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【摘 要】思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。该文主要讲述了在地理教学中运用思维导图进行板书设计方面加以论述。
【关键词】地理教学;思维导图;板书设计
思维导图是使用图形来组织和表达放射性思维的一种工具，也叫脑图，或者心智图。思维导图有这样的一些特点：围绕一个中心词，所有的分支都是对中心的扩展;主要使用图、线等元素不断发散。
一、思维导图的绘制
在绘制思维导图前，要把中心词定好，画出相关的草图，不断完善。思维导图即是一种表现工具，也是一种思维方式。思维方式是核心，绘制的工具是其次的。
（一）绘制思维导图主要有两种方式
1.纸、笔。制作工具：使用A3或A4大的白纸和各种彩笔进行绘制。首先确定主题，再定大分支，每个分支又确定次一级分支，以次类推。思维导图的层次感很分明，为了突出层次感，则最靠近中心词的线会越粗，越往外延伸的线会越细，字体也是越靠近中心词的最大，越往后面的就越小。做思维导图时，它的分支是可以灵活摆放的，除了能理清思路外，还要考虑到合理地利用空间，你可以在画图时思考，哪条分支的内容会多一些，哪条分支的内容少一些，你可以把最多内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，这样就可以更合理地安排内容，使整幅画看起来更平衡和美观。因此你画思维导图前，应先思考如何进行空间布局会更好。
2.使用电脑软件MindManager。方法和相关要求与第一种基本相同，先可以画一张草图，再用这个软件进行绘制。
（二）这两种方式的优势对比
两种方式应该各有利弊。使用纸笔能对大脑产生更深刻的印象，能使得左右脑协同作战，缺点是不容易修改，不便于共享，特别当头脑风暴的时候，这种画画的方式可能会跟不上思维的速度。而且受到纸大小的限制，会难以描述细节（很多人认为这是优点，觉得超过1张A3的纸就超出了思维的范围）。而使用电脑软件MindManager方便快捷，易于操作。
因此下面的典例采用的是MindManager 8.0来绘制。
二、用思维导图进行教学板书设计案例
板书设计是课堂教学中的重要组成部分，也是一种重要的教学手段，它有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生记忆知识。板书设计就像在一张空白的纸上画画，应精心设计，合理布局，决不随意乱写乱画，使板书杂乱无章。板书设计的类型主要有：提纲式、演绎式（总分式）、对比式、表格式、辅图式等，平时老师们常用提纲式。好的板书设计它可以把课堂知识简明、形象、直观地传授给学生，它利于激发学生兴趣，启发思维、丰富想象，提高记忆效率和效果，有助于教和学。板书是课堂教学内容的直观表现，但传统的提纲式等线性板书会格式呆板、乏味，存在很多不足。
现在以中图版必修三第二章第一节《中国黄土高原水土流失的治理》为例，谈谈思维导图在教学板书设计中的应用。传统的板书设计形式按照教材编排与教学讲解过程进行层层展开深入，表达的知识内容很丰富，条理分明，但从思维方式来看，这类板书形式属于线性思维模式，是直线的、单维的、缺乏变化的。而思维导图设计的板书利用Mindjet_MindManager8.0软件制作。整节内容条理分明，思路清晰，有利于帮助学生掌握相关知识和内在的联系。既美观大方，视觉效应又非常好。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统板书设计方法有非常大的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，为人类提供一个有效思维图形工具，除了文字输入与编辑外，还可以插入图片或表格，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。思维导图是一种有效的教学工具，但并非所有的教学内容都适用于使用思维导图。教师在教育教学过程中，要根据教学内容结构特点，合理使用思维导图，才会起到事半功倍的效果。
三、思维导图制作注意事项
一幅完美的思维导图看上去应当是层次分明，文字简洁精炼，知识脉络清晰。在完成了基本的勾勒之后，应当对导图的分支进行适度的修剪。修剪的原则有以下几条：
1.尽量以词或词组而非句子来表达要点及理据，用词要精简，概括性强
2.以简洁、清澈为原则，可以用汉字、符号，甚至图型来表明各要点
3.各节点走向要清晰，层次要分明，如第二层要有别于第三层，可以通过圈的大小、字体的选择、颜色的搭配等方式来实现
4.以思路的完整、重点的突出为目的。去除无用的枝杈，重组不合理的分层，添加新的内容等等
5.对整体进行全面地知识梳理，确保不出现知识性错误。按思维导图口述内容，检验表达的清晰程度
每次进行思维导图的创作，都会产生相当多的体会;反思这些体会并时时加以总结，不断摸索适合于自己的构图方法。
思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思维特征和制作目标，并发展其思维能力和提高其思维水平。
总体上来说思维导图的特点是非常多的，以上观点认识仅是我的个人见解，若有不到位之处，还请各位同仁批评指正。
