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【摘 要】英语词汇学习中的石化现象通常被认为是一种负面的因素，在跨文化交际中容易造成误解，不利于英语学习。本文以广西交通职业技术学院为例，说明高职路桥专业群英语教学中由于教学对象和教学内容具有一定的特殊性，可以对石化现象加以强化运用，反而能够在一定程度提升教学效果。
【关键词】石化现象 路桥专业 英语教学 强化运用
一、引言
中国学生在学习英语的过程中，比较容易出现“石化现象”（Petrification），按照语言学家Leech（1974）的说法，系指词条的所指范围发生变异，由此导致习惯用法的僵化现象，这一现象还会造成英语词汇的外延与内涵出现错位或不平等，从而引发误会的产生，在一定程度上影响交流的效果。王寅（2001）则发现，石化现象不仅发生在本族语使用者中，对于将英语作为外语学习的学习者来说，在词语互译过程中更容易出现，如果处理不当，对于词汇的外延和内涵也会发生变化，产生失真或偏差，给跨文化交际带来麻烦和误解。
中外不少学者对石化现象的存在形式、特点、成因等方面进行了深入的剖析，从普遍的认识来看，英语词汇学习中发生石化现象是一种令人遗憾的事情，对于英语学习而言构成了消极影响，应在学习过程中加以避免和克服。
但凡事皆有利有弊，从辩证唯物主义观点出发，可以认识到石化现象作为一种客观存在，自然有其一定的合理性，如果能对其加以研究和利用，采用一种类似于以毒攻毒的强化运用，可以有针对性地解决特定领域英语教学中的一些问题。
本文拟以广西交通职业技术学院路桥专业群的英语教学为例，说明采用强化运用石化现象对英语教学的促进作用。
二、传统英语教学的一些问题
传统的英语学习包括对语音、词汇和语法的学习。词汇作为语言中最为活跃的部分，体现语言的生命力，受各种因素的影响较大，变化较多，相对来说比较难以把握。英语教学中很多时候是通过词汇量的大小和词汇量的难易程度来区分学习者的水平、学习的难易程度以及对学习效果的评估，对于词汇学习的重要性，由此可见一斑。
目前国内英语教学中，对于词汇教学也给予了高度的重视，从其指导思想和教学实践来看，基本遵循对词汇的发音、拼写、意义学习的套路，近期也开始注重词性的学习和同源词的变化形式，意在从更多的角度来学习和掌握相关的词汇。所使用的教材，有较大篇幅用于列举英语词汇，从汉语注解逐渐过渡到使用英汉双语同时进行注解。
由于传统英语教学中，教学内容多为人文类体裁的文本，侧重于通识类教育，在词汇学习中出现石化现象的情况比较突出，不难发现，通过英语学习，学习者思维反而受到限制，语言表达要么出现汉语欧化，要么出现中式英语，并未达到英语学习的预期效果。
三、基于工作过程的路桥专业群英语教学
路桥专业群指围绕道路、桥梁工程的设计、建设、施工、监理等不同方面所设立的相关专业，包含有共性的东西，也有各自不同的特点。在全球经济一体化和国际承包工程市场的环境下，学习英语有其现实性和必要性。广西交通职业技术学院路桥专业群包括了多个专业，单班学生人数较多，很难按照传统的英语教学来实施。同时由于相关学生的起点较低，英语基础较差，学习动机不明确，甚至课堂组织纪律性都比较差，单纯地追求照本宣科，听说读写主次不分一起上，效果只能适得其反。
在教学设计上，注意结合广西作为中国东盟自贸区的前沿这一有利形势，将学生作为国际工程人才加以培养，针对国际工程承包中实际情况，在教学中以词汇教学作为突破，而在词汇教学中对石化现象反其道而用之，即传统教学中极力避免的石化现象，在此特定教学环境下反而加以强化，将英语词语的意义和汉语的意义固化，通过合理的教学形式和手段，增加刺激的数量，促成学生对刺激的条件反射，实现英语和汉语词汇意义强化。
