引导学生“咬文嚼字，品词析句”时要注意从细微关键处入手下面，下面结合苏教版五上《诺贝尔》一课的教学，说说如何让学生细细品味，读出文字的温度。
　　一、 把短词读长，牵一发而动全身
　　在教学“诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁”一段时，我是这样教学的：
　　师：“毫不气馁”是什么意思？
　　生：一点儿也不放弃、不退缩。
　　师：文中是写诺贝尔面对什么不放弃、不退缩？
　　生：面对恐怖的爆炸，面对弟弟被炸死，父亲被炸成残废，诺贝尔不放弃、不退缩。
　　师：弟弟被炸死，父亲被炸残，诺贝尔不伤心吗？不痛苦吗？此时，他会想些什么？
　　生：诺贝尔肯定是悲痛欲绝。他会想，弟弟为科学献出了年轻的生命，父亲也残废了，我要继承他们未竟的事业，化悲痛为力量，完成他们的心愿。
　　师：这一场惊人的爆炸事故不仅使诺贝尔失去了实验室，失去了亲人，还让邻居们惊恐万分。邻居们担心什么？
　　生：邻居们担心自己也被炸伤、炸死。
　　师：如果你就是诺贝尔的邻居，望着眼前的一堆废墟，会对诺贝尔说什么？
　　生：诺贝尔，你这个疯子，赶紧停止你的炸药实验，我们可不想成为你的实验牺牲品！
　　师：他们纷纷向政府控告诺贝尔。此后，政府不准诺贝尔在市内进行实验。诺贝尔退缩了吗？
　　生：没有。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。
　　师：那到底是什么让诺贝尔坚持不懈、毫不气馁的呢？
　　生：让他毫不气馁的是造福人类的决心。
　　在这个教学片段中，我紧紧抓住“毫不气馁”这个词语，细细咀嚼，慢慢品味，引导学生走进诺贝尔的内心世界，感悟其坚定的意志、顽强的决心和造福人类的科学精神。
　　二、 扣数字想象，化抽象为生动具体
　　在教学“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药”一段时，我引导学生抓住“四个年头”“几百次”展开想象：
　　师：“四个年头”“几百次”这两个数字让你感受到了什么？
　　生：诺贝尔经历了无数次的失败。
　　师：诺贝尔每一次的失败意味着什么？
　　生：每一次的失败都意味着炸药要爆炸一回。
　　师：那几百次的失败又意味着什么？
　　生：要经历几百次的爆炸，意味着他经历了几百次的生命危险！
　　师：透过这两个数字，你仿佛听到了什么，看到了什么？
　　生：轰的一声巨响，诺贝尔的实验室被炸得一塌糊涂，但诺贝尔毫不气馁，他买来实验用品，继续研究、实验。
　　生：我听到了轰的一声巨响，诺贝尔被炸得满脸鲜血，伤痕累累，但他毫不畏惧，继续研究、实验。
　　师：同学们，几百次的失败，几百次的爆炸，几百次的与死神擦肩而过，看到这些，你想用什么词来赞扬他呢？
　　生：屡败屡战，坚持不懈，锲而不舍！
　　数字也是语文，将数字转化成具体的情节乃至生动的画面，帮助学生从肤浅、抽象走向丰满和深刻，触摸数字背后的风景，品味数字背后的意味，化抽象为生动具体。
　　三、 让标点说话，走进人物的内心
　　在教学“近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”这一段时，我引导学生抓住三个感叹号细细琢磨，走进人物的内心。
　　师：作者连用了三个感叹号，你体会到了什么？
　　生：从这三个感叹号中，我体会到了诺贝尔无比紧张的心情。因为火星接近炸药意味着危险也更近，说不定轰的一声，他就被炸死或炸伤了。
　　师：请你朗读这段话，读出诺贝尔的紧张之情。（生读）
　　生：从这三个感叹号中，我体会到了诺贝尔万分激动的心情。因为火星接近炸药也意味着可能的成功也更近了。
　　师：请你朗读这段话，读出诺贝尔的激动之情。（生读）
　　师：怦怦直跳的心是为即将到来的危险而紧张，更是为可能到来的成功而激动。
　　标点，是有“情”的。三个小小的感叹号，交织着诺贝尔紧张而又激动的复杂心情。课堂上，引领学生触摸标点，去感受那隐于标点这一特殊文字层面背后的丰富情感，走进人物的内心世界。
　　语文的味道是“嚼”出来的。语文课离不开咬文嚼字、品词析句斟句酌。课堂上，引导学生通过对文中重要的字词、数字甚至是一个小小标点的咀嚼、品味和感悟，深入到语境中去，才能更透彻地品出语文之味。
　　（作者单位：宜兴市杨巷小学）