【参考文献】
[1]林宪生.建构主义学习理论下的地理教学模式探讨[J].大连教育学院学报，1999年01期
【关键词】地理教学;思维导图;板书设计
思维导图是使用图形来组织和表达放射性思维的一种工具，也叫脑图，或者心智图。思维导图有这样的一些特点：围绕一个中心词，所有的分支都是对中心的扩展;主要使用图、线等元素不断发散。
一、思维导图的绘制
在绘制思维导图前，要把中心词定好，画出相关的草图，不断完善。思维导图即是一种表现工具，也是一种思维方式。思维方式是核心，绘制的工具是其次的。
（一）绘制思维导图主要有两种方式
1.纸、笔。制作工具：使用A3或A4大的白纸和各种彩笔进行绘制。首先确定主题，再定大分支，每个分支又确定次一级分支，以次类推。思维导图的层次感很分明，为了突出层次感，则最靠近中心词的线会越粗，越往外延伸的线会越细，字体也是越靠近中心词的最大，越往后面的就越小。做思维导图时，它的分支是可以灵活摆放的，除了能理清思路外，还要考虑到合理地利用空间，你可以在画图时思考，哪条分支的内容会多一些，哪条分支的内容少一些，你可以把最多内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，这样就可以更合理地安排内容，使整幅画看起来更平衡和美观。因此你画思维导图前，应先思考如何进行空间布局会更好。
2.使用电脑软件MindManager。方法和相关要求与第一种基本相同，先可以画一张草图，再用这个软件进行绘制。
（二）这两种方式的优势对比
两种方式应该各有利弊。使用纸笔能对大脑产生更深刻的印象，能使得左右脑协同作战，缺点是不容易修改，不便于共享，特别当头脑风暴的时候，这种画画的方式可能会跟不上思维的速度。而且受到纸大小的限制，会难以描述细节（很多人认为这是优点，觉得超过1张A3的纸就超出了思维的范围）。而使用电脑软件MindManager方便快捷，易于操作。
因此下面的典例采用的是MindManager 8.0来绘制。
二、用思维导图进行教学板书设计案例
板书设计是课堂教学中的重要组成部分，也是一种重要的教学手段，它有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生记忆知识。板书设计就像在一张空白的纸上画画，应精心设计，合理布局，决不随意乱写乱画，使板书杂乱无章。板书设计的类型主要有：提纲式、演绎式（总分式）、对比式、表格式、辅图式等，平时老师们常用提纲式。好的板书设计它可以把课堂知识简明、形象、直观地传授给学生，它利于激发学生兴趣，启发思维、丰富想象，提高记忆效率和效果，有助于教和学。板书是课堂教学内容的直观表现，但传统的提纲式等线性板书会格式呆板、乏味，存在很多不足。
现在以中图版必修三第二章第一节《中国黄土高原水土流失的治理》为例，谈谈思维导图在教学板书设计中的应用。传统的板书设计形式按照教材编排与教学讲解过程进行层层展开深入，表达的知识内容很丰富，条理分明，但从思维方式来看，这类板书形式属于线性思维模式，是直线的、单维的、缺乏变化的。而思维导图设计的板书利用Mindjet_MindManager8.0软件制作。整节内容条理分明，思路清晰，有利于帮助学生掌握相关知识和内在的联系。既美观大方，视觉效应又非常好。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统板书设计方法有非常大的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，为人类提供一个有效思维图形工具，除了文字输入与编辑外，还可以插入图片或表格，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。思维导图是一种有效的教学工具，但并非所有的教学内容都适用于使用思维导图。教师在教育教学过程中，要根据教学内容结构特点，合理使用思维导图，才会起到事半功倍的效果。
三、思维导图制作注意事项
一幅完美的思维导图看上去应当是层次分明，文字简洁精炼，知识脉络清晰。在完成了基本的勾勒之后，应当对导图的分支进行适度的修剪。修剪的原则有以下几条：
1.尽量以词或词组而非句子来表达要点及理据，用词要精简，概括性强
2.以简洁、清澈为原则，可以用汉字、符号，甚至图型来表明各要点
3.各节点走向要清晰，层次要分明，如第二层要有别于第三层，可以通过圈的大小、字体的选择、颜色的搭配等方式来实现
4.以思路的完整、重点的突出为目的。去除无用的枝杈，重组不合理的分层，添加新的内容等等
5.对整体进行全面地知识梳理，确保不出现知识性错误。按思维导图口述内容，检验表达的清晰程度
每次进行思维导图的创作，都会产生相当多的体会;反思这些体会并时时加以总结，不断摸索适合于自己的构图方法。
思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思维特征和制作目标，并发展其思维能力和提高其思维水平。
总体上来说思维导图的特点是非常多的，以上观点认识仅是我的个人见解，若有不到位之处，还请各位同仁批评指正。
【参考文献】
[1]林宪生.建构主义学习理论下的地理教学模式探讨[J].大连教育学院学报，1999年01期