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[摘要]作为一种特殊的文学读本，经过删减、改写的英文简易读本，兼有原著和简易读物的特点。一般来说，简易读本保存了原著的故事和结构，通过规范、简洁的现代英语，再现出原著的风采韵味。以文学类简易读物为例，其对帮助大学生克服语言知识、背景信息及阅读技巧方面的障碍有着重要意义。因此，在英语学习中恰当运用文学简易读本，可有效帮助英语学习者提高文字水平和人文素质。
[关键词]英美文学 简易读本 英语学习
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0217-02
文学知识是英语学习的重要部分，大量阅读也对第二语言能力的提高大有裨益。尽管很多英语学习者已经意识到广泛阅读英语文学作品的必要，但受到英语水平的限制，很多英语初学者认为文学原著的难度偏大，学生对于教师的课外阅读作业也往往难以完成。针对此种现状，笔者提出可将英语文学类简易读本用以辅助英语学习和教学，并对其在应用中的规律加以分析。
一、文学类简易读本辅助大学英语学习的相关理论基础
（一）阅读英美文学著作的作用
文学著作通常被认为具有教育、认识、审美这三大功能。对于国内的英语学习者来说，英文原著有着不可替代的作用：1.文学著作能够提供丰富的语言素材和真实的语言环境。文学作品中选词准确生动，行文渗透着完整的社会意识和文化意识，这些为英语学习者提供了详实的学习素材。2.文学著作培养学生对目标语言的认知能力和鉴赏能力。在教师的指导下，学生可以通过分析、理解作品中的词汇、话语模式、篇章涵义，体会文学效果是如何通过语言创造出来的，进一步体会英语的丰富内涵，从而增加语言文字的鉴赏能力。3.文学著作能够增加背景知识，增强读者的理解力。例如：很多大学教材所选英美文学作品常含有丰富的背景知识——地名、人名、名言、历史事件等。只有广泛涉猎文学作品， 积累英语国家的背景知识，才能进一步提升对英语的整体理解力。4.文学著作能够培养学生的情感智力和人文素质。文学作品提供了各种替代性的情感经历，学生在阅读、欣赏文学作品时，站在作品中人物的角度或与主要人物产生共鸣，有助于情感智力和人文素质的培养。5.文学著作能够激发学生学习英语的热情。文学作品大多具有故事性、趣味性，恰当地运用可以提高学生学习英语的积极性。
（二）语言输入理论
“学得”和“习得”的概念在克拉申（Krashen）的输入理论中有着严格的区分。其中，只有“习得”的语言知识才能产生语言的运用，“学得”的语言知识只能帮助人们有意识地检查其说出来的话语正确与否。学习者要想自然地“习得”语言知识和语言技能，就必须置身于适当的语言环境中，即给予适当的语言输入。克拉申的输入理论（Input Hypothesis）对此做了以下阐释：输入必须是可理解的；输入必须是有趣的、密切相关的；输入不是以语法为大纲的；输入必须是大量的。“可理解”指材料的难度需适当；“趣味性”和“相关性”则表明了要使语言输入对语言习得产生作用，必须对它的意义进行加工，即输入的语言材料应符合学习者的需要；“大量输入”指广泛听和读的过程。只有这样，学习者才能从中以较为自然的状态，吸取许多有用的语言材料和语言知识。
（三）简易读物的独特优势
文学名著简易读本是在留有原著精髓和行文风格的前提下，照顾学生的词汇水平和语法层次，对内容进行一定改写、对情节加以改编的“再创造型”文学作品。和原著相比，简易读本的最大特点在于它既有原著的思想深度、写作文风和文化涵养，尽可能地把大量信息传递给学生，使学习者能够品读到西方国家的文化特点、风俗习惯、社会关系等，体味英语语言本身的独特美感；同时，语言方面，经过简化的文学读本缩小了选词范围，简化了句子结构，这样语言表达就更直接、明了，阅读难度也随之下降。同时，简化了的故事情节，让身在不同文化背景的读者也能欣赏来自不同文明的文学作品。对于低年级的学生而言，简易读本比原作具有可读性、趣味性和可利用性。通过增大阅读量来培养语感，可以为未来较高层次的英语学习做铺垫。
二、文学类简易英语读物对英语学习的意义
根据很多英语学习者的切身经历，很多英语水平处在初级的学生难以高效阅读的障碍主要源自以下几个方面：语言知识不够，背景知识不足，阅读技能不强。近年来，大量的文学简易读物涌向中国英语学习市场，形成热销之势。其受到追捧的原因在于，简明读本在一定程度上能够帮助英语学习者突破传统阅读中的障碍。以下，笔者将对文学简易读本在英语学习中的意义进行初步分析。
