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摘 要 课堂提问是课堂教学活动的重要组成部分，有效提问能够激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，充分调动学生的观察、思维和想象等能力。有郊提问使学生已掌握的旧知识与将要学习的新知识产生相互作用，既加深了学生对旧知识的理解，也加速了学生对新知识的接受。教师能否有效组织课堂提问的有序展开，直接关系着一堂教学课的成功与否。
关键词 有郊课堂 课堂提问 数学教学 师生交流 激发学生兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维，因此好的提问能激发学生积极主动地使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的心向，从而使新知识获得实际意义，最终实现有意义地学习。
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，合理的课堂提问有助于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛；课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。其目的是使学生产生疑问、积极思维，充分调动学生的观察、思维和想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。
课堂提问是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步登上知识的殿堂。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。
教学中的课堂提问是一门艺术，有效课堂提问指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，并对提问及时进行反思与实践的过程。有效课堂提问包括课堂提问的有效预设、课堂提问的有效实施和课堂提问的有效反思等环节。有效课堂提问更加关注师生主体的彰显、学生思维的张扬、教学对话的开展和三维目标的实现。
一、有效提问要求教师有针对地将要进行的课堂提问提前做好充分准备，设计好问题，确定提问的目的，选择提问的内容，尽量使学生对问题的回答内容丰富，尽可能避免所有的提问只需一个字就可以回答。提问内容的设计要有梯度。问题不能过于直接、浅显，太简单的问题就如一碗清水，无滋无味，没有任何思考的空间和余地，学生只需要回答“是”或“不是”，“好”或“不好”就行，这样会极大地抑制学生的思维。问题过难，学生无所适从，无处下手，长此下去，会打击学生学习积极性。
二、问题的设计要有梯度，要环环相扣，逐层递进，要遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里的原则，一步一个台阶把问题引向深入。问题的设计可以从培养学生的感知能力、分析能力、比较能力、抽象概括能力和创造想象能力等方面入手，使提问具有较好的启发性、清晰的层次性和丰富的挑战性。
三、向不主动的学生提问。有的学生上课不爱回答问题，或是回答问题不积极，思想不集中，上课开小差，所以可以设计一些问题针对性地给这些学生，换回走神的同学的注意力，制止扰乱课堂的同学，使教学得以顺利进行。
四、增加问题思考的时间。教师发问后，应给学生留适当的思考时间，让学生组织好自己的答案，切记不要刚发问就点名让学生回答，这样学生在被要求立即回答时，可能会由于紧张、准备不充分，回答问题不充分或是答错。
五、提问要尽量面向全体学生。学生是课堂的主体，提问时，教师应面对所有学生，让更多的学生感到教师是在面对自己说话，集中精力，充分体现“以学生为中心”的教学模式，调动学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。？
教学过程是一个师生共同创造的一个动态过程，在教师的引导和调控下，学生的思维兴奋状态和注意力在不断地发生变化，教学的时机与学生的兴奋点稍纵即逝，有效的课堂教学是要帮助学生建立完善的认知结构。在教师提出问题之后，学生经过思考、讨论会发表自己的看法，教师要给以激励，使学生感到自己在学习过程中的主动性与创造力。
精彩的课堂提问是激发学生积极思维的发动机，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。掌握课堂提问的艺术会使课堂更加精彩，所以课堂提问这一环节不能很好地服务于课堂教学，而在开发学生的智力和培养学生创新意识中，精彩的课堂提问对活跃课堂气氛，促进学生的思维能力发展起着至关重要的作用，同时也是取得良好教学效果的关键。
（作者单位：河南省兰考县第一高级中学）
关键词 有郊课堂 课堂提问 数学教学 师生交流 激发学生兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维，因此好的提问能激发学生积极主动地使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的心向，从而使新知识获得实际意义，最终实现有意义地学习。
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，合理的课堂提问有助于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛；课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。其目的是使学生产生疑问、积极思维，充分调动学生的观察、思维和想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。
课堂提问是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步登上知识的殿堂。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。
教学中的课堂提问是一门艺术，有效课堂提问指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，并对提问及时进行反思与实践的过程。有效课堂提问包括课堂提问的有效预设、课堂提问的有效实施和课堂提问的有效反思等环节。有效课堂提问更加关注师生主体的彰显、学生思维的张扬、教学对话的开展和三维目标的实现。
一、有效提问要求教师有针对地将要进行的课堂提问提前做好充分准备，设计好问题，确定提问的目的，选择提问的内容，尽量使学生对问题的回答内容丰富，尽可能避免所有的提问只需一个字就可以回答。提问内容的设计要有梯度。问题不能过于直接、浅显，太简单的问题就如一碗清水，无滋无味，没有任何思考的空间和余地，学生只需要回答“是”或“不是”，“好”或“不好”就行，这样会极大地抑制学生的思维。问题过难，学生无所适从，无处下手，长此下去，会打击学生学习积极性。
二、问题的设计要有梯度，要环环相扣，逐层递进，要遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里的原则，一步一个台阶把问题引向深入。问题的设计可以从培养学生的感知能力、分析能力、比较能力、抽象概括能力和创造想象能力等方面入手，使提问具有较好的启发性、清晰的层次性和丰富的挑战性。
三、向不主动的学生提问。有的学生上课不爱回答问题，或是回答问题不积极，思想不集中，上课开小差，所以可以设计一些问题针对性地给这些学生，换回走神的同学的注意力，制止扰乱课堂的同学，使教学得以顺利进行。
四、增加问题思考的时间。教师发问后，应给学生留适当的思考时间，让学生组织好自己的答案，切记不要刚发问就点名让学生回答，这样学生在被要求立即回答时，可能会由于紧张、准备不充分，回答问题不充分或是答错。
五、提问要尽量面向全体学生。学生是课堂的主体，提问时，教师应面对所有学生，让更多的学生感到教师是在面对自己说话，集中精力，充分体现“以学生为中心”的教学模式，调动学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。？
教学过程是一个师生共同创造的一个动态过程，在教师的引导和调控下，学生的思维兴奋状态和注意力在不断地发生变化，教学的时机与学生的兴奋点稍纵即逝，有效的课堂教学是要帮助学生建立完善的认知结构。在教师提出问题之后，学生经过思考、讨论会发表自己的看法，教师要给以激励，使学生感到自己在学习过程中的主动性与创造力。
精彩的课堂提问是激发学生积极思维的发动机，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。掌握课堂提问的艺术会使课堂更加精彩，所以课堂提问这一环节不能很好地服务于课堂教学，而在开发学生的智力和培养学生创新意识中，精彩的课堂提问对活跃课堂气氛，促进学生的思维能力发展起着至关重要的作用，同时也是取得良好教学效果的关键。
（作者单位：河南省兰考县第一高级中学）