在教学中注意捆绑，将常用的词汇按照人员、机械、材料、试验、施工、支付、验收等路桥专业工作流程进行分类，通过看图说字、你问我答、你说我译、类比联想、简单发言等方式，运用巴甫洛夫的条件反射原理，突出其英汉意义的固定搭配，加深学生对英汉意思的固定认识。提升学生对相关词汇的浸泡，使学生密集接受词汇的刺激，达到脱口而出的程度。在教学中，教师注意穿插使用教学手段，保持学生的注意力和兴奋点，在学习中，学生容易被激发好奇心和好胜心，团队意识也得到了加强，课后自主学习的积极性显著加强。
在考核中，不再采用传统的纸笔考试，改为口试，并与路桥专业的典型工作过程相结合，注重交流的实际效果，不拘泥于每个字词的正确性和语法的规范性，使学生能够在熟悉和掌握基本词汇的情况下大胆发挥，这些看似简单的教学方法，却收到了较好的教学效果。
截至到目前，接受过此教学的部分路桥专业学生正在参与在越南的高速公路建设国际工程项目的施工工作，对教学效果表示肯定。
四、石化现象的强化运用的内涵分析
基于工作过程的高职路桥专业群的英语教学与传统英语教学存在着比较大的差别，这是教学改革的必然结果，通过词汇学习中对石化现象的强化运用，达到了较好的效果，体现了以下的原则。
合理性原则：高职学生普遍而言，知识基础较弱，传统学习能力较低。但是，这样的判断的参照体系是高考成绩，随着对于职业教育认识的不断深入，其科学性正在遭受质疑。客观来说，高职学生有其自身特点，教学应该因人而异。路桥专业群所培养的人才，在实际工作中，往往以工程项目作为依托，围绕工程项目的工作过程，开展各类交际。由于高职起点的路桥专业群，主要培养的是中层或基层为主的工程技术人员，因此其英语教学的定位没有必要设立在熟练和流利的英语听说读写技能的培养上，这在目前的生源情况和教学条件下也不现实。
务实性原则：由于在典型工作过程中，始终遵循一定的规律，如国际承包工程中，总是从招标投标开始，以竣工验收结束的一个过程，中间的进场环节、施工环节、监理环节、付款环节、索赔环节等也有其相对固定的内容，围绕这些工作环节所展开的交流，有时更多地体现出程序性和固定性，在参与交际双方或各方英语水平不高或参差不齐的情况下，交际一方为了保证交际的实际效果，一般不会擅自增减相关的用词用句。换句话说，石化现象在此不但不影响交流，反而在很大程度上成为交流达到预期的保障。
经济性原则：在实际的中外交流中，在特定的背景为双方所了解的情况下，只要能说出与事件相关的关键词或读懂相关文件中的关键词，就已经达到了交流沟通的目的。如笔者在国外施工现场发现，中方施工技术人员只说了一个字“roller”，所雇佣的外方机手就知道是要用压路机来对沥青路面进行碾压，或再增加一个字“three”，对方就明白要碾压三次。在阅读英语合同和文件等长文时，具有专业背景的有关人员总是懂得如何跳过一些无关紧要的空话套话，直接找到核心内容，这也是通过检索英语中的关键字或关键词来实现的。而没有专业背景的翻译人员，有时即使在听完全句或看完全文后，仍不得要领。
反复性原则：在培养面向特定地区的国际路桥专业人才时，英语教学应将以上特点考虑在内，同时也要顾及学生的实际情况，词汇学习成为一种有效快捷的方式，因此，在英语教学的定位上，要注重低起点和反复性，以日常用语和专业词汇作为突破口，使学生在路桥专业群典型的工作过程中，能对这些词汇加以理解、熟悉和运用。语言学习中出现的石化现象强调原语和译语的一一对应，在某种意义上似乎达到了刻板僵化的程度，但在如路桥专业群这样的特定环境下，通过反复地施加刺激获取恰当的反应，反而可以有效地发挥其特点。
五、结语
石化现象在一般的英语学习中虽然被认为是不利于学习的消极因素，但在特定的条件下，如果加以分析和合理利用，不失为一种提高英语学习效果、具有促进作用的教学手段。
【参考文献】
[1]Leech， G. Semantics [M]. London： Penguin Books Ltd，1974.