（一）丰富词汇总量，增强语篇能力
丰富的词汇量是英语阅读得以顺利进行的关键，词汇量小会影响阅读速度，阻碍阅读的顺利进行。简易读本中的词汇通常难度不大，很多在阅读过程中反复出现，这样便能让学生有足够的机会巩固已学词汇，掌握常见词汇，逐步加深对词汇的熟悉和理解。
词汇衔接和语法衔接是贯穿语篇的基本手段。在语篇能力的锻炼方面，简易读本同样大有作为。人们使用语言的过程，是一个产生和理解语篇的综合过程，并非单纯使用语法结构或词汇。简易读本对生词数量及生僻语法结构进行了严格控制，这样便能让学生在阅读中，将更多的注意力放在语言运用方面。同时，简易读本中的词汇和语法结构比较清晰易懂，这有助于水平处在初级的学生充分理解语段中各部分间的关系，增强语篇理解能力。
（二）培养文化视野，扩充背景知识
每一种语言都与某一特定的文化相对应。一种语言的基本结构、交际模式、篇章修辞等，在很大程度上都由这种语言背后的文化观念影响和制约。阅读由原版文学作品改编的简易读本，不仅可以提高英语阅读水平，还有利于培育良好的文化意识。通过阅读，英语学习者可以逐渐体会到母语与目标语文化的共性与差异，及早形成文化意识，只有这样才能提升外语的综合运用能力。 （三）改善阅读技巧，加快阅读速度
阅读技巧的改善建立在对文章内容理解的基础上。保罗·纳森（Paul Nation）认为，精读训练对阅读技巧的提高很有限，泛读才是提高阅读技巧最省力、最有效的方法。简易读本可提高学习者的阅读速度，形成良好的阅读习惯，例如：能够根据上下文迅速了解文章大意，锻炼跳读、略读等阅读技巧。
（四）提高阅读兴趣，建立学习信心
简易读本一方面帮英语学习者突破语言知识、背景知识、阅读技巧等障碍，同时也在学习者心理上也发挥着积极作用。大多数简易读本有着鲜明的主题和较少的语言障碍，非常适合大学生阅读。同时，高效的阅读能够给读者带来成就感，进而激发进一步阅读的热情和兴趣。这种“阅读而来”的愉悦，促成了良性的循环过程，很多学习者还会进一步阅读原著。
三、英语文学简易读物在课堂的运用分析
通过课堂反馈和课下交流，笔者发现，课外阅读成效几何，受到了诸多因素的影响和制约。这之中，起决定性因素的是文学读本的选择以及学生的阅读方式、学习方法。根据笔者在课堂上的观察和同英语学习者的交流，较为适合选为文学类简易读物的教材应该满足以下几个条件：
首先，读本的内容应丰富有趣。这是选材的第一原则，因为只有体会到阅读的趣味性，读者才能自觉完成阅读，累计出一定的阅读量。其次，读本的难度要事宜。总体来说，英文读本的难度应略高于英语学习者的语言知识水平，即读本应具有其语言发展下一个阶段的特征。处在这个难度状态的读物，可以让读者基本理解原著内容。但要注意的是，读本过易会影响阅读效果，过难同样不利于学习。再次，读本的篇幅要适中。对于读者来说，能在较密集的时间内完成阅读，便能获得一定的成就感，这种成就感可以有效强化阅读兴趣，激励读者继续下去。但倘若篇幅过大，阅读过程困难、艰涩，甚至读到后面，前面的内容已经模糊，便很难让读者维持阅读的积极性，这样的后果常常是半途而废。最后，读本的主题要尽可能广泛。这里要注意的是，读者在阅读中，不要只以自己的兴趣选择作品，换言之，作品的选择不要太局限于几个具体作者或者几个特定的题材。尽量全面地覆盖重点作家和重点作品，实现补充和扩展背景知识的目的。对英语教学者来说，除了要按照以上规则选择读本，还要注意根据学生的水平和目标，将教学大纲和课外阅读有机结合。只有这样，才能充分发挥简易读物的作用，打造出新的大学英语学习和教学模式。
【参考文献】
[1]Krashen S.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].Oxford：Pergamon Press，1982.
[2]Nation Paul.Teaching and Learning Vocabulary[M].Beijing：
Foreign Language Teaching and Researching Press，2004.
[3]曾亚平.简易读物对大学生英语学习的意义及应用[J].湖南文理学院学报（社会科学版），2009（3）：131-133.
[4]徐兴岭.英语简易原著阅读-课程研究与建设[J].黑龙江教育学院学报，2010（3）：159-160.
