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听、说、读、写是英语学习过程中的四项技能，是学生进行交流沟通的重要形式，同时也是学生形成更为完整的综合认知能力的重要基础。听力教学活动作为初中英语课程的组成部分，其能够极大程度地促进学生英语综合能力的成长，有助于提高学生的语言认知水平，但是就目前来看，我国初中英语听力教学的实施尚且还存在着些许问题，教学过程中的难点内容常常会导致听力教学的质量严重降低，无益于学生的综合素养的成长。因此，教師在开展教学活动的过程中需要对听力教学予以充足的重视，寻找潜藏于教学流程中的教学难点，并针对性地予以解决，这是当前时代下的热切期盼，更是学生群体的迫切需要。
1. 初中英语听力教学难点分析
1.1新编教材听力训练内容较为困难
首先，新编人教英语教材无论是在词汇、句型、语法方面都体现出了覆盖范围广泛，丰富多样的特征，听力的占据比例以及难度也产生了明显升高。在进行练习以及听力的过程中，往往需要涉猎到大量对话，并且句型以及语法分散于多个对话之中，在有限的时间之内，学生很难对此类内容形成更为深刻的理解与记忆。其次，现下人教版英语教材所涉猎到的各个英语听力题目都较为困难，例如八年级下册的“Have you read Treasure Island yet？”中的Section A中的听力部分，其中明确要求学生完成表格，但是在听力对话中的角色共有七个，而后要求学生逐渐添除相关问题的答案，如果基础不好的话，那么学生可能听许多遍都无法对听力内容产生深刻记忆，甚至还会因为角色繁多而将答案混淆。最后，听力训练的教材内容过于复杂冗长，其中所涉猎的各种语法知识以及句型较多，学生所完成的听力训练内容并不具备充足的针对性，学生常常会感受到明显的枯燥，严重失去英语学习的信心以及兴趣。
1.2综合理解能力不足以及母语的干扰
部分学生在进行英语学习的过程中常常难以准确掌握文章的大意以及相应的句式，常常会将注意力集中于单词或者单句上，无法将自己所理解的单词意义融入到当前文章的大意之中，尤其是部分短文理解，学生认为自己已经听懂，但实际上，其只是了解各个单词的含义，这一点在听力教学中更为普遍，学生听了后句忘了前句的现象屡见不鲜，严重影响学生的反应能力的提升以及其记忆水平的增强。
2. 初中英语听力教学策略分析
2.1全面提高教师素养，优化课堂氛围
英语教师在开展相关的听力训练的过程中需要更新自己的教学观念，不仅仅要以考试的效果来对学生进行指导，而且还应该关注于学生的长远发展，英语学习的核心目标是为了让其成为学生交流沟通的工具，而不是为了让学生在英语试卷中取得良好的成绩。重视平常教学活动中的听力训练，并针对性地养成习惯方能成功。坚持阅读各种英文报刊以及英文杂志，自身知识水平才能够不断提升，进而才能够为学生提供更具针对性的听力教学引导。此外，教师还需要形成更为充足的现代化意识，能够准确地应用各种信息软件，将其应用于教学流程中，例如教师需要熟练应用多媒体软件，利用有效促学的音像资料作为工具，为学生的听力练习提供服务帮助，活跃充实课堂氛围，切实有效地强化学生的学习热情。
2.2大胆取舍教材，创新课堂教学题目
教无定法，鉴于初中英语教材中部分听力知识内容的困难性，教师有必要对教材实行适当的取舍，因材施教，精讲精练，帮助学生突破各个听力重点。对于难度较高并且篇幅较长的听力题目来看，教师可以将其截取为多个对话的形式，将句型、语法等融入其中，并针对性地引导学生练习，尽可能地降低听力练习的难度，用以引导学生内化语言点，全面提高学生的听说能力。此外教师还需要准确应用微课等重要教学资源，通过音视频相互融合的教学课件，引导学生步入相应的听力场景之中，便于学生形成更为深刻的理解。对于教材难度较高，听力完成效果不好的问题来看，教师可以为学生精心准备课程，并设置各种具有梯度性的题目，用以为全体学生的发展提供帮助。
2.3夯实英语基础教学，助力学生形成习惯
首先，教师需要认真为学生教学音标，严格把好音标大关，为学生今后的成长与学习提供相应的铺垫作用。音标基础的优劣将会直接决定学生语音、听说能力的高低，为学生打好音标的基础，这样无疑会为学生听力水平的提高奠定下良好的铺垫，能够起到事半功倍的效果。其次，教师需要强化语法方面的训练，引领学生学习各种新颖词汇，帮助学生扩大词汇量，教授学生有关语法的功能以及相关词汇，用以为学生理解听力语句提供相应的帮助。再次，在开展听力教学活动的过程中，教师需要针对学生开展听力技巧训练，其从属于提高学生听力理解能力的重要方法，引导学生捕捉听力内容中的关键词以及重点信息，帮助学生掌握相应的听力训练技巧，尽可能地帮助学生克服来自于母语方面的干扰。
3. 结束语
