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摘要 培养学生的写作能力，要从兴趣入手，激发小学生的作文兴趣，是一项长期、耐心、细致的工作，贯穿于小学语文的整个教学过程。小学语文教师不仅要提高自身的素质，还要深入研究小学生的心理特点，使作文教学在探索中不断创新。
关键词 写作能力 兴趣培养 教师素质 教学探索
世界著名诗人歌德曾经说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩——我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，诗人歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，正是孩子们浓厚的兴趣所在。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没有东西可写，有的说不懂怎么写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手。，我结合作文教学，谈谈激发学生写作兴趣做法。
一、创设情境，激发兴趣
创设情境是进行作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生置身于情境之中，再把这种感受记录下来。在每次作文的时候，我总是有计划地让学生通过参观、访问、游览开展丰富多彩的活动，让学生开阔视野，陶冶情操，在接触社会和大自然中产生发掘美、表现美的欲望；或者通过游戏、图画再现或用语言描述等方法，让学生看得见摸得着，教师再加以适度的引导，写起来自然就容易有模有样。或者通过教师绘声绘色地描述情境，让学生展开想象力去感受情境，激发学生说与写的欲望。
二、写身边小事，激发兴趣
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写。为了解决这一问题，我采取了以下方法尝试：⑴结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等巧设题目，写自己熟悉的事情。⑵写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。⑶留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。其次鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文做好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步培养作文兴趣。
三、自主练笔，增强兴趣
作文教学一定要与语文综合实践活动紧密结合起来。学生的日记、摘抄、读书笔记、口语交际等多种学习环节，都可以让学生养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的兴趣。学生阅读课外读物，从书中可以间接地看到许多平时生活中未曾看到的情景，接触到平时学习中未学到的知识，为学生提供了丰富的作文材料，又能使学生获取运用语言文字的技能。
“作文的功力在文外。”课外练笔，是课内作文的补充、扩展、延伸，是提高学生习作水平的一个有效措施。课外练笔要不受限制，学生可自主地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐。陈述自己的观点，教师要特别尊重学生的个体感受，必要时可正面引导，弘扬真、善、美，去除假、恶、丑。教师可以指导学生留心周围的事物，积极观察自然景物、风土人情和复杂的社会生活，根据自己的所见所思来写观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔随感，还可以尝试进行诗歌、童话、散文的练习，这样就能全方位、多侧面地发展小学生的作文兴趣。
四、音乐渲染，激发兴趣
音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写《我的家乡》时，播放《谁不说俺家乡好》《故乡的小桥》等歌曲，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；“三八”节写《我的妈妈》时，让学生饱含深情地唱《烛光里的妈妈》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会展现于眼前，流淌于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。
五、交流展示，品尝乐趣
苏霍姆林斯基曾经指出：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”心理学表明：“成功动机激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的主柱。”要延续学生对作文的兴趣，激发他们对作文产生更浓厚的兴趣，就要让学生尝试到成功的喜悦。教师要为每一位学生创设成功的机会，让他们品尝到成功的感觉。教学中我十分注意保护学生的自尊心。对于写作水平低的学生，尽量挖掘他们的闪光点，哪怕是一个词一个句，我都会对文章中微小的成功和进步给予肯定和表扬。在批改作文中，我经常使用鼓励性的语言，帮助他们获得成功的体验。为了更有效地为学生创造表现机会，我实行校内校外结合，以不同的形式为学生创造成功的条件。首先是发挥小组学习的作用。让学生拿出自己的作品，同桌或六人小组评讲，互相批改，并选出自己的习作中最好的片断或是词句进行集体欣赏，让学生在交流中获得满足。其次是成立班级小作家团，组织编辑班级优秀作文选集，把学生自己最满意的佳作汇集成册，与家长、同伴一起交流，使学生在课余时享受成功的喜悦。还有发挥投稿参赛的作用。我利用一切机会，鼓励学生积极地、自愿地参加各种征文活动。对于参赛的文章，我不厌其烦地指导学生反复修改，让学生牢记“文章不厌百回改”，还鼓励他们择优投稿，使他们看到老师对自己的劳动的尊重和关心，从而激发创作欲望，提高写作兴趣。