[5]方英.一项关于英语阅读学习改革的实证研究——文学简易读物的使用与作用[J].金华职业技术学院学报，2007（9）：
75-78.
[6]牛海燕，李德义.英美文学原著在英语语言学习中的应用.边疆经济与文化，2010（6）：149-150.
[7]张庆荣.文学欣赏与英语学习相结合模式探讨.海外英语，2010（8）：95-96.
[8]宋玲玲.用英语文学作品培养学生的情感智力[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（2）：13-14.
[关键词]英美文学 简易读本 英语学习
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0217-02
文学知识是英语学习的重要部分，大量阅读也对第二语言能力的提高大有裨益。尽管很多英语学习者已经意识到广泛阅读英语文学作品的必要，但受到英语水平的限制，很多英语初学者认为文学原著的难度偏大，学生对于教师的课外阅读作业也往往难以完成。针对此种现状，笔者提出可将英语文学类简易读本用以辅助英语学习和教学，并对其在应用中的规律加以分析。
一、文学类简易读本辅助大学英语学习的相关理论基础
（一）阅读英美文学著作的作用
文学著作通常被认为具有教育、认识、审美这三大功能。对于国内的英语学习者来说，英文原著有着不可替代的作用：1.文学著作能够提供丰富的语言素材和真实的语言环境。文学作品中选词准确生动，行文渗透着完整的社会意识和文化意识，这些为英语学习者提供了详实的学习素材。2.文学著作培养学生对目标语言的认知能力和鉴赏能力。在教师的指导下，学生可以通过分析、理解作品中的词汇、话语模式、篇章涵义，体会文学效果是如何通过语言创造出来的，进一步体会英语的丰富内涵，从而增加语言文字的鉴赏能力。3.文学著作能够增加背景知识，增强读者的理解力。例如：很多大学教材所选英美文学作品常含有丰富的背景知识——地名、人名、名言、历史事件等。只有广泛涉猎文学作品， 积累英语国家的背景知识，才能进一步提升对英语的整体理解力。4.文学著作能够培养学生的情感智力和人文素质。文学作品提供了各种替代性的情感经历，学生在阅读、欣赏文学作品时，站在作品中人物的角度或与主要人物产生共鸣，有助于情感智力和人文素质的培养。5.文学著作能够激发学生学习英语的热情。文学作品大多具有故事性、趣味性，恰当地运用可以提高学生学习英语的积极性。
（二）语言输入理论
“学得”和“习得”的概念在克拉申（Krashen）的输入理论中有着严格的区分。其中，只有“习得”的语言知识才能产生语言的运用，“学得”的语言知识只能帮助人们有意识地检查其说出来的话语正确与否。学习者要想自然地“习得”语言知识和语言技能，就必须置身于适当的语言环境中，即给予适当的语言输入。克拉申的输入理论（Input Hypothesis）对此做了以下阐释：输入必须是可理解的；输入必须是有趣的、密切相关的；输入不是以语法为大纲的；输入必须是大量的。“可理解”指材料的难度需适当；“趣味性”和“相关性”则表明了要使语言输入对语言习得产生作用，必须对它的意义进行加工，即输入的语言材料应符合学习者的需要；“大量输入”指广泛听和读的过程。只有这样，学习者才能从中以较为自然的状态，吸取许多有用的语言材料和语言知识。
（三）简易读物的独特优势
文学名著简易读本是在留有原著精髓和行文风格的前提下，照顾学生的词汇水平和语法层次，对内容进行一定改写、对情节加以改编的“再创造型”文学作品。和原著相比，简易读本的最大特点在于它既有原著的思想深度、写作文风和文化涵养，尽可能地把大量信息传递给学生，使学习者能够品读到西方国家的文化特点、风俗习惯、社会关系等，体味英语语言本身的独特美感；同时，语言方面，经过简化的文学读本缩小了选词范围，简化了句子结构，这样语言表达就更直接、明了，阅读难度也随之下降。同时，简化了的故事情节，让身在不同文化背景的读者也能欣赏来自不同文明的文学作品。对于低年级的学生而言，简易读本比原作具有可读性、趣味性和可利用性。通过增大阅读量来培养语感，可以为未来较高层次的英语学习做铺垫。
二、文学类简易英语读物对英语学习的意义
根据很多英语学习者的切身经历，很多英语水平处在初级的学生难以高效阅读的障碍主要源自以下几个方面：语言知识不够，背景知识不足，阅读技能不强。近年来，大量的文学简易读物涌向中国英语学习市场，形成热销之势。其受到追捧的原因在于，简明读本在一定程度上能够帮助英语学习者突破传统阅读中的障碍。以下，笔者将对文学简易读本在英语学习中的意义进行初步分析。
