；生物教学
鲁迅先生说过：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的”。在课堂上利用形象、直观的视频素材进行教学，有利于丰富课堂教学的内容，激发学生探索学习的热情，引领课堂价值走向。笔者结合案例，浅谈视频素材对生物教学的辅助作用。
一、 用于新课导入、激发学生学习兴趣
作为“序曲”的导人在新授课中非常重要。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”从某种程度上说，导入的好坏决定着一节课的成功与否。如何激发学生学习热情和强烈的求知欲，引导学生快速步入课堂，以最佳学习状态进入所学内容，对提高一堂课效率、圆满完成教学目标任务，起到举足轻重的作用。通过播放视频素材导入新课可以充分掌控好一堂课的开始，进而掌控好整堂课的教学。
在有丝分裂一节课的教学中，我在预备铃响后进入教室，上课前2分钟开始播放母体内受精卵分裂、分化形成胎儿的过程。在这段时间，学生都已自觉的坐下观看这一视频。同时视频的趣味性已经抵消了学生对上课的消极怠工心理，并激发起他们的好奇心，甚至有部分学生开始发表感想：原来我是这样来的呀！也有疑惑：我是怎么由一个受精卵发育来的呢？但不论什么样的一种思想活动，笔者认为都已经成功的将学生从课间休息的松散状态拉到了一个充满学科气息的课堂。这样后面有丝分裂的教学就顺应了学生的思路，能很好的提高课堂效率。
二、 用于重难点突破、加深学生对知识的理解
高中生物教学中有很多重难点知识比较抽象、复杂，单凭传统的教学方式很难突破，而且效果不佳，视频素材的运用可以在很大程度上解决这一问题。
我们现在所用的教科书图文并茂、五彩斑斓，许多知识点在这样安排下条理清晰、直观易懂。但是，教科书上的图片都是平面的、静态的，而文字都是客观的、抽象的，在有些时候仅凭图片和文字让学生去理解一些动态的、立体的概念和过程是很困难的。例如在学习细胞有丝分裂、减数分裂等重要内容时，如果教师只是利用静态的图片和抽象的语言来讲解，那么由于缺乏直观性，学生只能死记硬背各时期的要点，无法在脑海中形成一个完整的概念，这样势必会使学生感觉难学、失去兴趣，从而教学效果低下。建议在教学过程中利用视频素材，将一个完整细胞周期每一步变化以连续的Flash动画的形式呈现给学生，让学生仔细观察并记录自己观察到了现象，通过讨论和交流，师生共同归纳出各时期的变化特点，并绘出DNA数及染色体数变化曲线。这样不仅使抽象的过程直观化，突破了难点，而且还提高了学习兴趣，培养了学生的观察、信息提取及表达交流的能力。
三、用于优化实验教学、培养学生操作技能
按传统的实验课程序，即“学生预习——教师简要讲解或示范——学生操作——教师讲评”进行生物实验课的教学，由于很多学生对实验重要性认识不够，没有预习，教师讲解、示范时不认真听和观察，因而不知如何操作，这样当然也就达不到实验目的，实验效果差，久而久之，实验室就成了部分学生休息、玩耍的场所。实验课教学中，在教师讲解之前，播放该实验的视频，这样不仅起到了督促预习的作用，还明确了那些是正确的操作，那些是错误的操作，从而在操作中减少了错误，提高了实验的成功率。别外由于中学实验室设备的限制，对于操作细微难以清晰向学生展示的实验，可用动画或视频示范基本操作要领，分析实验原理和演示实验步骤，尽量提高学生实验操作效率，有时即使学生没有实际操作，也可以通过演示达到身临其境的效果。如“观察植物细胞有丝分裂实验”时利用视频讲解显微镜的使用，制作水封片的过程及要领，观察的要领及目标。
四、用于引领课堂价值走向、陶冶学生情操
教育应该更加贴近生活、关注社会，培养学生确立科学、民主、平等的观念，生物教师也应该在引领课堂价值的走向上负起责任来。 在生物教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥生物学科的思想教育功能。而利用视频素材辅助生物教学起到事半功倍的效果。
“种群的数量变化”受一系列环境因素的影响，期中，人类的活动是最主要的因素。通过播放配乐朗诵《最后的藏羚羊》，朗诵家深情、悲怆直至咆哮的声音会同着藏羚羊美丽的身姿和善良无助的目光，一次次冲击着学生的感官，一次次撞击着他们的心灵。在《生物环境保护》一节，笔者播放了焦点访谈对颍上焦岗湖的报到《一片湖面南北生态差异大》，激发了学生更多的去关注家乡关注社会。生物课堂因为有了价值引领而变得意味深长。
在生物教学中合理使用视频素材可使我們在教课过程中很容易突破教学难点，强化教学重点，学生学习生物学科的兴趣和效率提高，有效的改变了生物教学的现状，提高了学生的生物科学素养。
（作者单位：安徽省颍上第一中学236200）