[2]王寅. 语义理论与语言教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，2001.
[3]张晓雁. 基于工作过程的高职路桥专业英语教学初探[J]. 西部交通科技，2012（10）.
【关键词】石化现象 路桥专业 英语教学 强化运用
一、引言
中国学生在学习英语的过程中，比较容易出现“石化现象”（Petrification），按照语言学家Leech（1974）的说法，系指词条的所指范围发生变异，由此导致习惯用法的僵化现象，这一现象还会造成英语词汇的外延与内涵出现错位或不平等，从而引发误会的产生，在一定程度上影响交流的效果。王寅（2001）则发现，石化现象不仅发生在本族语使用者中，对于将英语作为外语学习的学习者来说，在词语互译过程中更容易出现，如果处理不当，对于词汇的外延和内涵也会发生变化，产生失真或偏差，给跨文化交际带来麻烦和误解。
中外不少学者对石化现象的存在形式、特点、成因等方面进行了深入的剖析，从普遍的认识来看，英语词汇学习中发生石化现象是一种令人遗憾的事情，对于英语学习而言构成了消极影响，应在学习过程中加以避免和克服。
但凡事皆有利有弊，从辩证唯物主义观点出发，可以认识到石化现象作为一种客观存在，自然有其一定的合理性，如果能对其加以研究和利用，采用一种类似于以毒攻毒的强化运用，可以有针对性地解决特定领域英语教学中的一些问题。
本文拟以广西交通职业技术学院路桥专业群的英语教学为例，说明采用强化运用石化现象对英语教学的促进作用。
二、传统英语教学的一些问题
传统的英语学习包括对语音、词汇和语法的学习。词汇作为语言中最为活跃的部分，体现语言的生命力，受各种因素的影响较大，变化较多，相对来说比较难以把握。英语教学中很多时候是通过词汇量的大小和词汇量的难易程度来区分学习者的水平、学习的难易程度以及对学习效果的评估，对于词汇学习的重要性，由此可见一斑。
目前国内英语教学中，对于词汇教学也给予了高度的重视，从其指导思想和教学实践来看，基本遵循对词汇的发音、拼写、意义学习的套路，近期也开始注重词性的学习和同源词的变化形式，意在从更多的角度来学习和掌握相关的词汇。所使用的教材，有较大篇幅用于列举英语词汇，从汉语注解逐渐过渡到使用英汉双语同时进行注解。
由于传统英语教学中，教学内容多为人文类体裁的文本，侧重于通识类教育，在词汇学习中出现石化现象的情况比较突出，不难发现，通过英语学习，学习者思维反而受到限制，语言表达要么出现汉语欧化，要么出现中式英语，并未达到英语学习的预期效果。
三、基于工作过程的路桥专业群英语教学
路桥专业群指围绕道路、桥梁工程的设计、建设、施工、监理等不同方面所设立的相关专业，包含有共性的东西，也有各自不同的特点。在全球经济一体化和国际承包工程市场的环境下，学习英语有其现实性和必要性。广西交通职业技术学院路桥专业群包括了多个专业，单班学生人数较多，很难按照传统的英语教学来实施。同时由于相关学生的起点较低，英语基础较差，学习动机不明确，甚至课堂组织纪律性都比较差，单纯地追求照本宣科，听说读写主次不分一起上，效果只能适得其反。
在教学设计上，注意结合广西作为中国东盟自贸区的前沿这一有利形势，将学生作为国际工程人才加以培养，针对国际工程承包中实际情况，在教学中以词汇教学作为突破，而在词汇教学中对石化现象反其道而用之，即传统教学中极力避免的石化现象，在此特定教学环境下反而加以强化，将英语词语的意义和汉语的意义固化，通过合理的教学形式和手段，增加刺激的数量，促成学生对刺激的条件反射，实现英语和汉语词汇意义强化。
在教学中注意捆绑，将常用的词汇按照人员、机械、材料、试验、施工、支付、验收等路桥专业工作流程进行分类，通过看图说字、你问我答、你说我译、类比联想、简单发言等方式，运用巴甫洛夫的条件反射原理，突出其英汉意义的固定搭配，加深学生对英汉意思的固定认识。提升学生对相关词汇的浸泡，使学生密集接受词汇的刺激，达到脱口而出的程度。在教学中，教师注意穿插使用教学手段，保持学生的注意力和兴奋点，在学习中，学生容易被激发好奇心和好胜心，团队意识也得到了加强，课后自主学习的积极性显著加强。