（一）丰富词汇总量，增强语篇能力
丰富的词汇量是英语阅读得以顺利进行的关键，词汇量小会影响阅读速度，阻碍阅读的顺利进行。简易读本中的词汇通常难度不大，很多在阅读过程中反复出现，这样便能让学生有足够的机会巩固已学词汇，掌握常见词汇，逐步加深对词汇的熟悉和理解。
词汇衔接和语法衔接是贯穿语篇的基本手段。在语篇能力的锻炼方面，简易读本同样大有作为。人们使用语言的过程，是一个产生和理解语篇的综合过程，并非单纯使用语法结构或词汇。简易读本对生词数量及生僻语法结构进行了严格控制，这样便能让学生在阅读中，将更多的注意力放在语言运用方面。同时，简易读本中的词汇和语法结构比较清晰易懂，这有助于水平处在初级的学生充分理解语段中各部分间的关系，增强语篇理解能力。
（二）培养文化视野，扩充背景知识
每一种语言都与某一特定的文化相对应。一种语言的基本结构、交际模式、篇章修辞等，在很大程度上都由这种语言背后的文化观念影响和制约。阅读由原版文学作品改编的简易读本，不仅可以提高英语阅读水平，还有利于培育良好的文化意识。通过阅读，英语学习者可以逐渐体会到母语与目标语文化的共性与差异，及早形成文化意识，只有这样才能提升外语的综合运用能力。 （三）改善阅读技巧，加快阅读速度
阅读技巧的改善建立在对文章内容理解的基础上。保罗·纳森（Paul Nation）认为，精读训练对阅读技巧的提高很有限，泛读才是提高阅读技巧最省力、最有效的方法。简易读本可提高学习者的阅读速度，形成良好的阅读习惯，例如：能够根据上下文迅速了解文章大意，锻炼跳读、略读等阅读技巧。
（四）提高阅读兴趣，建立学习信心
简易读本一方面帮英语学习者突破语言知识、背景知识、阅读技巧等障碍，同时也在学习者心理上也发挥着积极作用。大多数简易读本有着鲜明的主题和较少的语言障碍，非常适合大学生阅读。同时，高效的阅读能够给读者带来成就感，进而激发进一步阅读的热情和兴趣。这种“阅读而来”的愉悦，促成了良性的循环过程，很多学习者还会进一步阅读原著。
三、英语文学简易读物在课堂的运用分析
通过课堂反馈和课下交流，笔者发现，课外阅读成效几何，受到了诸多因素的影响和制约。这之中，起决定性因素的是文学读本的选择以及学生的阅读方式、学习方法。根据笔者在课堂上的观察和同英语学习者的交流，较为适合选为文学类简易读物的教材应该满足以下几个条件：
首先，读本的内容应丰富有趣。这是选材的第一原则，因为只有体会到阅读的趣味性，读者才能自觉完成阅读，累计出一定的阅读量。其次，读本的难度要事宜。总体来说，英文读本的难度应略高于英语学习者的语言知识水平，即读本应具有其语言发展下一个阶段的特征。处在这个难度状态的读物，可以让读者基本理解原著内容。但要注意的是，读本过易会影响阅读效果，过难同样不利于学习。再次，读本的篇幅要适中。对于读者来说，能在较密集的时间内完成阅读，便能获得一定的成就感，这种成就感可以有效强化阅读兴趣，激励读者继续下去。但倘若篇幅过大，阅读过程困难、艰涩，甚至读到后面，前面的内容已经模糊，便很难让读者维持阅读的积极性，这样的后果常常是半途而废。最后，读本的主题要尽可能广泛。这里要注意的是，读者在阅读中，不要只以自己的兴趣选择作品，换言之，作品的选择不要太局限于几个具体作者或者几个特定的题材。尽量全面地覆盖重点作家和重点作品，实现补充和扩展背景知识的目的。对英语教学者来说，除了要按照以上规则选择读本，还要注意根据学生的水平和目标，将教学大纲和课外阅读有机结合。只有这样，才能充分发挥简易读物的作用，打造出新的大学英语学习和教学模式。
【参考文献】
[1]Krashen S.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].Oxford：Pergamon Press，1982.
[2]Nation Paul.Teaching and Learning Vocabulary[M].Beijing：
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[6]牛海燕，李德义.英美文学原著在英语语言学习中的应用.边疆经济与文化，2010（6）：149-150.
[7]张庆荣.文学欣赏与英语学习相结合模式探讨.海外英语，2010（8）：95-96.
[8]宋玲玲.用英语文学作品培养学生的情感智力[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（2）：13-14.