关键词 写作能力 兴趣培养 教师素质 教学探索
世界著名诗人歌德曾经说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩——我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，诗人歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，正是孩子们浓厚的兴趣所在。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没有东西可写，有的说不懂怎么写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手。，我结合作文教学，谈谈激发学生写作兴趣做法。
一、创设情境，激发兴趣
创设情境是进行作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生置身于情境之中，再把这种感受记录下来。在每次作文的时候，我总是有计划地让学生通过参观、访问、游览开展丰富多彩的活动，让学生开阔视野，陶冶情操，在接触社会和大自然中产生发掘美、表现美的欲望；或者通过游戏、图画再现或用语言描述等方法，让学生看得见摸得着，教师再加以适度的引导，写起来自然就容易有模有样。或者通过教师绘声绘色地描述情境，让学生展开想象力去感受情境，激发学生说与写的欲望。
二、写身边小事，激发兴趣
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写。为了解决这一问题，我采取了以下方法尝试：⑴结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等巧设题目，写自己熟悉的事情。⑵写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。⑶留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。其次鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文做好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步培养作文兴趣。
三、自主练笔，增强兴趣
作文教学一定要与语文综合实践活动紧密结合起来。学生的日记、摘抄、读书笔记、口语交际等多种学习环节，都可以让学生养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的兴趣。学生阅读课外读物，从书中可以间接地看到许多平时生活中未曾看到的情景，接触到平时学习中未学到的知识，为学生提供了丰富的作文材料，又能使学生获取运用语言文字的技能。
“作文的功力在文外。”课外练笔，是课内作文的补充、扩展、延伸，是提高学生习作水平的一个有效措施。课外练笔要不受限制，学生可自主地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐。陈述自己的观点，教师要特别尊重学生的个体感受，必要时可正面引导，弘扬真、善、美，去除假、恶、丑。教师可以指导学生留心周围的事物，积极观察自然景物、风土人情和复杂的社会生活，根据自己的所见所思来写观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔随感，还可以尝试进行诗歌、童话、散文的练习，这样就能全方位、多侧面地发展小学生的作文兴趣。
四、音乐渲染，激发兴趣
音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写《我的家乡》时，播放《谁不说俺家乡好》《故乡的小桥》等歌曲，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；“三八”节写《我的妈妈》时，让学生饱含深情地唱《烛光里的妈妈》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会展现于眼前，流淌于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。
五、交流展示，品尝乐趣
苏霍姆林斯基曾经指出：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”心理学表明：“成功动机激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的主柱。”要延续学生对作文的兴趣，激发他们对作文产生更浓厚的兴趣，就要让学生尝试到成功的喜悦。教师要为每一位学生创设成功的机会，让他们品尝到成功的感觉。教学中我十分注意保护学生的自尊心。对于写作水平低的学生，尽量挖掘他们的闪光点，哪怕是一个词一个句，我都会对文章中微小的成功和进步给予肯定和表扬。在批改作文中，我经常使用鼓励性的语言，帮助他们获得成功的体验。为了更有效地为学生创造表现机会，我实行校内校外结合，以不同的形式为学生创造成功的条件。首先是发挥小组学习的作用。让学生拿出自己的作品，同桌或六人小组评讲，互相批改，并选出自己的习作中最好的片断或是词句进行集体欣赏，让学生在交流中获得满足。其次是成立班级小作家团，组织编辑班级优秀作文选集，把学生自己最满意的佳作汇集成册，与家长、同伴一起交流，使学生在课余时享受成功的喜悦。还有发挥投稿参赛的作用。我利用一切机会，鼓励学生积极地、自愿地参加各种征文活动。对于参赛的文章，我不厌其烦地指导学生反复修改，让学生牢记“文章不厌百回改”，还鼓励他们择优投稿，使他们看到老师对自己的劳动的尊重和关心，从而激发创作欲望，提高写作兴趣。