关键词：视频素材；生物教学
鲁迅先生说过：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的”。在课堂上利用形象、直观的视频素材进行教学，有利于丰富课堂教学的内容，激发学生探索学习的热情，引领课堂价值走向。笔者结合案例，浅谈视频素材对生物教学的辅助作用。
一、 用于新课导入、激发学生学习兴趣
作为“序曲”的导人在新授课中非常重要。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”从某种程度上说，导入的好坏决定着一节课的成功与否。如何激发学生学习热情和强烈的求知欲，引导学生快速步入课堂，以最佳学习状态进入所学内容，对提高一堂课效率、圆满完成教学目标任务，起到举足轻重的作用。通过播放视频素材导入新课可以充分掌控好一堂课的开始，进而掌控好整堂课的教学。
在有丝分裂一节课的教学中，我在预备铃响后进入教室，上课前2分钟开始播放母体内受精卵分裂、分化形成胎儿的过程。在这段时间，学生都已自觉的坐下观看这一视频。同时视频的趣味性已经抵消了学生对上课的消极怠工心理，并激发起他们的好奇心，甚至有部分学生开始发表感想：原来我是这样来的呀！也有疑惑：我是怎么由一个受精卵发育来的呢？但不论什么样的一种思想活动，笔者认为都已经成功的将学生从课间休息的松散状态拉到了一个充满学科气息的课堂。这样后面有丝分裂的教学就顺应了学生的思路，能很好的提高课堂效率。
二、 用于重难点突破、加深学生对知识的理解
高中生物教学中有很多重难点知识比较抽象、复杂，单凭传统的教学方式很难突破，而且效果不佳，视频素材的运用可以在很大程度上解决这一问题。
我们现在所用的教科书图文并茂、五彩斑斓，许多知识点在这样安排下条理清晰、直观易懂。但是，教科书上的图片都是平面的、静态的，而文字都是客观的、抽象的，在有些时候仅凭图片和文字让学生去理解一些动态的、立体的概念和过程是很困难的。例如在学习细胞有丝分裂、减数分裂等重要内容时，如果教师只是利用静态的图片和抽象的语言来讲解，那么由于缺乏直观性，学生只能死记硬背各时期的要点，无法在脑海中形成一个完整的概念，这样势必会使学生感觉难学、失去兴趣，从而教学效果低下。建议在教学过程中利用视频素材，将一个完整细胞周期每一步变化以连续的Flash动画的形式呈现给学生，让学生仔细观察并记录自己观察到了现象，通过讨论和交流，师生共同归纳出各时期的变化特点，并绘出DNA数及染色体数变化曲线。这样不仅使抽象的过程直观化，突破了难点，而且还提高了学习兴趣，培养了学生的观察、信息提取及表达交流的能力。
三、用于优化实验教学、培养学生操作技能
按传统的实验课程序，即“学生预习——教师简要讲解或示范——学生操作——教师讲评”进行生物实验课的教学，由于很多学生对实验重要性认识不够，没有预习，教师讲解、示范时不认真听和观察，因而不知如何操作，这样当然也就达不到实验目的，实验效果差，久而久之，实验室就成了部分学生休息、玩耍的场所。实验课教学中，在教师讲解之前，播放该实验的视频，这样不仅起到了督促预习的作用，还明确了那些是正确的操作，那些是错误的操作，从而在操作中减少了错误，提高了实验的成功率。别外由于中学实验室设备的限制，对于操作细微难以清晰向学生展示的实验，可用动画或视频示范基本操作要领，分析实验原理和演示实验步骤，尽量提高学生实验操作效率，有时即使学生没有实际操作，也可以通过演示达到身临其境的效果。如“观察植物细胞有丝分裂实验”时利用视频讲解显微镜的使用，制作水封片的过程及要领，观察的要领及目标。
四、用于引领课堂价值走向、陶冶学生情操
教育应该更加贴近生活、关注社会，培养学生确立科学、民主、平等的观念，生物教师也应该在引领课堂价值的走向上负起责任来。 在生物教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥生物学科的思想教育功能。而利用视频素材辅助生物教学起到事半功倍的效果。
“种群的数量变化”受一系列环境因素的影响，期中，人类的活动是最主要的因素。通过播放配乐朗诵《最后的藏羚羊》，朗诵家深情、悲怆直至咆哮的声音会同着藏羚羊美丽的身姿和善良无助的目光，一次次冲击着学生的感官，一次次撞击着他们的心灵。在《生物环境保护》一节，笔者播放了焦点访谈对颍上焦岗湖的报到《一片湖面南北生态差异大》，激发了学生更多的去关注家乡关注社会。生物课堂因为有了价值引领而变得意味深长。
在生物教学中合理使用视频素材可使我們在教课过程中很容易突破教学难点，强化教学重点，学生学习生物学科的兴趣和效率提高，有效的改变了生物教学的现状，提高了学生的生物科学素养。
（作者单位：安徽省颍上第一中学236200）