总之，初中英语听力能力的培养是一个长期并且极为复杂的训练流程，学生需要通过大量专项训练方能获得有效成长，因此教师在开展听力教学活动的过程中有必要准确挖掘出现下听力教学的难点，并针对性地强化听力教学的比重，优化教学策略，为学生的后续成长与发展提供良好的推进作用。
（作者单位：1. 山东省寿光市圣城中学 2. 山东省寿光市文家学校）
1. 初中英语听力教学难点分析
1.1新编教材听力训练内容较为困难
首先，新编人教英语教材无论是在词汇、句型、语法方面都体现出了覆盖范围广泛，丰富多样的特征，听力的占据比例以及难度也产生了明显升高。在进行练习以及听力的过程中，往往需要涉猎到大量对话，并且句型以及语法分散于多个对话之中，在有限的时间之内，学生很难对此类内容形成更为深刻的理解与记忆。其次，现下人教版英语教材所涉猎到的各个英语听力题目都较为困难，例如八年级下册的“Have you read Treasure Island yet？”中的Section A中的听力部分，其中明确要求学生完成表格，但是在听力对话中的角色共有七个，而后要求学生逐渐添除相关问题的答案，如果基础不好的话，那么学生可能听许多遍都无法对听力内容产生深刻记忆，甚至还会因为角色繁多而将答案混淆。最后，听力训练的教材内容过于复杂冗长，其中所涉猎的各种语法知识以及句型较多，学生所完成的听力训练内容并不具备充足的针对性，学生常常会感受到明显的枯燥，严重失去英语学习的信心以及兴趣。
1.2综合理解能力不足以及母语的干扰
部分学生在进行英语学习的过程中常常难以准确掌握文章的大意以及相应的句式，常常会将注意力集中于单词或者单句上，无法将自己所理解的单词意义融入到当前文章的大意之中，尤其是部分短文理解，学生认为自己已经听懂，但实际上，其只是了解各个单词的含义，这一点在听力教学中更为普遍，学生听了后句忘了前句的现象屡见不鲜，严重影响学生的反应能力的提升以及其记忆水平的增强。
2. 初中英语听力教学策略分析
2.1全面提高教师素养，优化课堂氛围
英语教师在开展相关的听力训练的过程中需要更新自己的教学观念，不仅仅要以考试的效果来对学生进行指导，而且还应该关注于学生的长远发展，英语学习的核心目标是为了让其成为学生交流沟通的工具，而不是为了让学生在英语试卷中取得良好的成绩。重视平常教学活动中的听力训练，并针对性地养成习惯方能成功。坚持阅读各种英文报刊以及英文杂志，自身知识水平才能够不断提升，进而才能够为学生提供更具针对性的听力教学引导。此外，教师还需要形成更为充足的现代化意识，能够准确地应用各种信息软件，将其应用于教学流程中，例如教师需要熟练应用多媒体软件，利用有效促学的音像资料作为工具，为学生的听力练习提供服务帮助，活跃充实课堂氛围，切实有效地强化学生的学习热情。
2.2大胆取舍教材，创新课堂教学题目
教无定法，鉴于初中英语教材中部分听力知识内容的困难性，教师有必要对教材实行适当的取舍，因材施教，精讲精练，帮助学生突破各个听力重点。对于难度较高并且篇幅较长的听力题目来看，教师可以将其截取为多个对话的形式，将句型、语法等融入其中，并针对性地引导学生练习，尽可能地降低听力练习的难度，用以引导学生内化语言点，全面提高学生的听说能力。此外教师还需要准确应用微课等重要教学资源，通过音视频相互融合的教学课件，引导学生步入相应的听力场景之中，便于学生形成更为深刻的理解。对于教材难度较高，听力完成效果不好的问题来看，教师可以为学生精心准备课程，并设置各种具有梯度性的题目，用以为全体学生的发展提供帮助。
2.3夯实英语基础教学，助力学生形成习惯
首先，教师需要认真为学生教学音标，严格把好音标大关，为学生今后的成长与学习提供相应的铺垫作用。音标基础的优劣将会直接决定学生语音、听说能力的高低，为学生打好音标的基础，这样无疑会为学生听力水平的提高奠定下良好的铺垫，能够起到事半功倍的效果。其次，教师需要强化语法方面的训练，引领学生学习各种新颖词汇，帮助学生扩大词汇量，教授学生有关语法的功能以及相关词汇，用以为学生理解听力语句提供相应的帮助。再次，在开展听力教学活动的过程中，教师需要针对学生开展听力技巧训练，其从属于提高学生听力理解能力的重要方法，引导学生捕捉听力内容中的关键词以及重点信息，帮助学生掌握相应的听力训练技巧，尽可能地帮助学生克服来自于母语方面的干扰。
3. 结束语
总之，初中英语听力能力的培养是一个长期并且极为复杂的训练流程，学生需要通过大量专项训练方能获得有效成长，因此教师在开展听力教学活动的过程中有必要准确挖掘出现下听力教学的难点，并针对性地强化听力教学的比重，优化教学策略，为学生的后续成长与发展提供良好的推进作用。
（作者单位：1. 山东省寿光市圣城中学 2. 山东省寿光市文家学校）