在考核中，不再采用传统的纸笔考试，改为口试，并与路桥专业的典型工作过程相结合，注重交流的实际效果，不拘泥于每个字词的正确性和语法的规范性，使学生能够在熟悉和掌握基本词汇的情况下大胆发挥，这些看似简单的教学方法，却收到了较好的教学效果。
截至到目前，接受过此教学的部分路桥专业学生正在参与在越南的高速公路建设国际工程项目的施工工作，对教学效果表示肯定。
四、石化现象的强化运用的内涵分析
基于工作过程的高职路桥专业群的英语教学与传统英语教学存在着比较大的差别，这是教学改革的必然结果，通过词汇学习中对石化现象的强化运用，达到了较好的效果，体现了以下的原则。
合理性原则：高职学生普遍而言，知识基础较弱，传统学习能力较低。但是，这样的判断的参照体系是高考成绩，随着对于职业教育认识的不断深入，其科学性正在遭受质疑。客观来说，高职学生有其自身特点，教学应该因人而异。路桥专业群所培养的人才，在实际工作中，往往以工程项目作为依托，围绕工程项目的工作过程，开展各类交际。由于高职起点的路桥专业群，主要培养的是中层或基层为主的工程技术人员，因此其英语教学的定位没有必要设立在熟练和流利的英语听说读写技能的培养上，这在目前的生源情况和教学条件下也不现实。
务实性原则：由于在典型工作过程中，始终遵循一定的规律，如国际承包工程中，总是从招标投标开始，以竣工验收结束的一个过程，中间的进场环节、施工环节、监理环节、付款环节、索赔环节等也有其相对固定的内容，围绕这些工作环节所展开的交流，有时更多地体现出程序性和固定性，在参与交际双方或各方英语水平不高或参差不齐的情况下，交际一方为了保证交际的实际效果，一般不会擅自增减相关的用词用句。换句话说，石化现象在此不但不影响交流，反而在很大程度上成为交流达到预期的保障。
经济性原则：在实际的中外交流中，在特定的背景为双方所了解的情况下，只要能说出与事件相关的关键词或读懂相关文件中的关键词，就已经达到了交流沟通的目的。如笔者在国外施工现场发现，中方施工技术人员只说了一个字“roller”，所雇佣的外方机手就知道是要用压路机来对沥青路面进行碾压，或再增加一个字“three”，对方就明白要碾压三次。在阅读英语合同和文件等长文时，具有专业背景的有关人员总是懂得如何跳过一些无关紧要的空话套话，直接找到核心内容，这也是通过检索英语中的关键字或关键词来实现的。而没有专业背景的翻译人员，有时即使在听完全句或看完全文后，仍不得要领。
反复性原则：在培养面向特定地区的国际路桥专业人才时，英语教学应将以上特点考虑在内，同时也要顾及学生的实际情况，词汇学习成为一种有效快捷的方式，因此，在英语教学的定位上，要注重低起点和反复性，以日常用语和专业词汇作为突破口，使学生在路桥专业群典型的工作过程中，能对这些词汇加以理解、熟悉和运用。语言学习中出现的石化现象强调原语和译语的一一对应，在某种意义上似乎达到了刻板僵化的程度，但在如路桥专业群这样的特定环境下，通过反复地施加刺激获取恰当的反应，反而可以有效地发挥其特点。
五、结语
石化现象在一般的英语学习中虽然被认为是不利于学习的消极因素，但在特定的条件下，如果加以分析和合理利用，不失为一种提高英语学习效果、具有促进作用的教学手段。
【参考文献】
[1]Leech， G. Semantics [M]. London： Penguin Books Ltd，1974.
[2]王寅. 语义理论与语言教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，2001.
[3]张晓雁. 基于工作过程的高职路桥专业英语教学初探[J]. 西部交通科技，2012（10）.